劉箏

〔摘 要〕二十世紀(jì)五十年代開始，中國的音樂藝術(shù)院校陸續(xù)開設(shè)揚琴專業(yè)課程，中國由此誕生了第一批專業(yè)揚琴教育家，他們一路摸索，制定教學(xué)計劃，編寫教材，建立正規(guī)化、系統(tǒng)化的揚琴教育模式，為揚琴專業(yè)教學(xué)邁出了重要的第一步，也為中國揚琴藝術(shù)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，具有舉足輕重的作用。

〔關(guān)鍵詞〕揚琴教育；開拓者；鄭寶恒；梁瑞華；王沂甫；項祖華

揚琴于十七世紀(jì)初從西方傳入我國，雖然已有四百余年的歷史，但早期它一直作為伴奏樂器流傳于民間，對揚琴技藝的傳習(xí)，也大多采用耳聽口傳的方式，直到二十世紀(jì)五十年代，揚琴開始走進(jìn)中國音樂藝術(shù)院校的課堂，這一局面才有所改觀。1950年，校址設(shè)在天津的中央音樂學(xué)院，正式設(shè)立揚琴專業(yè)，時年26歲的鄭寶恒出任該專業(yè)的執(zhí)教老師，從而揭開了中國揚琴史上新的一頁。

這時，中國的揚琴開始從民間向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)型，誕生了第一批專業(yè)揚琴教育家，中國的揚琴藝術(shù)從此得到迅速發(fā)展。時至今日，中國揚琴無論是在學(xué)術(shù)研究、教學(xué)、演奏技藝，還是樂曲創(chuàng)作和樂器改革等方面都已取得舉世矚目的成績， 并形成了自己完善的體系，而這正是由于第一代揚琴教育家所做出的歷史鋪墊，揚琴藝術(shù)才會有后來的穩(wěn)步發(fā)展。本文以在中國九大音樂學(xué)院首開揚琴專業(yè)課程的教師鄭寶恒、梁瑞華、王沂甫、項祖華等人為代表，闡述他們在中國揚琴教育的早期建設(shè)中所發(fā)揮的重要作用，以及對揚琴表演學(xué)科的發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

不辱使命的鄭寶恒

鄭寶恒，山西太原人，1942年師從廣東音樂演奏家馮永康學(xué)習(xí)揚琴、高胡演奏， 1944年考入西北音樂學(xué)院學(xué)習(xí)小提琴，后考入中央音樂學(xué)院主修小提琴專業(yè)①，畢業(yè)后留校任教，并于1950年在院長呂驥先生的倡導(dǎo)下轉(zhuǎn)行，在中央音樂學(xué)院首開揚琴課程，成為在中國最早開設(shè)揚琴專業(yè)課的教師。由于是首創(chuàng)，鄭先生所面對的揚琴教學(xué)完全是一片空白，當(dāng)時中國的揚琴形制十分簡陋，沒有教材，沒有經(jīng)驗可循，揚琴曲目也十分匱乏，鄭先生正是在這樣的條件下白手起家，從揚琴的樂改、教材建設(shè)、演奏技法的整理、樂曲的編創(chuàng)、教學(xué)法的研究等方面著手。②

首先，鄭寶恒對形制簡陋的中國傳統(tǒng)揚琴進(jìn)行全方位改革，他與張子銳、趙立業(yè)在1953年共同研制改革的“律呂式大揚琴”是我國揚琴最早的樂改成果，它音域開闊（達(dá)到四個八度），半音齊全，發(fā)音洪亮華美。律呂大揚琴的研制不僅解決了當(dāng)時的教學(xué)用琴問題，它在制作技術(shù)上的許多改革成果，還為日后的各種揚琴所采用，這對于中國現(xiàn)代揚琴的發(fā)展有著重大的意義。

