蔡烏樣

摘要：物理是一門十分注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察和探索抽象的物理概念和現(xiàn)象。而預(yù)習(xí)是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，合理開(kāi)展有效預(yù)習(xí)，既能夠幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，增強(qiáng)課堂目的性，又能夠節(jié)省教師講解理論的時(shí)間，使學(xué)生有更多時(shí)間投入實(shí)驗(yàn)操作中，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

初中物理 實(shí)驗(yàn)室教學(xué) 有效預(yù)習(xí)

物理是一門邏輯性、抽象性極強(qiáng)的科目，各種理論、概念較多，理解難度較高。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要模塊。但目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鑒于各種原因，學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)較少，難以充分培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)操作能力。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從課前預(yù)習(xí)入手，開(kāi)展有效預(yù)習(xí)，使學(xué)生于課前初步掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，降低實(shí)驗(yàn)課堂中教師講解的占比，給予學(xué)生更多的探索、實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而保障實(shí)驗(yàn)順利、高效地進(jìn)行，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育作用。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效預(yù)習(xí)的重要性

預(yù)習(xí)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解課堂基礎(chǔ)內(nèi)容，并進(jìn)行思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，降低課堂教學(xué)難度，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。尤其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效預(yù)習(xí)十分重要，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)踐操作為主，課前做好預(yù)習(xí)，能夠提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等的了解，提高其實(shí)驗(yàn)操作的專業(yè)性與準(zhǔn)確性，保障實(shí)驗(yàn)安全且成功。但目前許多初中物理老師、學(xué)生均不重視課前預(yù)習(xí)，通常將學(xué)習(xí)內(nèi)容都堆在課堂中，甚至有的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后才知道當(dāng)天實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。此外，常規(guī)預(yù)習(xí)方式主要依靠學(xué)生自覺(jué)，教師的引導(dǎo)較少，通常只是囑咐學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。這樣的傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式形式單一，內(nèi)容枯燥無(wú)趣，學(xué)生通常積極性不高，只是敷衍地瀏覽一遍，難以抓住重點(diǎn)，預(yù)習(xí)質(zhì)量差。課堂中教師仍需要花費(fèi)大量時(shí)間講解理論性知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，學(xué)生自主思考、探索、實(shí)踐的時(shí)間受到壓縮，實(shí)驗(yàn)只能草草了事，不利于學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需注重課前有效預(yù)習(xí)，需要保障學(xué)生在課前基本掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、原理、方法、步驟、注意事項(xiàng)等知識(shí)，并進(jìn)行深入思考探索，這樣才能保障學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)思路清晰、方法正確，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皠?chuàng)新、探索精神。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展有效預(yù)習(xí)的策略

（一）提升課前預(yù)習(xí)的趣味性

初中是學(xué)生接觸物理實(shí)驗(yàn)的初級(jí)階段，學(xué)生的物理知識(shí)掌握得較少，基礎(chǔ)較差，很難直接理解枯燥而抽象的課本知識(shí)，課前自主預(yù)習(xí)的難度大，且常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課前預(yù)習(xí)的形式、內(nèi)容單一無(wú)趣，學(xué)生的興趣不高。而興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，教師需注重提升課前預(yù)習(xí)的趣味性，將物理知識(shí)與學(xué)生生活充分聯(lián)系起來(lái)，豐富課前預(yù)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，在興趣與好奇心的影響下主動(dòng)地思考、探索，這樣才能有效提高課前預(yù)習(xí)的有效性。

例如，在進(jìn)行《多彩的光》這一課的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，采用趣味性更強(qiáng)的預(yù)習(xí)方式。如，讓學(xué)生通過(guò)拍照的方式收集生活中的光折射現(xiàn)象、光反射現(xiàn)象、平面鏡成像等，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，使其積極主動(dòng)地閱讀教材中的理論知識(shí)，并尋找相關(guān)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)。此外，教師也可教學(xué)生一些簡(jiǎn)單易行的生活小實(shí)驗(yàn)。

（二）預(yù)習(xí)中重視教師的引導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)，以學(xué)生自主探索為主，但在此過(guò)程中，教師的引導(dǎo)同樣不可或缺。許多學(xué)生的自控能力一般，在缺乏引導(dǎo)的情況下，很難主動(dòng)預(yù)習(xí)，即便預(yù)習(xí)了也缺乏有效的思考，難以針對(duì)教材提出有價(jià)值的問(wèn)題，若對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)采取放任自流的態(tài)度，那么其預(yù)習(xí)效果通常較差。因此，教師在課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視自身的引導(dǎo)作用，充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，揣摩學(xué)生的思考方式，從而合理進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。教師可通過(guò)提問(wèn)、布置任務(wù)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

