王先森

班主任在班級(jí)建設(shè)過程中，必須在了解學(xué)生個(gè)性與心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，滿足學(xué)生的成長需求，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在此過程中，班主任需要智慧設(shè)計(jì)，耐心引導(dǎo);家長需要支持配合;學(xué)生需要主動(dòng)參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我在班級(jí)建設(shè)的過程中有過彷徨迷茫，有過困難失敗，但就是在這些經(jīng)歷中，我才慢慢感悟到，借心理學(xué)助推班級(jí)建設(shè)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

心理游戲助力班級(jí)初建設(shè)

俗話說，好的開始是成功的一半?；仡欉@幾年來班主任的工作經(jīng)歷，我越來越深刻地體會(huì)到在起始年級(jí)進(jìn)行有效班級(jí)建設(shè)的重要性。剛接手班級(jí)時(shí)，學(xué)生的脾性如何，能力怎樣，我們一無所知。因此，為了盡早了解班級(jí)學(xué)生情況，掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)生活，在班級(jí)建設(shè)初期，我嘗試了一些心理游戲，通過這些游戲的開展，有的放矢地解決問題。

1. “幻影移位”選班級(jí)干部。

班干部是班集體的骨干和核心，是落實(shí)班級(jí)管理、實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的中堅(jiān)力量。班主任要建設(shè)一個(gè)積極向上、朝氣蓬勃的良好班集體，必須建設(shè)一支素質(zhì)高、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極肯干、能獨(dú)立高效開展工作的班干部隊(duì)伍。為了在班級(jí)建設(shè)初期選拔出得力干將，我嘗試了“幻影移位”的心理游戲。

游戲準(zhǔn)備：若干根棍子，棍子約80厘米長。（棍子數(shù)量與班級(jí)人數(shù)相同）

參與人數(shù)：全班學(xué)生。（一般情況下我會(huì)把學(xué)生分成兩組，每組10～20名學(xué)生，盡可能男女各半）

在游戲開始前，我會(huì)詳細(xì)地告訴學(xué)生游戲規(guī)則：參賽同學(xué)每人一根棍子，圍成圓圈，用右手掌將棍子撐地保持垂直。棍子與棍子間隔為1米左右。比賽開始后，同學(xué)們順時(shí)針換位，換位時(shí)手放開原先扶的棍子，迅速撐住左側(cè)的棍子。在比賽中，不可以用手握住棍子，只能將手掌攤平，撐住棍子。若棍子倒下，必須將其扶起，本次換位宣告失敗，重新開始計(jì)數(shù)。同學(xué)們要掌握好時(shí)間，同時(shí)移動(dòng)，同時(shí)扶住棍子。2分鐘比賽結(jié)束后，成功移動(dòng)次數(shù)最多的隊(duì)伍為勝利方。在游戲規(guī)則宣讀完畢后，我還會(huì)給孩子們5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，之后我就會(huì)靜靜地找個(gè)角度觀察他們的表現(xiàn)。

在幻影移位的挑戰(zhàn)中，每個(gè)隊(duì)員不僅要自己能撐住左側(cè)的棍子，同時(shí)也要使自己放開的那根棍子能夠被右側(cè)同伴撐穩(wěn)。在這個(gè)過程中，我們不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，發(fā)現(xiàn)善于管理班級(jí)的好苗子，還會(huì)找到團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)、具備服務(wù)精神的好學(xué)生，當(dāng)然，也能看到些不善于合作、以自我為中心的學(xué)生。這個(gè)游戲不只是讓同學(xué)們感受團(tuán)隊(duì)游戲的快樂，更增強(qiáng)了同學(xué)間的協(xié)作能力，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力的增強(qiáng)，從而促進(jìn)班級(jí)群體的形成。

2. “個(gè)性名片”促新生適應(yīng)。

我通過“個(gè)性名片”活動(dòng)，讓孩子了解他人，學(xué)會(huì)推薦自己，盡快地熟悉班級(jí)成員。這個(gè)游戲操作簡單，一般只需要每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一小張卡紙和一支筆，活動(dòng)場地不受限制。

首先主持人（可以是學(xué)生，也可以是班主任）給每名學(xué)生發(fā)一小張卡紙，要求每名學(xué)生在5分鐘內(nèi)為自己設(shè)計(jì)一張個(gè)性名片，個(gè)性名片要求不少于5條個(gè)人信息，除文字外可用圖形等多種形式表示。學(xué)生設(shè)計(jì)完畢之后進(jìn)行小組交流，集體分享。在此過程中需要注意的是，這5條個(gè)人信息可以是具體的，也可以是抽象的，但要求是個(gè)性化的。

