彭金海

摘 要：當前國家大力開展素質(zhì)教育，深入推進新課程改革，在職業(yè)教育領(lǐng)域，國家頒布了“職教20條”文件，其中對“1+X”制度有明確的規(guī)定，對職業(yè)院校學生證書獲取的同時，還應該對其他的職業(yè)技能等級證書進行考取，確保職業(yè)教育和社會、企業(yè)全面接軌，把結(jié)構(gòu)性的就業(yè)矛盾有效解決?，F(xiàn)在國家慢慢在從試點院校向全國范圍內(nèi)的職業(yè)院校推動這種證書制度，借此希望進一步提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，深化教育改革，實現(xiàn)人才質(zhì)量的提升。筆者在本文中首先研究了職業(yè)院校開展“1+X”證書制度制度的意義，然后探討了目前階段職業(yè)院校試點“1+X”證書制度的途徑和思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;“1+X”證書制度;試點工作;策略

為了滿足社會復合型人才的需求，實現(xiàn)職業(yè)教育更高的育人要求，國內(nèi)目前在慢慢的對“1+X”證書制度進行推進和落實。當前職業(yè)教育在推動“1+X”證書制度的時候，還存在一定的不足，比如缺乏精確的定位、具有較多的限制條件、缺乏完善的考試機制、課程之間的融合程度不夠等，因此深入的探討和研究在職業(yè)院校中試點“1+X”正式制度工作的措施就具有較強的現(xiàn)實意義。筆者在本文中首先研究了職業(yè)院校開展“1+X”證書制度制度的意義，然后探討了目前階段職業(yè)院校試點“1+X”證書制度的途徑和思路，借此實現(xiàn)更好的推進效果。

一、開展1+X 證書制度試點工作的意義

職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)主要是依托信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)科技為基礎(chǔ)，在知識經(jīng)濟時代，有效的調(diào)整教育教學機制體制和結(jié)構(gòu)，適應社會不斷提升的人才標準，致力于培養(yǎng)復合型人才，全面提升職業(yè)教育的教書育人水平?！?+X”證書制度就是把學歷證書和職業(yè)證書有效的整合，不僅可有有效的培養(yǎng)復合型的人才，滿足社會的人才需求，還能變革現(xiàn)有的職業(yè)教育模式，讓學生的職業(yè)技能得到不斷提升，實現(xiàn)更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把就業(yè)市場上的結(jié)構(gòu)性矛盾充分解決，為現(xiàn)代化的教育建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.迎合“放管服”改革需要

隨著國家大力簡政放權(quán)，自從2013年國家層面對434項職業(yè)職業(yè)許可等事項陸續(xù)取消，這個數(shù)字目前還在增加，進一步降低了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的門檻。施行“1+X”證書制度，主要是在教學中引入職業(yè)技能等級證書知識，建設(shè)良好的平臺供學生們進行培訓和學生，有助于對人才培養(yǎng)、校企合作等等有機的處理。

2.創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式

職業(yè)技能證書主要代表著學生對某一個領(lǐng)域中掌握相關(guān)技能的標志，“1+X”證書制度制度對這一目標導向和實際需求充分的把握，創(chuàng)新設(shè)計了證書的考察內(nèi)容定位、管理模式等等，有效的銜接專業(yè)需求、崗位需求和技能需求，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的變革和創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段職業(yè)院校實施1+X證書制度試點工作的思路和途徑

1.明確質(zhì)量保證理念和體系

“1+X”證書制度制度理念應該統(tǒng)一于職業(yè)院校的培養(yǎng)目標之中，把培訓證書的目標和內(nèi)容有機的融合進入學校的人才培養(yǎng)目標和內(nèi)容，確保二者相互配合。以此為基礎(chǔ)，職業(yè)院校應該對“1+X”證書制度的相關(guān)標準、保障措施、評價體系予以明確。

2.建立1+x證書制度實施的組織架構(gòu)

職業(yè)院校應該理清相應的需求，了解試點方案是否和國家的要求和導向、學校的實際情況向匹配，同時還應該把相應機構(gòu)的任務、職責充分明確。這就要求試點院校必須成立改革試點工作小組及相應的機構(gòu)，對人員予以明確的同時，還應該明確職責和任務。學校層面的領(lǐng)導小組需要在以下幾個方面發(fā)力：其一，負責全校范圍內(nèi)該項制度實施的方案;其二，加強預算和經(jīng)費支持，尤其是培訓、考核所需的花費;其三，倡導各個教學院必須對專業(yè)人才培養(yǎng)的方案進行優(yōu)化，有效的銜接“1”和“x”，在專業(yè)培養(yǎng)體系中引入技能證書的培養(yǎng)內(nèi)容。同時還應該對課程標準進行修訂，確保教學內(nèi)容得到優(yōu)化;其三，以證書要求的標準，組建專業(yè)化的培訓師資力量;其五，建設(shè)或者開發(fā)一批高仿真的訓練基地，讓學生有機會接觸其中;其五，致力于課程教學資源的匱乏。

3.建立育訓結(jié)合的教學評價標準，強化1+x證書制度頂層設(shè)計

如何把1+x證書制度更好的落實，關(guān)鍵是吧“+”這項工作做好。因此這就要求試點院校必須和職業(yè)技能等級證書的標準積極對接，從設(shè)置的課程、教學體系、評價標準等多個角度進行完善，確保培養(yǎng)的人才滿足其今后崗位的實際需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和培訓目標的高度統(tǒng)一。健全育訓結(jié)合的教學及評價標準，有效的銜接“1”和“x”。對1+x證書制度相應的考核標準應該細化，通過“三教”改革，也就是對教師、教法及教材進行重構(gòu)，實現(xiàn)學生培訓和學習的流程性優(yōu)化。和培訓評價組織積極對接，組織共享1+x的資源平臺，實現(xiàn)教學和實訓、實訓和考核的共享。

4.實施學分制改革，全面總結(jié)和推廣試點經(jīng)驗

完成首批學生的培訓之中，試點單位應該對經(jīng)驗進行總結(jié)，從證書獲得情況、人才培養(yǎng)情況以及二者的有效融合方面進行深入的探討和研究。以此為基礎(chǔ)，讓技能培訓成為必修課程、選修課程等，提升學生綜合測評時“X”證書的含金量和傾斜度。不計劃的推進學分改革，對滿足條件的相關(guān)專業(yè)，推行免試制度，為學生學習成果之間的認證和轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)，提供服務。鼓勵學校內(nèi)其他專業(yè)的學生在獲得自身所必備技能證書的同時，開辟其他學習通道，學習其他職業(yè)技能知識并考取相應的證書，全方位的提升能力水平。

結(jié)束語

總之，實施1+x證書制度試點是新的歷史時期革新職業(yè)教育的必然要求，我們需要充分認識到這項工作的重要性，以此為基礎(chǔ)，緊緊圍繞職業(yè)院?，F(xiàn)有的專業(yè)，推動學歷證書、職業(yè)技能證書，職業(yè)教學和技能教育的有效結(jié)合，不斷創(chuàng)新和探索人才培養(yǎng)的新模式、新方法和新路徑。

參考文獻

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基金項目：本文系湖南省教育科學研究協(xié)會“十三五規(guī)劃”課題項目“推進產(chǎn)教融合、校企合作機制改革下高職院校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果（項目編號：XJKX19B146）