王瓊
課程思政要求各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。由于各類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)迥異,各專業(yè)課“課程思政”的實(shí)踐路徑也存在差異。文章以數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程為例,從教師、教材、教法入手,探討專業(yè)知識(shí)與育人元素融合的可行性有效性。
習(xí)近平總書記于2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào): “要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人” , “其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)” 。在此背景下,筆者學(xué)校進(jìn)行了一場(chǎng)以 “雙區(qū)協(xié)同,三全育人”為核心的育人機(jī)制變革,全面落實(shí)課程思政教育教學(xué)改革工作。作為專業(yè)教師,應(yīng)積極響應(yīng),充分發(fā)揮專業(yè)課的育人價(jià)值,融合專業(yè)知識(shí)和育人元素,堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。
一、課程介紹
《數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)》是面向商學(xué)院所有專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,課程的培養(yǎng)目標(biāo)是為各專業(yè)學(xué)生提供數(shù)據(jù)分析的技術(shù)支持,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)思維來(lái)挖掘數(shù)據(jù)的商業(yè)價(jià)值,幫助學(xué)生掌握利用相關(guān)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的方法,最終達(dá)到知行合一,“用以致學(xué)”的目的。同時(shí),它也是一門很適合融合專業(yè)知識(shí)與育人元素的課程,能夠有效實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一,讓學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)分析的基本技能基礎(chǔ)上,同時(shí)提高思政意識(shí)。如教師合理的數(shù)據(jù)選取有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛家愛校愛國(guó)情懷,學(xué)生在完成教師安排的數(shù)據(jù)分析任務(wù)過(guò)程中能夠有效培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,提高緣事析理、明辨是非的意識(shí);教師在新的數(shù)據(jù)分析工具的傳授中能夠有效提高學(xué)生的新時(shí)代使命感及責(zé)任意識(shí);最后在課程考核方式上讓學(xué)生充分感受到教師尊重?cái)?shù)據(jù),實(shí)事求是,公平公正的教學(xué)態(tài)度。
二、課程思政的主要路徑
課程組教師積極投身課程思政教育教學(xué)改革建設(shè)工作,深入挖掘數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源,以推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的 “三教”改革:教師、教材、教法為抓手,多環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新,找準(zhǔn)“課程思政”的切入點(diǎn),使專業(yè)課程與思政教育形成協(xié)同效應(yīng)。
1.“賦能”教師以提升素養(yǎng)能力。打鐵還要自身硬。要保證課程思政的順利實(shí)施,首先要武裝教師,“賦能”教師以提升能力素養(yǎng),解決“誰(shuí)來(lái)教”的問(wèn)題。這就要求任課教師一是要具備一定的馬克思主義理論基礎(chǔ),這是開展課程思政工作的基本前提。二是要具備過(guò)硬的政治素質(zhì),這要求專業(yè)課教師必須保持高度的責(zé)任心和使命感,切實(shí)做到言行一致,知行合一,這是保證課程思政工作不變味的思想根基。三是要具備一定的思想政治教育教學(xué)技巧,它要求專業(yè)課教師必須摸清高校思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律,掌握一定的“思政課”教學(xué)方法,這是課程思政有效實(shí)施的實(shí)踐保證。例如任課教師尤其是黨員教師可以積極利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)學(xué)習(xí)政治理論基礎(chǔ)知識(shí),在“不忘初心、牢記使命”、“四有好老師”等主題教育中提高自己的政治素質(zhì),向思政教師學(xué)習(xí)思政課教學(xué)方法等。
2.“升級(jí)”教材以推動(dòng)教材改革。教材,是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化,是教學(xué)內(nèi)容的支撐和依據(jù),是人才培養(yǎng)的重要載體。教材通過(guò)“教什么”決定了學(xué)生“學(xué)什么”,直接影響學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的養(yǎng)成。要保證課程思政的順利實(shí)施,課程內(nèi)容的選擇就非常重要。數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程組自編教材,選定了五個(gè)項(xiàng)目:項(xiàng)目一(從新冠疫情認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)分析),項(xiàng)目二(探索GDP數(shù)據(jù)的奧秘),項(xiàng)目三(校中店新零售數(shù)據(jù)分析),項(xiàng)目四(數(shù)據(jù)幫你選房),項(xiàng)目五(機(jī)動(dòng)案例,根據(jù)專業(yè)不同選定),如金融專業(yè)選擇 P2P信用貸款風(fēng)險(xiǎn)檢測(cè),會(huì)計(jì)專業(yè)選擇財(cái)政收入預(yù)測(cè)分析,電子商務(wù)專業(yè)選擇電商產(chǎn)品評(píng)論數(shù)據(jù)分析。