在教材制定方面，鄭先生參照小提琴的練習(xí)曲、樂曲，沿用中國民族風(fēng)格，并結(jié)合揚琴的實際特點，編創(chuàng)出多套揚琴教材，制定系統(tǒng)的教學(xué)計劃，洋為中用地開創(chuàng)音樂學(xué)院揚琴專業(yè)課。幾年后，在中央音樂學(xué)院首創(chuàng)揚琴專業(yè)的先導(dǎo)作用下和鄭寶恒揚琴教學(xué)示范性成果的帶動下，全國各音樂院校及一些師范學(xué)院、綜合大學(xué)的音樂系都陸續(xù)開設(shè)了揚琴專業(yè)課程。

1958年，中央音樂學(xué)院遷往北京，在它的原址上建立了天津音樂學(xué)院，鄭寶恒在這兩所音樂學(xué)院同時執(zhí)教揚琴。在這段時間里，他又受上級委托，幫北京藝術(shù)學(xué)院（中國音樂學(xué)院前身）、中央民族學(xué)院（中央民族大學(xué)前身）等開設(shè)了揚琴專業(yè)課。鄭先生還為上海音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、廣州音專（星海音樂學(xué)院前身）等一些高校培養(yǎng)了一批揚琴教師。鄭先生的首屆和隨后幾屆學(xué)生大都成為我國各藝術(shù)院校中第一任揚琴教師。如袁靜芳（中央音樂學(xué)院首名留校揚琴教師）、張鎮(zhèn)田（中央音樂學(xué)院附中首名揚琴教師）、屈連江（ 中國音樂學(xué)院附中首名揚琴教師）、黎勝原（中央民族大學(xué)首任揚琴教師）、高增培（中央民族大學(xué)首任揚琴教師）、洪圣茂（上海音樂學(xué)院首任揚琴教師）、陳照華（ 星海音樂學(xué)院首任揚琴教師）、張祖衡（四川音樂學(xué)院首任揚琴教師）等，他們都分別在我國各地首開揚琴專業(yè)課，成了新的一代揚琴師資和專業(yè)人才。他們后來又教出各自的學(xué)生，形成廣大的揚琴教學(xué)陣營。

中南地區(qū)揚琴教育創(chuàng)始人——梁瑞華

正當(dāng)鄭寶恒的揚琴教學(xué)在中央音樂學(xué)院蓬勃開展之時，地處武漢的中南音專（武漢音樂學(xué)院前身）也于1956年創(chuàng)辦了揚琴專業(yè)。這所當(dāng)時中南五省地區(qū)唯一的音樂學(xué)院，是繼中央音樂學(xué)院之后，先于其他音樂院校設(shè)置揚琴專業(yè)課的學(xué)校，首任揚琴教師是梁瑞華。

梁瑞華的揚琴從教經(jīng)歷與鄭寶恒有許多相似之處，如他的揚琴演奏技藝最初也是從民間藝人那里所學(xué)，他在中南音專開設(shè)揚琴課，也是校方交給他的任務(wù)，當(dāng)時他是本校剛畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)的專業(yè)也是小提琴，當(dāng)然相同的地方還有他們對揚琴的熱愛以及在那個艱難的揚琴教育初創(chuàng)時期所經(jīng)受過的種種考驗。進(jìn)入教學(xué)崗位后，他參考西方音樂理論及鋼琴、小提琴的訓(xùn)練方法，編創(chuàng)一整套揚琴練習(xí)曲來用于教學(xué)。同時還改編了許多揚琴獨奏曲用于當(dāng)時的教學(xué)中，解決了那個年代揚琴獨奏曲極為貧乏的問題。

梁瑞華從教五十余年，孜孜不倦，培養(yǎng)出許多的專業(yè)人才。如他早期的學(xué)生桂習(xí)禮，后來成為中央音樂學(xué)院揚琴專業(yè)教師。另外，還有甘永康、康紀(jì)勝、張志遠(yuǎn)、謝麗麗、解駿、楊健等人，他們?nèi)缃穸际侵袊鴵P琴界的佼佼者。

