國內(nèi)知名MOOC平臺資源現(xiàn)狀研究

李輝

摘 要：MOOC如火如荼地在全國開展，各種MOOC平臺也扮演著舉足輕重的角色。為了解國內(nèi)MOOC平臺資源建設(shè)狀況并進(jìn)行完善，對學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、中國大學(xué)MOOC平臺的資源來源、類別、比例等數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析。學(xué)堂在線平臺資源來源渠道多樣;中國大學(xué)MOOC平臺課程總量占絕對優(yōu)勢，且劃分細(xì)致入微;工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理是各MOOC平臺上資源較豐富的學(xué)科。針對其中存在的問題，各大MOOC平臺應(yīng)積極采取改進(jìn)措施，擴(kuò)充資源來源渠道，不局限于各大高校;做好引進(jìn)工作，提高國外高水平課程利用率，使學(xué)習(xí)者獲取最新科研成果，改善和提高各大MOOC平臺資源建設(shè)。

關(guān)鍵詞：MOOC; 學(xué)堂在線; 好大學(xué)在線; 中國大學(xué)MOOC

DOI：10. 11907/rjdk. 192366 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

中圖分類號：G436文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-7800（2020）007-0253-04

Investigation on Resources of Famous MOOC Platform in China

LI Hui

（College of Communication， Qufu Normal University， Rizhao 276826， China）

Abstract：MOOC is in full swing and has opened up a new world， and various MOOC platforms also play a vital role. In order to understand the resource construction status of MOOC platform in China， and further improve and develop it， this paper makes a comparative analysis on the resource sources， categories， proportions and other aspects of XuetangX， CNMOOC and MOOC of China University platform. We find that the resources of XuetangX platform are diversified， the total amount of MOOC courses in MOOC of China University is absolutely dominant， and the division is meticulous. Engineering， science and economic management are the disciplines with rich resources on each MOOC platform. The major MOOC platforms should actively take improvement measures to expand the sources of resources， not limited to major universities; at the same time， the platform should do a good job of introducing， improve the utilization rate of foreign high-level courses， enable learners to obtain the latest scientific research results and facilitate? the construction of large MOOC platform resources.

Key Words：MOOC;XuetangX;CNMOOC;MOOC of China University

0 引言

在中國知網(wǎng)平臺上以“MOOC”為關(guān)鍵字檢索截止到2019年4月中旬為止期刊論文9 517篇，以“MOOC平臺”為關(guān)鍵字檢索期刊論文113篇，可知涉及慕課平臺資源的論文不多，這一定程度上反映了MOOC平臺資源研究不深入的問題。

國內(nèi)學(xué)者對MOOC和MOOC平臺研究重點(diǎn)有：基于MOOC平臺的各種教學(xué)模式探究[1];學(xué)者們將知名度較高的平臺進(jìn)行了對比[2]，論述當(dāng)下MOOC支持技術(shù)，并將云學(xué)習(xí)環(huán)境作為重點(diǎn)研究對象[3];學(xué)者們發(fā)現(xiàn)慕課質(zhì)量 [4]以及課程證書認(rèn)證方面的漏洞，這些可能影響MOOC的持續(xù)發(fā)展[5];專家分析了慕課的市場占有比例和未來發(fā)展趨勢，得出國外MOOC平臺具有更廣闊前景的結(jié)論[6]。

MOOC依托互聯(lián)網(wǎng)，憑借其大規(guī)模和開放性優(yōu)勢，受到廣泛關(guān)注。MOOC從國外傳入，國外學(xué)者對MOOC的研究比國內(nèi)早。資源建設(shè)是MOOC平臺正常運(yùn)行的基礎(chǔ)與根本保障，但對于MOOC平臺資源建設(shè)的相關(guān)研究甚少。本文以此為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，以促進(jìn)資源建設(shè)的進(jìn)一步完善與發(fā)展。

1 國內(nèi)知名MOOC平臺

我國已成為世界慕課大國。本文選取3個知名度較高的MOOC平臺，運(yùn)用調(diào)查法，查詢平臺課程上傳者，對平臺提供的課程進(jìn)行歸類，進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)和形式進(jìn)行劃分，計(jì)算各種資源形式所占比例，進(jìn)行以下分析：①根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)了解三大MOOC平臺所提供的資源異同點(diǎn);②根據(jù)調(diào)查結(jié)果給予學(xué)習(xí)者科學(xué)指導(dǎo)，幫助其開展更高效的學(xué)習(xí);③根據(jù)分析結(jié)果，對MOOC平臺資源建設(shè)給出建議或改進(jìn)措施。

1.1 學(xué)堂在線

國內(nèi)第一個MOOC平臺是由清華大學(xué)主持建立的學(xué)堂在線，其在課程總量和累計(jì)學(xué)習(xí)者人數(shù)上都位列中國第一，世界前三。

1.2 好大學(xué)在線

中國高水平大學(xué)MOOC聯(lián)盟官方網(wǎng)站是“好大學(xué)在線（CNMOOC）”，它是由國內(nèi)部分高校聯(lián)盟共同推出的共享式、高質(zhì)量、高水平的公益性在線教育平臺。

1.3 中國大學(xué)MOOC

中國大學(xué)MOOC是由網(wǎng)易與高教社攜手推出的在線教育平臺，與321所高校有合作關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供高水平慕課。

