陳秀強(qiáng)

【摘 要】 信息時(shí)代，靈活運(yùn)用各種多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新已成為必然趨勢(shì)。老師要善用信息技術(shù)，尊重學(xué)生的思想和見(jiàn)解，利用信息技術(shù)突破知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，教師不僅要向?qū)W生傳授基本知識(shí)、技能，而且要在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、優(yōu)秀品德的教育，以促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，無(wú)疑為實(shí)現(xiàn)這一切創(chuàng)造了有利條件。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;信息技術(shù)

隨著各種信息技術(shù)、設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文課堂的大力推廣，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了巨大挑戰(zhàn)，老師越來(lái)越意識(shí)到“板書(shū)”的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期下學(xué)生對(duì)于知識(shí)、學(xué)習(xí)的需求，教學(xué)形式急需變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”既是時(shí)代背景，又是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，小學(xué)生本身就對(duì)互聯(lián)網(wǎng)充滿了興趣，老師完全可以利用這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)造了便捷的教學(xué)平臺(tái)，信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和作業(yè)形式，拓寬了學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資源的途徑，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文闡述了新時(shí)期下，小學(xué)語(yǔ)文的信息化教學(xué)途徑。

一、利用信息技術(shù)打造精彩的課堂教學(xué)

文學(xué)本身就是一種藝術(shù)，語(yǔ)文學(xué)科也帶有藝術(shù)性的特點(diǎn)，它以文章作為基本載體，充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)、漢字的魅力，課堂教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀語(yǔ)言文字，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授與獲得。小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)決定了他們對(duì)于純文本的知識(shí)很難保持長(zhǎng)久的注意力，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生從小接受各種新事物，見(jiàn)多識(shí)廣，更容易對(duì)一成不變的教學(xué)形式感到枯燥和厭倦，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，老師必須充分結(jié)合時(shí)代背景，整合互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，將語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，打造形象、生動(dòng)的精彩課堂，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化、拓展和升華，這對(duì)于全面提升語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量十分重要。

以《七律·長(zhǎng)征》這首毛主席詩(shī)詞的教學(xué)為例，這首詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間是1935年的10月，創(chuàng)作背景是紅軍長(zhǎng)征時(shí)期，彼時(shí)剛剛翻越岷山，馬上就要取得長(zhǎng)征的勝利。盡管這首詩(shī)詞只有短短56個(gè)字，但是卻形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)征的艱難困苦，表達(dá)了毛主席對(duì)于革命勝利的信心。但是對(duì)小學(xué)生而言，那個(gè)時(shí)代距離他們太過(guò)遙遠(yuǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，只能從文字的表層來(lái)理解詩(shī)詞，無(wú)法深入文字背后。為了解決這一問(wèn)題，老師可以搜集有關(guān)萬(wàn)里長(zhǎng)征的資料，編輯整合后，通過(guò)影、音、圖、文的形式向?qū)W生展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，通過(guò)深情的配樂(lè)朗誦讓學(xué)生感受詩(shī)詞背后飽含的革命熱情，感受新中國(guó)、新生活的來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神與民族自豪感。

二、利用信息科技提高學(xué)生的朗讀技巧

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是基本的語(yǔ)文能力，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)。朗讀幾乎貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，既是教師的教學(xué)方法，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。利用多媒體設(shè)備的錄音功能，老師可以讓學(xué)生自己錄制朗讀課文的音頻，在反復(fù)的播放中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，提高朗讀技巧。在《師恩難忘》的教學(xué)中，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出描寫(xiě)、形容師恩的詞、句和段落，并且鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出讀后感，指導(dǎo)學(xué)生在哪些詞句上應(yīng)該加重讀音。在學(xué)生掌握了基本的朗讀技巧后，老師可以播放微視頻，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀老師的在線朗讀，找到與老師之間在情感表達(dá)、朗讀技巧、語(yǔ)氣處理方面的差異。除此之外，還可以通過(guò)分角色朗讀等多元化的課堂教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，在情感飽滿的朗朗讀書(shū)聲中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。老師還可以將學(xué)生朗讀的情境錄制下來(lái)，制作、剪輯成微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以供學(xué)生下載觀看。

三、利用微視頻教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力

課堂教學(xué)時(shí)間是短暫而有限的，老師很難顧及到每位學(xué)生，而且學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異性，僅依靠課堂時(shí)間來(lái)全面實(shí)現(xiàn)因材施教顯然是不現(xiàn)實(shí)的。而微課資源的加入，突破了時(shí)間與空間的限制，讓老師的教學(xué)形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)形式都更加靈活，對(duì)于課堂上沒(méi)有及時(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)與鞏固。

在《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)中，因?yàn)檫@篇課文的篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)難度較大，所以老師沒(méi)有太多時(shí)間在課堂上講解生字和生詞，但這樣會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生理解課文的難度，而且本篇課文涉及的生字又比較多，比如“燥、澡、噪、躁;博、搏;欲、浴”等很多形近字，為了提高課堂教學(xué)效率，老師可以專門針對(duì)生字、生詞制作一個(gè)微視頻，上傳到班級(jí)QQ群內(nèi)，讓學(xué)生自己觀看視頻，自主學(xué)習(xí)字詞。又如，在《詹天佑》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道”的開(kāi)鑿過(guò)程，以及人字形線路的設(shè)計(jì)，老師可以用視頻動(dòng)畫(huà)的形式動(dòng)態(tài)地展示隧道的開(kāi)鑿示意圖，學(xué)生可以通過(guò)暫停、慢放等功能反復(fù)觀看，以感受詹天佑的杰出才能。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式帶來(lái)了巨大變革，老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，打造全新的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭發(fā)濤.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)與策略[J].學(xué)周刊，2017（7）.

[2]張燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升的兩個(gè)關(guān)鍵維度[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）.