如，進(jìn)行“浮力”相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問(wèn)題查找相關(guān)信息。教師可提問(wèn)：“同學(xué)們知道浮力是什么嗎？”“浮力的大小受什么因素影響？”“浮力的方向是什么？”“什么樣的物體會(huì)浮起來(lái)？”另外，教師也可布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將空瓶子壓入水中，實(shí)際感受一下浮力的方向、大小、影響因素。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可掌握正確的預(yù)習(xí)方向，掌握關(guān)鍵性知識(shí)，找到預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，并針對(duì)預(yù)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行深入思考，提高預(yù)習(xí)有效性。在課堂上，教師再花一些時(shí)間與學(xué)生交流探討，即可直奔實(shí)驗(yàn)主題，高效地完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

（三）結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化教學(xué)已成為教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量與效率均有重要意義。在課前預(yù)習(xí)中，教師也需學(xué)會(huì)合理運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、固化的課前預(yù)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體搜集和播放物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)等，對(duì)學(xué)生予以正確、高效且多元化的預(yù)習(xí)引導(dǎo)。融合信息技術(shù)開(kāi)展預(yù)習(xí)工作，也能提升預(yù)習(xí)的趣味性與創(chuàng)新性，且初中階段學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣較高，可增強(qiáng)學(xué)生參與其中的熱情，從而提升課前預(yù)習(xí)的有效性。

例如，在“杠桿”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師課前可利用網(wǎng)絡(luò)查找實(shí)驗(yàn)操作視頻，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)中，供學(xué)生課前自行下載觀看。利用視頻直觀地展示實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可使學(xué)生基本了解實(shí)驗(yàn)情況，初步認(rèn)識(shí)杠桿，熟悉實(shí)驗(yàn)的操作方式。同時(shí)教師也需予以問(wèn)題引導(dǎo)，如：“杠桿是什么？”“杠桿有哪些要素？”“實(shí)驗(yàn)涉及哪些儀器道具？”這樣，能讓學(xué)生將理論與視頻中的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，提高預(yù)習(xí)效果，也能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生基于預(yù)習(xí)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入思考、改良，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力。

（四）應(yīng)用小組合作討論式預(yù)習(xí)

為實(shí)現(xiàn)有效課前預(yù)習(xí)，教師可在教學(xué)前給學(xué)生提供一定的資料作為引導(dǎo)，使其自主學(xué)習(xí)、閱覽。在此過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)較多問(wèn)題，在一定程度上阻礙了課前預(yù)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，在部分較復(fù)雜或難度較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作討論式預(yù)習(xí)，通過(guò)交流溝通、查找資料，共同解決那些難以獨(dú)立解決的問(wèn)題。合作討論的課前預(yù)習(xí)方式，能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)深度和參與度，使學(xué)生之間合作互助，降低預(yù)習(xí)難度和盲目性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，在九年級(jí)“測(cè)量物質(zhì)密度”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作討論式預(yù)習(xí)，并合理安排各小組成員的構(gòu)成，遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，確保每個(gè)小組實(shí)力均衡，均能在預(yù)習(xí)中有效解決問(wèn)題。教師需采用布置任務(wù)的方式引導(dǎo)各小組正確開(kāi)展預(yù)習(xí)，如：“實(shí)驗(yàn)所需器材有哪些？”“實(shí)驗(yàn)原理是什么？”“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟？”“儀器的使用注意事項(xiàng)有哪些？”這樣，使學(xué)生在解決各個(gè)任務(wù)的過(guò)程中全面了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)合作討論初步掌握理論性知識(shí)。課堂開(kāi)始后，教師即可依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況予以簡(jiǎn)單的總結(jié)、補(bǔ)充、拓展，確保學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧后，即可讓學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有效縮減理論講解時(shí)間，給學(xué)生更多實(shí)踐操作、探索觀察物理現(xiàn)象的機(jī)會(huì)。

總而言之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課前開(kāi)展有效預(yù)習(xí)十分重要。有效預(yù)習(xí)有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)的了解，使其做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，帶著目的和問(wèn)題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師應(yīng)注重提升預(yù)習(xí)的趣味性，并將信息技術(shù)融入其中，使課前預(yù)習(xí)工作更為豐富、多元、有趣，激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作討論解決問(wèn)題，確保課前預(yù)習(xí)的有效性。

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