張紅

2020年的寒假是個特殊的假期，一場疫情將我們分開，開學日期不斷延遲，我們和幼兒、家長在空間上的距離變遠了，但借助于各種線上平臺，教育的距離卻沒有變遠。作為幼兒園老師，在“摸”不到幼兒的這段日子里，如何與家長溝通讓其轉變家長的角色定位，怎樣提高育兒的方法？結合自己的工作實踐，下面和大家分享在疫情期間自己的所見、所為、所悟。

1? ? 家長的煩惱

“什么時候能開學啊”“這個漫長的寒假該怎么度”“頭都痛了，出去干活沒人管小孩”“沒地方打發(fā)小頑皮了”“ 發(fā)配回老家，爺爺奶奶要抓狂了，老母親要瘋了。神獸要拆家了”……開學的日子一再推遲，家長群里也炸開了鍋。家長們紛紛在群里討論著，不知道該如何安排這個突如其來的漫長假期。

面對家長的種種聲音，紅幼的呂園長組織教師們展開了討論。我們一致認為，這段疫情時光剛好為家長們提供了一個“陪伴教育”的好時機，讓平日里因工作忙碌而沒空陪伴幼兒或者用工作作為借口不陪伴幼兒的家長都有空能夠陪伴幼兒。

2? ?陪伴的意義

那么，老師可以為家長們做些什么呢？

首先，在理念方面，我們思考和梳理了親子陪伴的重要性，并把這些觀點傳遞給家長，幫助他們澄清認識。

1. 陪同不等同于陪伴。陪同僅指父母和子女在空間位置上在一起，而兩人可以各做各的事，比如父母和子女一起在家，孩子在搭積木，而父母在家中工作、玩手機等。陪伴是指家長將自己的時間、精力花費在陪同幼兒一起進行幼兒喜歡的游戲上，并和幼兒之間有一定的溝通互動。

2、陪伴有利于幼兒的發(fā)展與成長。在日常與家長的溝通中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長往往會站在一個成人的角度俯視幼兒，從來不會把幼兒的話語放在心上。在他們的眼里，幼兒是什么都不懂也什么都不會的。漫長的疫情在家時間，很多孩子都在悄悄地發(fā)生著變化。而高質量的陪伴可以讓家長蹲下身、靜下心來聆聽幼兒的話語，觀察幼兒的行為。在與幼兒的溝通過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，從而改變家長對幼兒已有的刻板印象、讓家長重新認識幼兒。

3? ?陪伴的過程與方法

面對突如其來的疫情和漫長的親子相處時間，很多家長并沒有非常清晰地意識到孩子目前的迫切需求和心理問題;或者有些家長已經(jīng)意識到孩子消極情緒的出現(xiàn)，卻因為沒有專業(yè)的育兒知識或高質量的教育方法，不知道如何教育、引導孩子的發(fā)展。

作為老師，在分析了疫情本身的教育價值和孩子、家長目前的生活狀態(tài)后，我們開始思考可以做什么？

1. 協(xié)助家長轉變教育角色意識

以往的幼兒園生活中，老師和孩子面對面生活，老師承擔了主要的教育責任，家長只要積極配合老師的工作就行;而現(xiàn)在，老師無法接觸到孩子，線上電子平臺并不適合幼兒園孩子的學習特點，不能完全滿足孩子的發(fā)展需要。家長作為在這一階段里和孩子朝夕相處的教育者，我們應該幫助他們增強自身的教育者角色意識、樹立教育信心、獲得教育能力，切實幫助孩子在特殊時期獲得發(fā)展。

2. 關心特殊時期下孩子的身心健康

孩子們宅在家中，和我們所有人一樣真實地經(jīng)歷著被疫情籠罩下的生活，會有孩子說：“在家玩游戲好無聊，我想出門玩”“想到公園里騎滑板車”;會有孩子疑惑：“我為什么要戴口罩”“醫(yī)生為什么穿著防護服”;甚至有孩子擔心“病毒會不會來找我”“病毒會從窗戶縫里鉆進來嗎”……從孩子的表達中我們發(fā)現(xiàn)：疫情已經(jīng)自然而然成為孩子這一階段的興趣和經(jīng)驗，在很大程度上影響了孩子正常的一日生活，出現(xiàn)居家游戲形式單一、生活節(jié)奏混亂等問題，也影響了孩子的情緒和心理健康，如對病毒感到焦慮、對死亡感到害怕等等。家長應該利用疫情機會向孩子滲透熱愛祖國、學會感恩、珍惜生命等情感教育，幫助孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣。

