効紅娟

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。它是思想教育、創(chuàng)新教育、專(zhuān)業(yè)教育的融合，課程思政的提出，對(duì)如何貫徹落實(shí)“以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心”的教學(xué)理念提供了發(fā)展思路，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)十分嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生的必然選擇。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在我國(guó)的發(fā)展還不成熟，仍處于探索階段，但其重要性越來(lái)越明顯。大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和生力軍，不僅需要具有較高的綜合素質(zhì)，還要具備過(guò)硬的思想政治素質(zhì)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展中落實(shí)并發(fā)揮好思政教育的作用，對(duì)高校高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用人才具有十分重要的意義。

一、課程思政概述

（一）關(guān)于概念

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念 。具體來(lái)說(shuō)，就是在所有課程日常的教育教學(xué)過(guò)程中，把思政教育落實(shí)到教學(xué)和實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)中，使二者教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的最終目標(biāo)。

（二）對(duì)課程思政的思考

有學(xué)者認(rèn)為“課程思政的主要功能是通過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系和實(shí)際技能的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，主要體現(xiàn)出樹(shù)人與育才的特征要求”。通過(guò)學(xué)習(xí)解讀，筆者認(rèn)為課程思政首先是一種全新的思想政治工作理念，不簡(jiǎn)單等同于思想政治課程。各類(lèi)課程是在結(jié)合各自課程的教育目標(biāo)和教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上分別挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將思政教育內(nèi)容融合于課程教育內(nèi)容之中，實(shí)現(xiàn)思政教育的育人作用。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該有一定的親和力和針對(duì)性，能夠滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的要求。

其次，課程思政包含的內(nèi)容較傳統(tǒng)思政課程更加廣泛，是對(duì)高校思想政治教育內(nèi)涵和外延的豐富和拓展。包含諸如價(jià)值觀、人生觀、道德觀以及中國(guó)傳統(tǒng)文化、世界傳統(tǒng)文化等豐富廣泛的內(nèi)容。其教育吸引力和感染力也必將提升。

再次，專(zhuān)業(yè)教師思想政治工作的業(yè)務(wù)能力需進(jìn)一步提升，這是落實(shí)課程思政實(shí)效性的重要保障。這就要求要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，綜合運(yùn)用各種手段，提升教師思想道德素養(yǎng)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)任課教師對(duì)課程思政教育的認(rèn)同感和與時(shí)俱進(jìn)的迫切感，提升教師隊(duì)伍整體質(zhì)量。如在專(zhuān)業(yè)、學(xué)科本身的使命和責(zé)任意識(shí)教育方面，要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的充分認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的使命感和社會(huì)責(zé)任感;引導(dǎo)教師將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，自覺(jué)將立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)學(xué)科育人職責(zé)的認(rèn)識(shí)。

二、課程思政對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。而課程思政的提出，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

從學(xué)生學(xué)的層面出發(fā)，有助于強(qiáng)化大學(xué)生的事業(yè)心，人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，形成正確的創(chuàng)業(yè)觀有積極的促進(jìn)作用。

在大學(xué)里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的課程。教學(xué)內(nèi)容以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。學(xué)科本身就蘊(yùn)藏了豐富的思想政治教育資源，因此課程思政背景下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中融合思想政治教育，充分挖掘本課程的思政元素，是十分可行，本課程也可成為實(shí)施課程思政的重要渠道。比如在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)分析這一內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)論述，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，健全學(xué)生的人格;通過(guò)創(chuàng)業(yè)成功人士講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，企業(yè)發(fā)展歷程，分析“天下—國(guó)—家—自我”的關(guān)系觀念，以揚(yáng)棄傳統(tǒng)文化為己任，引導(dǎo)學(xué)生站在全球視野來(lái)探究社會(huì)發(fā)展，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，著力培養(yǎng)有家國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)等在學(xué)生身上的集中體現(xiàn);在各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)主流文化和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程思政的功能。

再者，從教師教學(xué)角度出發(fā)，在一定程度上豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍質(zhì)量，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)。

教師通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)，如創(chuàng)業(yè)的基本概念、基本原理、基本方法和相關(guān)理論和方法等。還要培養(yǎng)學(xué)生整合創(chuàng)業(yè)資源、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)辦和管理企業(yè)、識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、適時(shí)采取行動(dòng)的創(chuàng)業(yè)能力。更要培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)，勇于挑戰(zhàn)自我、能夠承受失敗挫折、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、善于合作的職業(yè)操守，以及創(chuàng)造價(jià)值、服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)中，單純以課堂為中心的講授型教學(xué)模式逐漸在改變，增加聆聽(tīng)為特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座。線上慕課線下“翻轉(zhuǎn)”的課堂教學(xué)形式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中逐漸被廣泛引入。而隨著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的強(qiáng)化，高校內(nèi)單單理論型的學(xué)者也已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)學(xué)者、企業(yè)高管、金融專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)投資人成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍中必不可少的重要成員，聘請(qǐng)這類(lèi)型人才進(jìn)校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，是本課程提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。由此，打造一支教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)術(shù)實(shí)務(wù)相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合、專(zhuān)兼職相結(jié)合結(jié)構(gòu)優(yōu)良的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，對(duì)順利實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)思想政治教育提供了有力保障。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)蘊(yùn)含了豐富的思想政治教育資源，在課程思政背景下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中把思想政治教育結(jié)合起來(lái)，在一定意義上可以推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量的發(fā)展。（作者單位：上海立達(dá)學(xué)院）