從民間藝人到大學(xué)教師的王沂甫

王沂甫是西安音樂學(xué)院的首任揚琴老師，14歲那年，他拜東北揚琴流派創(chuàng)始人、民間樂器演奏家和制作家趙殿學(xué)為師，學(xué)習(xí)揚琴，并積極參加民間的音樂活動。他調(diào)整傳統(tǒng)揚琴的音位排列，改良了擊弦工具——琴竹，創(chuàng)造了以琴竹尾部撥音的“撥弦”技巧及衍生的“滑撥”技巧，這大大豐富了揚琴的音色變化，他還整理、改編了趙殿學(xué)先生的揚琴獨奏曲《蘇武牧羊》，使這一傳統(tǒng)名曲得以流傳于世。

1957年，西安音樂學(xué)院新建揚琴專業(yè)，在中國音協(xié)主席呂驥的推薦之下，王沂甫調(diào)入該院，擔(dān)任揚琴專業(yè)的首任教師。從一位民間藝術(shù)家到高等學(xué)府的教師，王沂甫的人生軌跡出現(xiàn)了社會身份的轉(zhuǎn)型。

為了適應(yīng)高等音樂學(xué)府正規(guī)化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，王沂甫花了大量的時間和精力對東北揚琴的理論體系、演奏技法以及曲目等方面進(jìn)行了全面整理、歸納和總結(jié)，并將它們?nèi)跁炌ǖ阶约旱慕虒W(xué)之中。他還結(jié)合自己多年的實踐經(jīng)驗，編制教材及練習(xí)曲、樂曲，并將趙殿學(xué)先生首創(chuàng)的“揉弦” “顫竹” “滑竹”演奏技法與自己創(chuàng)造的“撥弦”“勾弦”連同揚琴原有的“彈竹”“輪竹”“點弦”歸納成“彈、輪、顫、滑、點、撥、揉、勾”八大揚琴技法，③使東北揚琴的演奏技法系統(tǒng)化、完整化。

中國揚琴的泰山北斗、揚琴教育的一代宗師——項祖華

項祖華1934年出生于蘇州的一個音樂世家，其兄是著名二胡演奏家項祖英。項祖華自幼跟隨陸修棠學(xué)習(xí)二胡，后師從任悔初學(xué)習(xí)揚琴。二十世紀(jì)五十年代初，他畢業(yè)于蘇州高等工專建筑系，后在北京設(shè)計院從事建筑設(shè)計工作，在此期間，項先生仍時?；钴S于民樂界。直到1957年上海民族樂團(tuán)成立，項祖華才真正轉(zhuǎn)行，受聘于上海民族樂團(tuán)，擔(dān)任揚琴演奏員，當(dāng)時掛牌不久的上海音樂學(xué)院（之前名中央音樂學(xué)院華南分院）也不失時機地聘他為揚琴兼職教師。從此，項祖華便開始了為之奮斗終生的揚琴藝術(shù)生涯。1964年，中國音樂學(xué)院在北京成立，文化部點名調(diào)項祖華入京，到該院創(chuàng)建揚琴專業(yè)，項祖華來到中國音樂學(xué)院后，憑借自己深厚的文化藝術(shù)修養(yǎng)以及高超精湛的演奏技能，大刀闊斧、游刃有余地展開揚琴教學(xué)工作。

項祖華的揚琴教學(xué)重視科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一，教材的使用包含了基本練習(xí)、練習(xí)曲和樂曲三方面的內(nèi)容，他總結(jié)了現(xiàn)代揚琴各種流派的演奏技巧，將他們分為單竹、齊竹、輪竹、顫竹、滑抹、揉弦、撥弦、抓弦、點弦、裝飾音十大類④。同時，他規(guī)范揚琴發(fā)音動作的五個要點，即持竹點、擊弦點、觸槌點、支撐點、發(fā)力點。此外，他還統(tǒng)一規(guī)范了揚琴演奏的術(shù)語和符號。項先生這些突破性的總結(jié)，為中國揚琴演奏技法的科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化做出了卓越的貢獻(xiàn)。

