劉文俊

[摘 要] 習近平總書記強調(diào)，任何時候都不能忽視農(nóng)業(yè)、不能忘記農(nóng)民、不能漠視農(nóng)村。黨的十九大提出了實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大決策，鄉(xiāng)村振興將會給我國農(nóng)村帶來更多發(fā)展機遇，也為大學生返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多機會。基于此結(jié)合養(yǎng)殖類專業(yè)的特點對“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)提出了一些建議和對策。

[關鍵詞] 鄉(xiāng)村振興;養(yǎng)殖類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

黨的十九大報告首次提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并且將其作為建設社會主義現(xiàn)代化國家的七大戰(zhàn)略之一寫進黨章，成為新時代全黨共同意志、共同行動綱領[1]。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘陌俜种呤陨?。“三農(nóng)”問題長期以來是我國的首要問題，當前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度依然較低，大多仍屬于一家一戶為生產(chǎn)單位的生產(chǎn)方式，沒有形成規(guī)?；?jīng)濟;農(nóng)村的城鎮(zhèn)化進程緩慢，與發(fā)達國家相比仍存在很大的差距;農(nóng)村資源匱乏，土地產(chǎn)出效率低，農(nóng)村發(fā)展陷入了人口多、耕地少、生產(chǎn)力落后、土地資源惡化的惡性循環(huán)[2]。解決“三農(nóng)”問題的根本是農(nóng)民問題，其核心是收入低，就業(yè)難的問題，根源在于農(nóng)民缺少獲取知識的能力。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是讓農(nóng)業(yè)強起來、讓農(nóng)村美起來、讓農(nóng)民富起來的偉大戰(zhàn)略，建設“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕”的社會主義新農(nóng)村，離不開具有高素質(zhì)、多技能、新思想的人才。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一項全新的課題，需要樹立新思路、擴寬新途徑、增進新動能，從而推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村的全面發(fā)展。農(nóng)業(yè)一定會成為未來的朝陽產(chǎn)業(yè)，農(nóng)村一定會成為實現(xiàn)夢想的新熱土，農(nóng)民一定會成為最有吸引力的職業(yè)[3]。當我國正處于“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的熱潮中，黨中央、國務院高度重視農(nóng)業(yè)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，并出臺了各類政策為農(nóng)村雙創(chuàng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。動物科學、水產(chǎn)養(yǎng)殖、動物醫(yī)學等涉農(nóng)專業(yè)學生在當前雙創(chuàng)的時代浪潮下，抓住機遇必將創(chuàng)出新天地。熟悉農(nóng)業(yè)，熟悉農(nóng)村，熟悉前沿信息的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才將成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的中流砥柱。高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的排頭兵，具有專業(yè)設置、招生生源、服務領域等多重優(yōu)勢，在高等教育通向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程中肩負著神圣的使命，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中起著關鍵的作用。如何進一步的調(diào)整農(nóng)業(yè)高等院校人才培養(yǎng)的導向，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為國家戰(zhàn)略提供人才保障，是農(nóng)業(yè)高校的首要工作重點。

對大學生農(nóng)村基層社會“雙創(chuàng)”意愿的調(diào)查顯示，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)最終實現(xiàn)比率仍較低，雖然調(diào)查的畢業(yè)生中61%為農(nóng)村戶口，但僅有20%的大學生愿意到農(nóng)村基層去工作就業(yè)，其中還有10%的大學生特別不希望去農(nóng)村基層就業(yè)[4]。究其原因主要是，缺乏相應的實踐技能和核心技術，缺乏相關的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)新思維，對于農(nóng)業(yè)農(nóng)村的工作非常不熟悉，難以找到創(chuàng)業(yè)的突破口。高校是先進科學知識的傳播者，如何提高大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比率，提高返鄉(xiāng)大學生創(chuàng)業(yè)的成功概率，特別是提高涉農(nóng)專業(yè)的大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的能力，是當前高校人才培養(yǎng)的核心問題。針對教學過程進行創(chuàng)新改革，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型大學生，是解決問題的關鍵途徑[5，6]。本文就涉農(nóng)專業(yè)的“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)進行了初步的探討。