項(xiàng)目一的選擇遵循“近”的原則,選取最新發(fā)生的、學(xué)生熟悉的案例。通過(guò)案例學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),更是讓每個(gè)學(xué)生了解國(guó)事、家事、天下事,體會(huì)社情、民情、人間真情,明白人人都是防疫戰(zhàn)斗的主角。項(xiàng)目二的選擇讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)、了解國(guó)家,體會(huì)中國(guó)力量、中國(guó)速度,增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷和中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信。項(xiàng)目三的選擇培養(yǎng)學(xué)生的愛校愛崗精神,同時(shí)通過(guò)客戶關(guān)系管理,提高學(xué)生溝通交流能力等軟實(shí)力,加速專業(yè)人才積累。項(xiàng)目四的選擇讓學(xué)生了解所在城市的房?jī)r(jià),了解民生,并對(duì)自己的未來(lái)有一定規(guī)劃。項(xiàng)目五的選擇遵循“?!钡脑瓌t,聚焦于學(xué)生的專業(yè),通過(guò)專業(yè)數(shù)據(jù)的分析培養(yǎng)學(xué)生(下轉(zhuǎn)第151頁(yè))(上接第145頁(yè))對(duì)專業(yè)的熱情。
3.“激活”教法以推動(dòng)教學(xué)改革。課程堅(jiān)持以學(xué)生為中心,在課程教學(xué)過(guò)程中,充分考慮到學(xué)生的主體性。借助于數(shù)字化的教學(xué)資源和信息化的教學(xué)手段,引入項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的領(lǐng)航員、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生發(fā)展的交流者、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者,而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。為此,教師尤其要設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)過(guò)程中課前、課中、課后等不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在項(xiàng)目一的學(xué)習(xí)中,教師安排學(xué)生課前查看新聞了解疫情,了解疫情中數(shù)據(jù)分析的重要性。課中通過(guò)學(xué)生不斷地交流分享疫情中的所見所聞了解數(shù)據(jù)分析的流程。如讓學(xué)生思考疫情數(shù)據(jù)分析的目的是什么?這就是數(shù)據(jù)分析的第一個(gè)流程:明確數(shù)據(jù)分析的目的。學(xué)生交流自己的經(jīng)驗(yàn),如學(xué)生分享自己在APP上提交過(guò)數(shù)據(jù),被班主任要求上報(bào)數(shù)據(jù)等,這就是數(shù)據(jù)分析的第二個(gè)流程:收集數(shù)據(jù)。收集上來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理就是數(shù)據(jù)分析第三個(gè)流程:數(shù)據(jù)處理。學(xué)生討論新聞中播放的疫情數(shù)據(jù)表,這就是數(shù)據(jù)分析中的第四個(gè)流程:數(shù)據(jù)分析(描述性分析)。學(xué)生學(xué)習(xí)疫情統(tǒng)計(jì)圖的繪制,這就是數(shù)據(jù)分析的第五個(gè)流程:數(shù)據(jù)展示。課后讓學(xué)生搜集自己家鄉(xiāng)十天疫情數(shù)據(jù),繪制趨勢(shì)圖。整個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生參與其中,分享自己的所見所感,教師從旁引導(dǎo),不僅讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)是生產(chǎn)力,數(shù)據(jù)具有信息、咨詢、決策功能,理解掌握數(shù)據(jù)分析是新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。而且潛移默化讓學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)的制度自信和道路自信,了解什么是大國(guó)擔(dān)當(dāng)。
三、總結(jié)
若專業(yè)教師能積極投身課程思政教育教學(xué)改革建設(shè)工作,抓住教材、教師、教學(xué)三大關(guān)鍵要素,深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源,專業(yè)知識(shí)與育人元素的融合是行之有效的,但它對(duì)教師的綜合素質(zhì)能力和專業(yè)熟悉程度也提出了更高的要求。要想課程思政順利展開,教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),把握好教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,結(jié)合課程自身的特點(diǎn),在專業(yè)課授課中自然融入“思政”元素,以多元化的教學(xué)方法開展“課程思政”建設(shè)。[基金項(xiàng)目:江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政教育教學(xué)改革精品項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目《數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)》(2019年度)]
(作者單位:江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院)