在活動(dòng)中，主持人若發(fā)現(xiàn)與眾不同的個(gè)人信息，要深入提問，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性特質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己。實(shí)踐證明，在入學(xué)教育的時(shí)候開展這一活動(dòng)不僅能讓學(xué)生在輕松的班級(jí)氛圍中推薦自己、了解他人，以便自己在陌生群體中較快互相熟悉，更能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交往的意識(shí)，幫助學(xué)生快速建立起良好的人際關(guān)系。

游戲是一種最能啟發(fā)個(gè)性、自我創(chuàng)造的教育方式。在班級(jí)建設(shè)中，班主任應(yīng)充分運(yùn)用心理游戲，使學(xué)生輕松地參與體驗(yàn)、深入地反思與感悟、真實(shí)地收獲與成長，使我們的教育工作真正達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

善用心理資源開展豐富的系列主題教育活動(dòng)

塑造班級(jí)精神，打造班級(jí)特色，要依靠一系列的主題教育活動(dòng)。班級(jí)只有切合實(shí)際地開展富有班級(jí)特色的主題教育活動(dòng)，班級(jí)制度才能夠得到執(zhí)行，團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)才能夠深化，班級(jí)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和個(gè)體的活力才能夠形成，而利用各種心理資源開展班級(jí)主題活動(dòng)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，滿足學(xué)生的實(shí)際心理需求，活動(dòng)效果更加真實(shí)有效。

例如，我所帶班級(jí)的學(xué)生在期中考試時(shí)焦慮情緒比較突出，學(xué)習(xí)效率下降，逆反情緒加重，直接導(dǎo)致孩子們無心學(xué)習(xí)，成績下滑，家長和老師們甚是著急。對(duì)此，我們開展了一系列的相關(guān)主題活動(dòng)。

首先，通過問卷、訪談、主題談話等方式了解學(xué)生存在的問題，并積極尋找原因。接著我們就這些問題逐一開展針對(duì)強(qiáng)的主題教育活動(dòng)。詳見表格：

通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了焦慮的含義、焦慮與學(xué)業(yè)的關(guān)系，懂得焦慮情緒產(chǎn)生的原因，更學(xué)習(xí)了調(diào)節(jié)自身焦慮情緒的方法，提高調(diào)控情緒的能力，樹立了合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我結(jié)合校情設(shè)計(jì)了如下系列教育活動(dòng)。

這一有關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，有效促進(jìn)了學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)業(yè)帶來的壓力，緩解學(xué)業(yè)焦慮情緒。

當(dāng)然，班級(jí)的主題教育活動(dòng)不局限于此，主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等都屬于主題教育活動(dòng)的范疇，但不管是何種形式，我始終堅(jiān)信主題教育活動(dòng)是以“觸動(dòng)學(xué)生心靈，滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生健康成長”為前提的。

提供“菜單式”指導(dǎo)，形成高效的家校互動(dòng)新模式

家庭和學(xué)校的正向合力，對(duì)孩子的健康成長十分重要。但是，隨著社會(huì)大環(huán)境的變化和影響，家庭教育存在的問題也越來越凸顯。

針對(duì)此類情況，為了提高家長的教育水平，增強(qiáng)家庭教育的實(shí)效性，健全孩子的人格，我班經(jīng)常利用家長會(huì)對(duì)家長進(jìn)行“菜單式”培訓(xùn)。

無論是主題培訓(xùn)，還是家長微沙龍，與會(huì)家長都能從這些針對(duì)性的指導(dǎo)中受益。

將心理學(xué)知識(shí)與班主任工作融合，運(yùn)用心理游戲挖掘?qū)W生潛力，精心打造班集體;結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展系列主題教育活動(dòng);利用心理微沙龍為學(xué)生、家長提供個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)，形成高效的家校互動(dòng)新模式……班級(jí)群體的建設(shè)，是一項(xiàng)細(xì)致而又漫長的過程，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的工作中，我們將借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，積極探索未知的領(lǐng)域，努力做好班級(jí)建設(shè)工作。

（作者單位：湖北省武漢市東西湖區(qū)打靶堤小學(xué)）