一、教學內(nèi)容緊跟學科前沿信息，以新理念新思路推動鄉(xiāng)村振興

我國的農(nóng)業(yè)與發(fā)達國家仍然存在較大的差距，主要體現(xiàn)在種質(zhì)資源的差距、管理模式的差距和種養(yǎng)殖理念的差距。以畜牧業(yè)為例，長期以來我國在育種方面的科研投入較少，主要以引進國外優(yōu)勢品種為主。當前生豬、奶牛、肉雞、肉鴨等的優(yōu)良品種均來自國外。目前全球市場占有率第一的英國櫻桃谷公司白羽肉鴨，原始種源來自我國特有的北京鴨，19世紀傳入歐洲并在20世紀被英國櫻桃谷公司改良培育后注冊了基因?qū)＠?，迅速成長為全球最重要的肉鴨品牌，2016年全球市場占有率超過75%，櫻桃谷鴨的知識產(chǎn)權(quán)專利每年從中國獲利高達數(shù)億元人民幣。除品種的差距之外，在美國每頭母豬的年均產(chǎn)子數(shù)為24.35頭，而中國只有15頭左右，屬于偏低水平。我國母豬的品種是引進的，產(chǎn)子數(shù)的差異取決于管理理念/模式和飼料配方營養(yǎng)的差距。當前時代下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需以新理念新思路為指針，大學的教學內(nèi)容需要緊抓學科前沿信息，使學生憑借先進的模式和思維，在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中突出重圍。

二、科研教學以農(nóng)村的真實需求為導向，普及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)模式

當前雖然大多數(shù)的生源來自農(nóng)村，但大學教育卻離農(nóng)村的需求較遠，大學依然是人們眼中的象牙塔，大學教育培養(yǎng)的技能離現(xiàn)實需求較遠。大學教育要有水平、有高度，同時也需要接地氣，要結(jié)合我國的真實需求進行科研和教學。要圍繞產(chǎn)業(yè)中存在的弊端，在原始問題上進行創(chuàng)新，解決當前生產(chǎn)中的痛點和難點，并將國外的先進科學引入進來，將國外的先進模式引入進來，將國外的先進管理理念引入進來，在大學教育中進行普及，將現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的種子種在大學生的心中，日積月累提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、以人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術為載體，推動信息科學與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)互聯(lián)

現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、機器人等現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展，“機器換人”“電商換市”等一系列新的變革，正在悄然的發(fā)生，并深刻的改變了人們的生產(chǎn)生活方式。在這樣的背景下，推動大學生返鄉(xiāng)雙創(chuàng)，要在課程設置中跨學科聯(lián)動，要增加信息科學的基本理論知識的傳授，要樹立學生的互聯(lián)網(wǎng)思維，學會信息化手段。未來才能把小農(nóng)戶和種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場、合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)連在一起，把千變?nèi)f化的大市場和千家萬戶的小生產(chǎn)連在一起，把生產(chǎn)、加工、流通、管理、服務和消費等各環(huán)節(jié)連在一起，實現(xiàn)產(chǎn)品相通、信息相通、服務相通、利益共享，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村雙創(chuàng)新模式。要提升大學生運用新技術的能力，培育一批中小微電商，催生一大批電商企業(yè)家。讓農(nóng)村的產(chǎn)品通過互聯(lián)網(wǎng)賣到城市，使城市市民能享受到高品質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品的同時產(chǎn)品賣出好價錢。要用超前的思維，打造未來農(nóng)業(yè)。

四、以“雙創(chuàng)型”教師為火石，點燃大學生雙創(chuàng)的熱潮

在改善課程設置，改良課程內(nèi)容，改變教育方式的同時，還需要推動“雙創(chuàng)”型教師隊伍的建設。當前高校處在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的浪潮中，現(xiàn)實卻是高校教師普遍缺乏“創(chuàng)客”和“極客”經(jīng)歷、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷練和企業(yè)家精神。高校教師作為先進科學技術，先進生產(chǎn)力的代表，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一資源，應該結(jié)合自己的研究成果，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐。

五、結(jié)語

農(nóng)村是一個廣闊的天地，鄉(xiāng)村振興的“雙創(chuàng)之花”必然開滿在廣闊的田野鄉(xiāng)村，并結(jié)出甘甜的“雙創(chuàng)果實”，大學生也必然成為鄉(xiāng)村振興這項偉大戰(zhàn)略下的生力軍。

參考文獻

[1]韓長賦.圍繞實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略 深入推動農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新[J].農(nóng)村工作通訊，2017（24）：5-7.

[2]向麗紅，劉福軍.我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民現(xiàn)狀及對策[J].中國商界（上半月），2009（6）：5-9.

[3]汪洋在首屆新農(nóng)民新技術創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大會上強調(diào)：以雙新雙創(chuàng)促進鄉(xiāng)村振興[EB/OL].農(nóng)業(yè)工程技術，2017（33）：6.

[4]屠萍萍.鄉(xiāng)村振興背景下大學生返鄉(xiāng)“雙創(chuàng)”實現(xiàn)路徑探析——基于紹興地區(qū)高校的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].中國商論，2018（17）：178-179.

[5]王牧華，全曉潔.美國研究型大學本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)及啟示[J].教育研究，2014（12）：149-155.

[6]葉賦桂，羅燕.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思維[J].復旦教育論壇，2011（4）：19-23.