中職機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程改革實(shí)踐與研究

梁偉媚

摘 要：國家在建設(shè)和發(fā)展的過程中，需要大量的技能型人才，中職學(xué)校作為技能型人才的培養(yǎng)基地，為了結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)際，我校對(duì)機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程進(jìn)行改革，重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力，重新定位專業(yè)課程和專業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程教材，使各專業(yè)課在內(nèi)容上、時(shí)間上呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的效果，努力將機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)得更加優(yōu)秀。

關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備安裝與維修;課程改革;研究

市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來了巨大的人才需求，許多行業(yè)對(duì)機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才的需求也逐漸增多，對(duì)安裝、維修人員技術(shù)水平的要求也逐漸提高。但目前國內(nèi)的技術(shù)型人才資源呈現(xiàn)供不應(yīng)求的狀態(tài)，加劇了社會(huì)發(fā)展和人才需求之間的矛盾。通過改革機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)體系，可以有效解決目前機(jī)電設(shè)備安裝與維修人員不足的問題。從專業(yè)教學(xué)的角度來說，機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)手段也需要?jiǎng)?chuàng)新與發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)實(shí)踐操作的部分，培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、操作水平高超的綜合型技術(shù)人才，更好地滿足社會(huì)與企業(yè)的人才需求。

一、機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

一直以來，機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)課程的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，只有少數(shù)課程實(shí)踐是在基礎(chǔ)課程的理論基礎(chǔ)上實(shí)施的，其他實(shí)踐課程的開設(shè)大多是獨(dú)立不關(guān)聯(lián)的，每門課程由授課教師進(jìn)行獨(dú)立評(píng)分。而該專業(yè)的課程開設(shè)大部分是理論課程，對(duì)實(shí)踐課程的開設(shè)較少，教學(xué)內(nèi)容過于單一，理論知識(shí)教學(xué)可以發(fā)揮的創(chuàng)新空間較少，以至于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，在實(shí)踐過程中缺乏主動(dòng)性。因此，必須根據(jù)目前的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新研發(fā)一套能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，提高目前的教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐課教學(xué)缺少基礎(chǔ)設(shè)備

機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)是更偏向于實(shí)踐的專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)中必須擁有完善的教學(xué)設(shè)備。目前，學(xué)校開發(fā)程度不夠完善，許多實(shí)踐課程需要的教學(xué)設(shè)備種類不齊全，不能給予學(xué)生更加完善的實(shí)踐培養(yǎng)手段。例如：一些實(shí)踐設(shè)備過于老舊，出現(xiàn)一定程度的損壞或故障，學(xué)生在使用設(shè)備進(jìn)行操作時(shí)，往往會(huì)被設(shè)備本身存在的問題誤導(dǎo)，不能有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的具體情況，不斷增添和完善實(shí)踐必備的基礎(chǔ)設(shè)備，對(duì)專業(yè)內(nèi)需要使用設(shè)備的專業(yè)課程進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生吸取更多的專業(yè)技能知識(shí)。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)置

當(dāng)前學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容設(shè)置不合理，存在比較多的內(nèi)容漏洞。最明顯的有三點(diǎn)，一是理論課程多于實(shí)踐課程，枯燥重復(fù)的理論課程消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二是實(shí)踐教學(xué)模式單一，沒有給予學(xué)生更多發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，且沒有根據(jù)科技發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，存在教學(xué)內(nèi)容老舊的問題，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)可能存在與社會(huì)需求脫節(jié)的情況，不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求。三是實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)沒有緊跟時(shí)代發(fā)展，考試內(nèi)容理論部分大于實(shí)踐部分，影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)知。

（四）實(shí)施手段存在不足

過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師采取的是簡單地灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新理念發(fā)展起到消極作用。教師開展實(shí)踐性評(píng)估時(shí)，只能簡單地對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)估，不能檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的實(shí)際操作水平，體現(xiàn)出教師評(píng)估手段不足，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合能力，也不能為學(xué)生學(xué)習(xí)做到查缺補(bǔ)漏。

二、機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的具體策略

（一）建立“一線三訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)，深化產(chǎn)教融合

學(xué)校要進(jìn)行機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程改革，必須采取新的教學(xué)模式，以“一線三訓(xùn)”的教學(xué)模式為基礎(chǔ)構(gòu)建更加科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式。首先，教學(xué)主要以“教”為主，在實(shí)踐過程中教師是不可或缺的一部分，因此想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須先提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。大多數(shù)教師在理論教學(xué)中具有良好的教學(xué)能力，但在實(shí)踐教學(xué)方面欠缺一些操作經(jīng)驗(yàn)，并且在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的培訓(xùn)，定期開展實(shí)踐能力專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行“雙師型”教師資格認(rèn)定，促進(jìn)專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