項祖華創(chuàng)作的揚琴作品有近百首，包括了中外、古今、少兒等多種題材，精美絕倫，成為中國揚琴藝術(shù)寶庫中的珍品。它們當(dāng)中的很多作品都已成為現(xiàn)今揚琴學(xué)習(xí)者的必彈曲目，這為揚琴的教學(xué)提供了豐富的資源。二十世紀(jì)八九十年代，持續(xù)高速發(fā)展的中國揚琴事業(yè)如日中天，呈現(xiàn)出一派繁榮昌盛的景象。項祖華此時的個人事業(yè)也達(dá)到了鼎盛時期，他一生中最重要的作品與著作多產(chǎn)生于這一時期。如《海峽音詩》《林沖夜奔》《竹林涌翠》《春蘭》《夏蓮》《秋菊》《冬梅》等。

項祖華是中華人民共和國第一代揚琴藝術(shù)家和揚琴教育先驅(qū)，第一位揚琴碩士生導(dǎo)師，也是現(xiàn)代揚琴改革家，他發(fā)明研制出了全律低音大揚琴，參與了402揚琴的改進(jìn)完善工作。項祖華對中國揚琴藝術(shù)及教育事業(yè)的卓越貢獻(xiàn)居功至偉。

中國第一代揚琴教育家名錄

除了前面所述的幾位典型代表人物之外，這一時期從事?lián)P琴教學(xué)的人還有：

陳俊英：廣東音樂名家，擅長揚琴、高胡的演奏。1950年，他以廣東音樂民間藝術(shù)家的身份受聘于上海音樂學(xué)院教授廣東音樂與揚琴、高胡演奏，后來的著名揚琴家丁言儀、郭敏清均出自他門下，此為上海音樂學(xué)院揚琴教學(xué)之先聲。

洪圣茂：上海音樂學(xué)院首任專職揚琴教師，1959年在上海音樂學(xué)院開設(shè)揚琴課程。1979年，與郭敏清共同研制出“81型揚琴”。該琴半音健全，可以做到任意轉(zhuǎn)調(diào)，這在當(dāng)時是十分先進(jìn)的。

宿英：東北揚琴的傳承者和開拓者。1957年，他最早在沈陽音樂學(xué)院開設(shè)揚琴專業(yè)課程。宿英少年時代師從趙殿學(xué)和王沂甫，盡學(xué)東北揚琴之精髓，并將之發(fā)揚光大。他多年致力于揚琴技法的研究和樂曲創(chuàng)作，在快速演奏及系統(tǒng)訓(xùn)練方面做出了積極探索⑤。

張祖衡：四川音樂學(xué)院的首任揚琴教師。1951年—1973年在四川音樂學(xué)院任教。1957年，跟隨楊競明學(xué)習(xí)揚琴演奏，同年進(jìn)入中央音樂學(xué)院進(jìn)修，跟隨鄭寶恒主修揚琴專業(yè)；1958年，進(jìn)修結(jié)束后，回四川音樂學(xué)院民樂系擔(dān)任揚琴教學(xué)工作。

陳照華：星海音樂學(xué)院首任揚琴教師。早年學(xué)習(xí)竹笛、揚琴等樂器，1962年畢業(yè)于廣州音樂?？茖W(xué)校（現(xiàn)星海音樂學(xué)院），畢業(yè)后受學(xué)校派遣前往天津音樂學(xué)院師從鄭寶恒學(xué)習(xí)揚琴。1963年返校，開創(chuàng)揚琴專業(yè)，成為該校揚琴專業(yè)教學(xué)的奠基人。1974年，成功試制出“紅旗十二平均律揚琴”，轟動揚琴界。此琴至今仍在廣東地區(qū)流行使用，成為當(dāng)?shù)厝罕娤矏鄣臉菲鳌?/p>

