金瑤

一、教學(xué)設(shè)計(jì)和點(diǎn)評

1、案例背景

合作學(xué)習(xí)在維護(hù)學(xué)生自尊心，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)等方面有明顯成效。因?yàn)樗x予全體同學(xué)充分的參與機(jī)會和權(quán)利，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的探究和分享。老師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低，引導(dǎo)和評價(jià)加強(qiáng)，相比較于傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)活動，學(xué)生對美術(shù)活動的參與度提高了，對美術(shù)課堂活動內(nèi)容的興趣增強(qiáng)了，更可喜的是美術(shù)作品的完成情況及效率大大提升了。

2、教材分析

《暑假生活記錄冊》一課是七下浙美版中的內(nèi)容，其授課類型為設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域。本課以大量篇幅介紹了書籍裝訂的知識，展示不同裝訂形式的書產(chǎn)生的不同效果。通過書籍設(shè)計(jì)及裝訂技法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。本課教學(xué)活動要求以學(xué)生為主，師生互動，將學(xué)生對書籍裝幀設(shè)計(jì)知識的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，制作活動放在了重要的位置，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能都能得到開發(fā)。

3、學(xué)情分析

伴隨著七上一個(gè)學(xué)期的小組合作模式的開展，七下的孩子對于美術(shù)課堂上以小組合作的形式來完成作品這一形式已并不陌生，筆者在此課上要求他們最終以小組合作的形式完成作品，他們已經(jīng)適應(yīng)了這一教學(xué)方式。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）合作學(xué)習(xí)活動的有效開展是建立在科學(xué)分組的基礎(chǔ)之上的?？茖W(xué)分組需要充分考慮到各組力量的均衡以及學(xué)生個(gè)性，尤其是在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力等多方面的因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，筆者把全班4人一組分成了14個(gè)異質(zhì)小組。（個(gè)別人數(shù)較多的班級筆者就以5人一組）

（2）本課教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生的課堂練習(xí)活動，筆者就此設(shè)計(jì)了先分再合，先個(gè)人再小組的活動要求，即先個(gè)人完成書籍封面設(shè)計(jì)，再小組整合評選出最佳封面后，小組成員一起動手完成書籍的裝訂任務(wù)。這樣的活動要求設(shè)計(jì)，有分有合，既能突顯個(gè)人在美術(shù)上的優(yōu)勢，又兼顧到部分繪畫能力薄弱但動手能力強(qiáng)的孩子。也真正做到了尊重個(gè)體，突顯個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)課堂活動中動起來。教師指導(dǎo)并參與學(xué)生活動之中，激勵(lì)學(xué)生各司其職合力完成作品，在最后的作品展示活動中享受到合作的快樂。

5、設(shè)計(jì)意圖闡述

對于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者秉承著“學(xué)以致用”的原則，讓美術(shù)教學(xué)能與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，能讓美術(shù)學(xué)科走近學(xué)生在校生活，筆者便將原為“暑假生活記錄冊”這一主題改為“六一游園紀(jì)念冊”。讓學(xué)生設(shè)計(jì)這一主題的書籍，貼合他們初一學(xué)生人生中最后一個(gè)“六一兒童節(jié)”，也為我校為初一學(xué)生舉辦的最后一個(gè)六一兒童節(jié)的游園活動服務(wù)，這是其一。

其二，在本課的學(xué)生活動過程中，以學(xué)生自主設(shè)計(jì)與合作交流為主，采用先分再合，先個(gè)體再小組，將不同形式的小組合作貫穿于整個(gè)作品設(shè)計(jì)活動之中，并以此為支點(diǎn)，教師大膽放手，將課堂這個(gè)舞臺交給學(xué)生;在小組合作的過程中，看似并非從頭至尾都捆綁在一起，但實(shí)際上之前的個(gè)人封面設(shè)計(jì)也終將會影響作品的最后效果及評價(jià)等等;作為教師強(qiáng)化了評價(jià)機(jī)制，重合作過程，重學(xué)生自評、互評，重鼓勵(lì)性評價(jià)，從而讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜同學(xué)情誼，學(xué)會懂得珍惜光陰的道理。

二、教學(xué)片斷賞析

（一）利用表揚(yáng)單機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生合作精神，提高合作效率。

對于此次課堂合作活動，要求組內(nèi)成員各司其職，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神，手繪好的學(xué)生可以將精力多花在前期的封面設(shè)計(jì)上，力求設(shè)計(jì)出組內(nèi)最好的一個(gè)封面;而手繪較弱但動手DIY制作能力較強(qiáng)的學(xué)生可以帶好材料，在書籍的裝幀設(shè)計(jì)上多出力。只有這樣各展所長，才能在最終的作品展示中脫穎而出。