此外，還可以通過引進(jìn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的高水平技能型人才擴(kuò)大師資隊(duì)伍，潛移默化地提高教師隊(duì)伍的綜合實(shí)踐水平。同時(shí)，可以利用校企合作機(jī)制，為教師和企業(yè)技術(shù)人員提供技術(shù)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在企業(yè)見習(xí)期間可以得到企業(yè)技術(shù)人員和教師的指導(dǎo)，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能完成有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中提升理論，并且教師也可以在見習(xí)期間向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)操作技能，通過一定的實(shí)踐鍛煉提高教師的實(shí)際操作水平，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)。只有熟練掌握專業(yè)課程的理論知識(shí)和實(shí)際操作，教師才能把握好教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)性地開展實(shí)踐教學(xué)。

其次，教學(xué)中的“學(xué)”也必須重視，必須重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，及時(shí)更新教學(xué)理念，而學(xué)校在開展教學(xué)過程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度還不夠。對(duì)此，通過調(diào)研企業(yè)及一些示范性學(xué)校，結(jié)合本校的教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，完善目前的教學(xué)結(jié)構(gòu)。將理論和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，通過運(yùn)用訂單式培養(yǎng)模式提高學(xué)生實(shí)際操作能力，同時(shí)利用校企合作滿足企業(yè)的人才需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能人才。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)在教學(xué)中最重要的組成部分就是實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，還能幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力。學(xué)?？梢匝芯坎?chuàng)建更加具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)原有的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的占有比重，同時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革完善，減少過于簡單片面的實(shí)訓(xùn)，增加工藝性更強(qiáng)的綜合性實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性，逐漸形成以培養(yǎng)基本實(shí)踐操作能力為主，加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用技能與專業(yè)實(shí)踐技能為輔的綜合型實(shí)踐教學(xué)體系。

還可以通過幾種方式增加教學(xué)在實(shí)踐的環(huán)節(jié)，一是在每門課程中設(shè)置代表性的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)將不同的課程聯(lián)系起來，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。二是建立一體化的綜合實(shí)訓(xùn)中心，將專業(yè)課程和功能相似的實(shí)踐設(shè)施整合起來，建立一個(gè)可以容納大量學(xué)生同時(shí)開展實(shí)踐的綜合實(shí)訓(xùn)場地。三是應(yīng)用開放式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究探索、分析思考、解決問題的能力，通過開放課程資源和實(shí)訓(xùn)資源，由學(xué)生自己完成實(shí)踐操作的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)精神。

（三）增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

中職學(xué)校開展“校企合作”是為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，幫助學(xué)生充分了解企業(yè)對(duì)招聘員工的實(shí)際要求，根據(jù)要求進(jìn)行訓(xùn)練提高，確保在日后的就業(yè)競爭中可以掌握主動(dòng)權(quán)。“一線三訓(xùn)”模式的三訓(xùn)是學(xué)生提高自身實(shí)際操作能力的最好機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生和企業(yè)的實(shí)際工作密切接觸，了解所學(xué)專業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀，從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面的職業(yè)能力。鑒于目前我國的中職學(xué)校實(shí)際情況，可以結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，采取多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在不同的環(huán)境都可以獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和綜合能力。在實(shí)訓(xùn)過程中，也可以模擬企業(yè)實(shí)際的工作壞境，提出工作任務(wù)，分解任務(wù)，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)，在做項(xiàng)目的過程中扮演不同的角色，共同配合完成項(xiàng)目，中間鏈接相關(guān)資料，讓學(xué)生遇到問題的時(shí)候查閱。教師在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，解答疑問，幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，確保每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能達(dá)標(biāo)。在這個(gè)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了一定的改善，社會(huì)能力和職業(yè)能力也得到了一定的提高，學(xué)生能較好地將理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來，快速適應(yīng)就業(yè)崗位與環(huán)境。

（四）開展科學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我校以“立德樹人、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”為辦學(xué)方向，“讓每一個(gè)學(xué)生成人成才成功”為辦學(xué)目標(biāo)。在結(jié)合學(xué)校本身實(shí)際教學(xué)資源的情況下，通過機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的教學(xué)指導(dǎo)，建立以學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)四方共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)估，通過科學(xué)合理的情況評(píng)估，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估主要參考360度考核法的原理，其中有學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)情況和教學(xué)態(tài)度評(píng)估，教師團(tuán)體之間的互相評(píng)估，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量及表現(xiàn)評(píng)估，企業(yè)對(duì)教師的綜合能力評(píng)估，多個(gè)維度的評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)估主要是以考核作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，考核主要以筆試、知識(shí)答辯、現(xiàn)場操作、項(xiàng)目評(píng)審、綜合作業(yè)等方式開展。機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)除了開展理論考試，還對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行考核，并且理論知識(shí)和實(shí)際操作的分?jǐn)?shù)比例是一樣的。在最終考核時(shí)，學(xué)生平時(shí)在課堂上和實(shí)踐中的表現(xiàn)可以各有十分的分?jǐn)?shù)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)踐教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估打分，最終算入學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績當(dāng)中。以全方位的考核，不僅可以幫助教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

我國中職學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)是必然趨勢(shì)，機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，創(chuàng)新重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，還能促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用。因此，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度需要不斷提高，以專業(yè)能力為主線不斷提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為我國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)提供所需的技能人才。

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