3. 幫助家長樹立教育信心

在開展線上疫情主題前，我們對家長做過一次問卷調查。有一位家長在反饋中說：“我的孩子最近對新冠病毒特別感興趣，大人們在家都會聊，孩子聽到一些片段會來追問我們。但是光靠口頭的回答并不能完全解釋清楚?？晌矣直容^猶豫應不應該給孩子看新聞？因為新聞里面可能會出現(xiàn)死亡、生病等等?！泵鎸@樣的情況，老師聯(lián)系到這位家長，一起去探討孩子對病毒的興趣點和已有經(jīng)驗，觀察孩子目前的心理狀態(tài)，選擇一些適宜孩子觀看、符合孩子興趣點的正面新聞視頻或圖片，用更加真實直觀、科學有效的方式幫助孩子了解新冠病毒和自我保護的方法，共同積極應對，從而消除或避免消極情緒的產(chǎn)生。

4. 幫助家長提高教育能力

疫情期間，很多家長迫切地希望開學，因為每天變著花樣地帶孩子，早已是黔驢技窮。而作為老師，我們要思考給家長提供哪些帶娃的“花樣”。所謂“授人以魚不如授人以漁”，要想讓家長逐漸獲得更強大的教育能力，除了老師提出建議一些外，還要從家長中挖掘高級榜樣，鼓勵家長把自己各種各樣的親子游戲等良好的教育行為通過班級微信群內(nèi)分享，讓更多的家長能夠獲得教育借鑒經(jīng)驗，提高教育能力。

例如，有的家長建議這個年齡段的孩子通過繪畫更容易了解病毒信息，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。在4月23日世界讀書節(jié)的活動中，老師給幼兒們讀了《愛讀書的一家人》的繪本故事，并鼓勵家長作為幼兒的表率，和幼兒共同讀一本書，體會閱讀的快樂。

有時為了讓孩子直觀地感受到老師、同伴，對他和爸爸媽媽共同努力的肯定，老師會通過微信給家長發(fā)語音，讓家長播放給孩子聽。家長也會在自己和孩子受到表揚后，很開心地繼續(xù)堅持自己正確的教育方式、分享更多的假期生活。如此良性循環(huán)，家長的教育信心在不斷增強，孩子居家生活的教育質量也自然在不斷提高。

4? ?陪伴的效果

疫情是一場危機，考驗著老師、家長的教育智慧。當家長意識到“我是孩子的主要教育者”，那么家長陪伴孩子的時間、親子互動的質量都會隨之提高。

下面請聽聽一些家長在疫情假期的育兒心得分享吧。

家長1：與孩子的相處，不可能一帆風順。用心、用情的高質量陪伴才是孩子需要的，而孩子也能感受到。我們能陪伴孩子的時間非常短，終有一天，他們長大了，遠走高飛了，有他們自己的事業(yè)和家庭時，我們會無限懷念現(xiàn)在這段短暫、美好的時光。

家長2：疫情期間，我和小孩幾乎24小時待在一起。時間漫長，看著他每天漫無目的地敲敲打打，一無所獲，老母親內(nèi)心不自覺地焦慮，我開始在教育的路上慢慢摸索。孩子成為活動的發(fā)起人，規(guī)則他來定，玩多久他說了算，有時候我甚至樂意成為“空氣人”。他的游戲很簡單，比如拋玩偶比賽、字卡瀑布、沙發(fā)跳水、杯子噴泉……在大人看來簡直毫無頭緒，可他卻樂此不疲。這些游戲，可能沒有發(fā)展任何特長或技能，卻保護著他珍貴的想象力、創(chuàng)造力，還有自主探索的好奇心。

家長3：幼兒園在疫情期間開展的“兒童教兒童”活動，給了我很好的啟發(fā)。讓小朋友做老師，這份獨一無二的榮譽感和責任感，最大地激發(fā)了孩子認真做好一件事的興趣和熱情。受此啟發(fā)，我會鼓勵小孩認真做好一個手工或者閱讀一個故事，如果他表現(xiàn)很棒，媽媽就會錄制下來保存，分享給大家看。孩子覺得這是件值得驕傲的事，自然會很用心地去完成。我發(fā)現(xiàn)在教育孩子上，只有激發(fā)孩子內(nèi)心真正的需要和興趣，才能讓他全心全意地投入。

家長4：在這個特殊的長假里，老師和家長們一定留下了許多難忘的回憶、寶貴的經(jīng)驗和感動的瞬間，所以我們特別舉辦了這場主題作品征集活動，分享“故事”，傳遞“感動”，和大家一起銘記這段特殊的時光。

回顧疫情期這段特殊的時光，老師們通過線上的“云陪伴”，讓孩子們的居家時光變得豐富多彩、收獲滿滿，家長也通過高質量的親子陪伴，滲透對孩子的點滴教育。而陪伴的過程中，我們也在和孩子一起成長。