袁靜芳：1956年考入中央音樂學(xué)院，鄭寶恒的首批揚琴專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后留校任教，1961年，在鄭寶恒調(diào)往天津音樂學(xué)院后，接替鄭肩負(fù)起中央音樂學(xué)院的揚琴教學(xué)工作，1979年，與鄭寶恒一起研制發(fā)明了“全律活碼大揚琴”。

屈連江：1962年畢業(yè)于北京藝術(shù)學(xué)院（現(xiàn)中國音樂學(xué)院），是鄭寶恒的第一批揚琴學(xué)生，畢業(yè)留校擔(dān)任附中的首名揚琴教師，并在這一平凡崗位上埋頭苦干數(shù)十年。

錢方平：1957年畢業(yè)于華東藝專（現(xiàn)南京藝術(shù)學(xué)院）音樂系，畢業(yè)留校任教，曾受教于項祖華，1981年調(diào)入北京師范學(xué)院（今首都師范大學(xué)），一直從事?lián)P琴教學(xué)和民族器樂研究。

張鎮(zhèn)田、高增培、黎勝原：均為鄭寶恒在中央音樂學(xué)院的首屆揚琴學(xué)生，畢業(yè)后都在音樂院校首創(chuàng)揚琴專業(yè)教學(xué)。張鎮(zhèn)田是中央音樂學(xué)院附中首名揚琴教師，高增培、黎勝原去了中央民族學(xué)院（現(xiàn)中央民族大學(xué)），是該校揚琴教學(xué)的創(chuàng)始人。

結(jié) 語

二十世紀(jì)五十年代初，社會逐漸穩(wěn)定，國家百廢待興，中國的民族器樂受到了國家的重視，這也迎來了中國揚琴發(fā)展的機遇，老一輩的揚琴教育家正是順應(yīng)這一時代需要，開辟了中國專業(yè)揚琴教育這塊原本一片荒蕪的園地。這一代揚琴教育家大多沒有接受過正規(guī)的揚琴專業(yè)教育，他們在揚琴方面的技能與知識多來自民間學(xué)藝或家族的傳授，但也正是由于這樣的經(jīng)歷，使他們能更好地繼承民間音樂遺產(chǎn)、發(fā)揚民族音樂優(yōu)良傳統(tǒng)。其中，受過正規(guī)教育的，也并非揚琴專業(yè)，因為“一專多能”的特點，他們掌握的音樂知識非常豐富，寬厚的知識結(jié)構(gòu)、開拓的思想觀念和創(chuàng)新性的意識使他們能做到廣采博取、融會貫通， 從學(xué)科交叉的角度對揚琴發(fā)展線索加以梳理，并不斷創(chuàng)新，中國的揚琴教育也因此由原來單純培養(yǎng)技能型人才，逐漸發(fā)展成教學(xué)、科研、實踐三結(jié)合的教育體制，開始形成規(guī)范、完整的揚琴人才培養(yǎng)體系，這使中國揚琴藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

（責(zé)任編輯：尹雨）

注 釋：

①蘭守德，聞人.把畢生奉獻(xiàn)給揚琴藝術(shù)的鄭寶恒教授[J].樂器，1989年第3期，第36頁。

②鄭寶恒.呂驥院長指引我走上開創(chuàng)音院揚琴教學(xué)之路[J].人民音樂，2007年第3期， 第38頁。

③李寶杰，李雄飛.民間藝術(shù)家的社會身份轉(zhuǎn)型及其影響——從西安音樂學(xué)院最早引進(jìn)的五位民間藝術(shù)家談起[J].交響（西安音樂學(xué)院學(xué)報），2010年第1期，第28頁。

④王義茹.百弦頌祖國 雙竹奏華章——項祖華教授從事?lián)P琴藝術(shù)教育50周年[J].人民音樂，2009年第7期，第60頁。

⑤劉寒力.東北揚琴的形成與發(fā)展[J].中國音樂，1998年第1期，58頁。