郭倫清

一天上午，初一（4）班的一名學(xué)生干部急匆匆地跑進(jìn)我的辦公室，上氣不接下氣地說：“郭老師，您快點(diǎn)去，小孫和班主任打起來了……”我趕緊跑到教室，只見班主任站在講臺(tái)上，滿臉汗水，一言不發(fā)，小孫躺在地上，學(xué)生嘰嘰喳喳地議論著誰是誰非。我默默地看著小孫。學(xué)生以為我會(huì)大發(fā)脾氣，沒想到我沉默不語，沒有什么大動(dòng)作。

大約三四分鐘后，教室里安靜下來了。于是，我彎下身子，小聲地問小孫為什么要躺在地上。他沒有回答我，眼里噙滿了淚水。我沒有逼問，摸摸他的頭說：“我的課上，你表現(xiàn)得不錯(cuò)，有幾次檢測(cè)你還得了滿分?？墒?，你現(xiàn)在的行為讓我有點(diǎn)吃驚！初中生了，怎么還像個(gè)小孩兒？如果你繼續(xù)躺在地上，老師、同學(xué)們會(huì)怎么看你呢？”他邊擦眼淚邊從地上坐了起來，跟我到了辦公室。

其實(shí)，事情很簡單，班主任在總結(jié)期中考試時(shí)，批評(píng)小孫上課時(shí)不做筆記，還經(jīng)常發(fā)呆。這句話傷了他的自尊心，他就和班主任起了爭執(zhí)，結(jié)果鬧到這個(gè)地步。

在學(xué)生成長的路上，我們關(guān)注知識(shí)的傳授似乎要多于情感的傳遞。小孫之所以能聽我的話，是因?yàn)槠綍r(shí)我會(huì)叫他拿拿書、倒倒水，找他聊聊天，這使得性格孤僻倔強(qiáng)的他能接受我、親近我，也就能聽進(jìn)我的勸告。

那么，怎樣在師生關(guān)系中營造親近的氛圍呢？

一是守護(hù)純潔的童真。初中生還是懵懂少年，一言一行稚氣未脫，許多孩子就像小孫那樣，遇到委屈就地打滾。一位好老師，應(yīng)該是永遠(yuǎn)保有童心的“大孩子”，這樣才能真正把握學(xué)生的性格，也能與他們情感共振。正如陶行知先生所說，您不可輕視小孩子的情感！他給你一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬元的慷慨……他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺得有法國革命模樣的恐怖……這句話提醒我們，要學(xué)會(huì)理解孩子，懂得他們的需求。我們只有用童心去和孩子交流，蹲下身子解答他們的疑惑，才會(huì)站在他們的角度處理問題。

二是編織美麗的謊言。在德育過程中，為燃起學(xué)生努力的火花，我們偶爾編織出“某某老師表揚(yáng)你上課時(shí)發(fā)言積極，哪位同學(xué)夸獎(jiǎng)你借給他東西，你最近的笑容感染了同學(xué)們”等美麗的謊言，不僅能收到意外的效果，還會(huì)讓學(xué)生終身受益。多用巧用幾次善意的謊言，只要是真情實(shí)感，就不會(huì)讓學(xué)生跑偏。

三是抓住驛動(dòng)的心。生活中不缺少愛，缺少的是發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，德育工作者要能用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生“驛動(dòng)的心”，哪怕是撿起一張小紙片、一句小聲的問候、擦一次黑板等。學(xué)生的這些行為可能是短暫的，稍縱即逝。如果老師能及時(shí)地捕捉到，并加以肯定和賞識(shí)，對(duì)成長中的他們來說，是莫大的安慰和鼓勵(lì)。尤其是那些所謂的“后進(jìn)生”，他們更需要老師對(duì)自己“驛動(dòng)的心”加以保護(hù)和褒揚(yáng)！

親近的氛圍能促進(jìn)師生情感融合，能滋潤學(xué)生的心靈。老師溫柔的眼神、親切的舉動(dòng)、和藹的談話，都可以讓學(xué)生銘記于心。如此，還擔(dān)心學(xué)生聽不進(jìn)你的教誨嗎？

（作者單位：湖北省武漢市武鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 ?陳建軍