何美煒

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生習(xí)作要求指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”過(guò)去作文教學(xué)時(shí)，我曾創(chuàng)辦班級(jí)作文報(bào)，使學(xué)生進(jìn)入了“想登報(bào)，用心寫(xiě);登報(bào)了，又快樂(lè)寫(xiě)”的習(xí)作良性循環(huán)中，充分激發(fā)了創(chuàng)作內(nèi)驅(qū)力。

同事的課題《小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作共同體構(gòu)建的實(shí)踐研究》引起了我的注意。課題提出：“習(xí)作共同體的組織形式可以由小組為單位的課堂合作學(xué)習(xí)延伸至課外，學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的助學(xué)者可以是老師、家長(zhǎng)、經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的輔導(dǎo)者，也可以是社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)資源等，力求共同體成員在習(xí)作學(xué)習(xí)過(guò)程中共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，不斷創(chuàng)新，給習(xí)作學(xué)習(xí)注入新的活力，逐步達(dá)成教與學(xué)的和諧與優(yōu)化?！闭n題中“習(xí)作共同體”構(gòu)建的理念給我提供了重要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想。

起步作文教學(xué)中，我開(kāi)始注重課題提出的“重協(xié)作、重過(guò)程、重經(jīng)驗(yàn)”的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐思想，一改過(guò)去老師唱“獨(dú)角戲”的舊方法，不斷嘗試，以創(chuàng)班刊為抓手，引入新的助學(xué)者，構(gòu)建新型的“習(xí)作共同體”。

一、宣傳發(fā)動(dòng)定刊名，漂流日記集素材

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)發(fā)表自己的習(xí)作是學(xué)生覺(jué)得最興奮的事，最能激發(fā)他們的習(xí)作興趣。

有了創(chuàng)辦作文報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，我決定繼續(xù)著手創(chuàng)班刊——作文集。要求學(xué)生每周寫(xiě)一至兩篇作文，題材自選，文體自定，只要能表達(dá)真情實(shí)感都行，爭(zhēng)取每位學(xué)生都能有習(xí)作在作文集上發(fā)表。方案一宣布，“一石激起千層浪”，學(xué)生響起了熱烈的掌聲，又歡快地議論起來(lái)。

我和學(xué)生認(rèn)真討論后，為作文集命名——《小腳丫的春天》。將50人的班級(jí)分成10組，每組5人，各組準(zhǔn)備一本精美的日記本。每個(gè)小組成員一周日記漂流一次。每周輪流寫(xiě)，不僅讓他們輕松練筆，還能讀到其他伙伴寫(xiě)的有意思的事情，學(xué)生樂(lè)此不疲。教室里開(kāi)花的朱頂紅、含羞草;家里與弟弟妹妹有趣的互動(dòng);周末父母帶出去的一次放飛……這些都成了他們豐富的日記素材。除了課堂的精心指導(dǎo)外，我融入了激勵(lì)機(jī)制，一周評(píng)選一次，優(yōu)勝組給予各組員一張作業(yè)免寫(xiě)券的獎(jiǎng)勵(lì)。免寫(xiě)券又如助推器般提供了學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量作文的動(dòng)力。

初步實(shí)施，學(xué)生“寫(xiě)勁”十足。這一嘗試為提高習(xí)作教學(xué)的有效性打開(kāi)了新的局面。

二、全員參與精修改，增設(shè)欄目巧排版

好文章是改出來(lái)的。我提出了“修改作文”的具體要求：做到“三無(wú)”——無(wú)注音、無(wú)別字、無(wú)病句。“無(wú)別字、無(wú)病句”，這對(duì)三年級(jí)學(xué)生有些難度。通常課堂習(xí)作我會(huì)在讓學(xué)生自改后，以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體生生互改。對(duì)漂流日記，我則發(fā)動(dòng)全體家長(zhǎng)參與，將學(xué)生與家長(zhǎng)組成新的共同體，家長(zhǎng)作為助學(xué)者，和孩子共同尋找日記中的問(wèn)題，提高修改質(zhì)量。

初次入選的好作文還存在一系列細(xì)節(jié)問(wèn)題，需要經(jīng)過(guò)二次修改。習(xí)作發(fā)來(lái)，我提出問(wèn)題，并指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生再做修改。此時(shí)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間又形成了新的習(xí)作共同體。