對于最后的作品評價(jià)及獎勵(lì)，筆者利用了我校的表揚(yáng)單機(jī)制，被評選為最佳作品的小組（前三名）可獲得小組合作A的表揚(yáng)單，作品設(shè)計(jì)良的三個(gè)小組可獲得小組合作B的表揚(yáng)單;而對于游園冊封面設(shè)計(jì)不錯(cuò)的學(xué)生，也設(shè)置了一個(gè)最佳封面設(shè)計(jì)師的稱號，并獎勵(lì)其一張男生卡或是女生卡。這樣既有針對個(gè)人，又面向全組的鼓勵(lì)性評價(jià)和獎勵(lì)，很大程度上提高了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的動力以及小組合作的熱情。

（二）學(xué)習(xí)活動內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生校園生活，迎合學(xué)生需求，促進(jìn)有效合作。

當(dāng)教師提出將暑假生活記錄冊這一主題改為六一游園紀(jì)念冊時(shí)，博得全體學(xué)生的歡呼，可見，美術(shù)教學(xué)活動的內(nèi)容貼合學(xué)生實(shí)際生活，走進(jìn)學(xué)生校園生活是何等的必要。這樣的改變，使得學(xué)生不再覺得為上美術(shù)課而進(jìn)行美術(shù)活動，美術(shù)活動的內(nèi)容是為了自己的節(jié)日，為了自己能在校園活動中所需而設(shè)計(jì)制作的，到時(shí)當(dāng)他們拿著這本自己設(shè)計(jì)的游園冊去參加學(xué)校組織的游園活動，也甚是自豪和快樂的一件事。而這一環(huán)節(jié)又可視為作品展示的一個(gè)渠道。這樣一舉多得的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容再次充分調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)熱情，也進(jìn)一步促進(jìn)了小組合作的有效進(jìn)行。

三、教學(xué)反思和啟示

通過對實(shí)際操作的發(fā)思，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)在保證有效合作、促進(jìn)教學(xué)方面非常重要：

1、處理好合作與競爭的關(guān)系。在合作教學(xué)中保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。一方面老師要挑選好適合全體學(xué)生的美術(shù)活動內(nèi)容，采用多種符合學(xué)生心理需求的合作形式，使得在合作小組內(nèi)部學(xué)生樂于合作，而且人人有能力參與合作。另一方面，教師要在各小組之間建立起公平、合理、有序的競爭機(jī)制，把小組之間的競爭建立在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)之上。例如對小組合作的成果進(jìn)行評價(jià)獎勵(lì)就是激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑之一。針對美術(shù)方面并不是人人都有此特長，所以在合作完成作品時(shí)，一般還會再單獨(dú)為組內(nèi)每一個(gè)成員評價(jià)，以此來避免組內(nèi)成員“不作為”的現(xiàn)象。

2、教師要扮演好不同的角色。小組合作學(xué)習(xí)開展的成功與否同老師的引導(dǎo)和參與是分不開的。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，老師是觀察者、引導(dǎo)者。例如教師必須對每個(gè)小組的合作活動進(jìn)行現(xiàn)場的觀察介入，為他們提供有效的指導(dǎo)。教師還需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)献骰顒娱_展順利的小組給予及時(shí)的表揚(yáng)，而對偏離學(xué)習(xí)活動的小組進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3、運(yùn)用各種激勵(lì)性評價(jià)手段。多用鼓勵(lì)的評價(jià)，促進(jìn)有效合作，讓學(xué)生能充分體驗(yàn)到合作成功的喜悅。僅用口頭的評價(jià)可能顯得蒼白無力，所以評價(jià)的手段要多樣化、富有創(chuàng)造性。例如我校獨(dú)具特色的個(gè)人表揚(yáng)單、小組合作表揚(yáng)單、男生女生卡就是一個(gè)很好的獎勵(lì)機(jī)制。

總之，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式并不適用于每一節(jié)美術(shù)課的。生搬硬套，“作”而不“合”，為“合作”而“合作”，都無法確保美術(shù)活動的實(shí)際效果和美術(shù)作品的質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)具體的課型和學(xué)習(xí)內(nèi)容來判斷;在使用時(shí)，教師也可以把美術(shù)合作活動與其他活動內(nèi)容相結(jié)合，如將美術(shù)課堂活動內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，與我校書畫社團(tuán)活動進(jìn)行有效結(jié)合;也可以將書畫社團(tuán)的活動內(nèi)容合理滲透到常規(guī)的美術(shù)課堂活動之中等。綜上作述，在實(shí)際的教學(xué)中，美術(shù)的合作學(xué)習(xí)要與班集體教學(xué)，個(gè)別化、個(gè)性化的教學(xué)相結(jié)合，與其他學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，甚至可與其他學(xué)科相結(jié)合，取長補(bǔ)短，才能確保課內(nèi)教學(xué)的有效性。筆者也將在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

（湖州第四中學(xué)浙江湖州）