為提高創(chuàng)刊效率，我邀請(qǐng)了家長(zhǎng)志愿者組成《小腳丫的春天》編輯部，為組員進(jìn)行具體細(xì)致地分工：作文分類(lèi)、封面設(shè)計(jì)、排版、校對(duì)、印刷。排版作文集時(shí)，編輯部成員發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品都集中在少數(shù)文采好的學(xué)生身上，提出增加“精彩語(yǔ)段”的板塊。習(xí)作一般的學(xué)生收集精美的語(yǔ)句，發(fā)表在“好詞好句摘選”一欄。這樣，人人都有發(fā)表的機(jī)會(huì)，保護(hù)了學(xué)生的持續(xù)習(xí)作熱情。一時(shí)間，班級(jí)全員參與精心修改，又經(jīng)過(guò)后期編輯部成員的齊心協(xié)助，作文集便應(yīng)運(yùn)而生了。

這一做法，使習(xí)作教學(xué)走向“合作學(xué)習(xí)”，教師、家長(zhǎng)作為助學(xué)者得以與學(xué)生共同成長(zhǎng)，家長(zhǎng)從此就由“參觀學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型為“參與學(xué)習(xí)”，從根本上提高了習(xí)作教學(xué)效率。

三、班刊“發(fā)行”享成果，熱情高漲樂(lè)習(xí)作

看到習(xí)作發(fā)表是令學(xué)生最期盼最興奮的時(shí)刻。《小腳丫的春天》作文集一本一本發(fā)到了他們手中，第一時(shí)間他們就是尋找自己的作品。一會(huì)兒，又紛紛聚起來(lái)一起談?wù)撈渌锇榈募炎?。每篇作品還插入了學(xué)生的生活照片，這更讓他們愛(ài)不釋手。他們開(kāi)始坐下來(lái)，靜靜地開(kāi)始閱讀作文集，聽(tīng)著不斷翻動(dòng)書(shū)頁(yè)的“沙沙”聲，我滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感頓時(shí)溢滿(mǎn)心間。我把這一幕悄悄地拍了下來(lái)，發(fā)在班級(jí)QQ群相冊(cè)里，讓共同參與的爸爸媽媽們也共享這份成果和喜悅。

第一期班刊的成功“發(fā)行”，大大鼓舞了學(xué)生，他們紛紛又開(kāi)始為第二期而不懈努力寫(xiě)好作文了。學(xué)生從“要我寫(xiě)”變成了“我要寫(xiě)”，這給我?guī)?lái)很多思考：創(chuàng)刊不是最終目的，而是在此過(guò)程中，“習(xí)作共同體”構(gòu)建后，學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)、習(xí)作熱情的保持、習(xí)作水平的提高才是非常寶貴的財(cái)富。

創(chuàng)班刊是我對(duì)“習(xí)作共同體”構(gòu)建的實(shí)踐研究初探。緊接著，我又把寫(xiě)作的功能與生活掛鉤。“江海小記者”活動(dòng)中，我與班級(jí)“小記者”們一起參與;和家長(zhǎng)志愿者帶領(lǐng)學(xué)生參觀眼科博物館、氣象博物館。我還邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂：工藝美術(shù)會(huì)會(huì)員帶著學(xué)生體驗(yàn)陶瓷的制作工藝;博物苑的主任教學(xué)生了解古人的日常飲食?！翱挂摺逼陂g，宅家陪伴的家長(zhǎng)與孩子共同構(gòu)思，寫(xiě)出了一篇篇與時(shí)代共呼吸的好作文：《給“逆行者”白衣天使的一封信》《為“抗疫”英雄點(diǎn)贊》《給南通市民的一封信》……

不同形式的習(xí)作共同體的構(gòu)建，順利完成了一期班刊的創(chuàng)辦。如今，我們又辦了第二期。學(xué)生愿寫(xiě)，想寫(xiě)，好作文越來(lái)越多。我把優(yōu)作向《新作文》《快樂(lè)日記》《全國(guó)優(yōu)秀作文選》等作文雜志社投稿。已有學(xué)生相繼獲獎(jiǎng)或發(fā)表。樂(lè)寫(xiě)作文的學(xué)生隊(duì)伍正在不斷壯大。這或許就是“習(xí)作共同體”構(gòu)建的實(shí)踐研究所帶來(lái)的可喜變化吧。