2 國內(nèi)MOOC平臺資源分析

2.1 國內(nèi)MOOC平臺資源來源

國內(nèi)MOOC平臺課程資源一般來源于各個高校，好大學(xué)在線擁有104個合作院校和6個院線聯(lián)盟;中國大學(xué)MOOC則與321所高校建立了合作關(guān)系，在MOOC平臺上還特別開設(shè)了名師專欄。由清華大學(xué)創(chuàng)建的MOOC平臺學(xué)堂在線，則在資源來源方面更具競爭力，這是由于它早期加入了麻省理工學(xué)院與哈佛大學(xué)發(fā)起建立的三大在線教育平臺之一的edX。此外，學(xué)堂在線還招募合作開課老師，只要有學(xué)習(xí)必要開設(shè)的課程，能給學(xué)習(xí)者帶來價(jià)值，學(xué)堂在線團(tuán)隊(duì)就可以幫助其進(jìn)行課程開發(fā)。

對3個MOOC平臺資源來源進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)堂在線在三者之中來源渠道最多，其同時囊括了國內(nèi)外高校和社會上優(yōu)秀人才，這使得學(xué)習(xí)者不僅能獲得國內(nèi)多個高校的課程信息，還能拓寬視野，吸收來自國外高校的優(yōu)質(zhì)資源，可謂一舉兩得。而社會人才授課使課程真正走出了高校大門，注重實(shí)用性，有利于豐富學(xué)習(xí)者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

2.2 國內(nèi)MOOC平臺資源類別

類別多樣是衡量MOOC平臺的另一標(biāo)準(zhǔn)。覆蓋學(xué)科范圍越廣，受眾人群便越廣泛。豐富的課程分類可以滿足不同年齡階段、不同專業(yè)領(lǐng)域、不同語言的學(xué)習(xí)者興趣，有利于學(xué)習(xí)者輕松找到最感興趣的課程。

現(xiàn)將國內(nèi)三大MOOC平臺各學(xué)科課程數(shù)量整理如表1所示。

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)堂在線平臺和中國大學(xué)MOOC平臺在學(xué)科類別總數(shù)上大體相當(dāng)，而好大學(xué)在線平臺各學(xué)科類別數(shù)最少。作為剛推出的有較精準(zhǔn)定位的新穎學(xué)科，如大學(xué)先修課、全球勝任力和職業(yè)教育課程，各平臺涉及課程數(shù)量都比較少。

從表1可以清晰地看到每類學(xué)科在各平臺上的課程數(shù)量。中國大學(xué)MOOC平臺的課程資源較其它兩個平臺豐富，且?guī)缀踉诿總€學(xué)科課程數(shù)量上都具有一定的優(yōu)勢，在理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、軍事學(xué)、職業(yè)教育課程和計(jì)算機(jī)學(xué)科資源上處于絕對領(lǐng)先地位;學(xué)堂在線在哲學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)和全球勝任力學(xué)科資源上稍占上風(fēng);好大學(xué)在線平臺課程總量不足，學(xué)科門類不豐富且沒有課程資源特別突出的學(xué)科，所以在這方面不具備優(yōu)勢。

MOOC平臺的另一種功能就是根據(jù)學(xué)校選擇課程。可從各大MOOC平臺的工具欄上找到院校這一欄，經(jīng)過對各平臺合作的院校數(shù)量統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)堂在線平臺包含122所院校課程;好大學(xué)在線平臺，擁有104個優(yōu)質(zhì)的合作高校;中國大學(xué)MOOC則與321所高校建立了合作關(guān)系，擁有豐富的課程資源，學(xué)習(xí)者可以感受更多高校的人文情懷和文化知識。通過比較這兩種MOOC平臺資源分類標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)中國大學(xué)MOOC平臺不論從哪一方面，在課程資源分類上都具有絕對優(yōu)勢。

2.3 國內(nèi)MOOC平臺資源比例

目前國內(nèi)有數(shù)十個大大小小、體系規(guī)模不同的MOOC平臺，每個平臺上有幾千門課程、十幾大類學(xué)科。研究平臺各類課程所占比例，可以了解各學(xué)科課程在MOOC平臺上的發(fā)展程度、覆蓋面積和質(zhì)量，有利于學(xué)習(xí)者使用MOOC開展高效學(xué)習(xí)，幫助各大院校選擇推出MOOC課程，指導(dǎo)MOOC今后的發(fā)展。為方便統(tǒng)計(jì)，將課程數(shù)量較少的學(xué)科歸結(jié)為其它學(xué)科。將三大MOOC平臺的各學(xué)科資源所占比例整理如圖1、圖2、圖3所示。

從圖中可以看出，學(xué)堂在線上經(jīng)濟(jì)管理、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程占總課程數(shù)量的2/3;好大學(xué)在線平臺上經(jīng)濟(jì)管理、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)課程占課程總量的絕大多數(shù);中國大學(xué)MOOC平臺上經(jīng)濟(jì)管理、理學(xué)、工學(xué)、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)課程資源是其它學(xué)科課程總量的兩倍。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，MOOC平臺上工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理3大學(xué)科課程數(shù)量最多，而農(nóng)學(xué)、軍事學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科資源比較匱乏。

2.4 國內(nèi)MOOC平臺資源組織形式

MOOC組織形式即課程模式，常見的有隨堂模式、自主模式和直播模式3種[7]。隨堂模式有明確的安排，課程有規(guī)律地更新，作業(yè)和考試需要按時完成，還有時間限制;自主模式相對隨堂模式靈活得多，課程視頻、課件、作業(yè)等全部對外開放，不限時間、不限地點(diǎn)、不限人群，學(xué)習(xí)進(jìn)度、時間安排完全由學(xué)習(xí)者自己決定;直播模式有一定的時間要求，類似于大學(xué)校園里的課堂情境，學(xué)習(xí)者可以當(dāng)堂發(fā)表觀點(diǎn)，實(shí)時在線互動，具備濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。直播課一般都具有回看功能，錯過課程的學(xué)習(xí)者可隨時觀看。

目前，學(xué)堂在線平臺和好大學(xué)在線平臺3種模式均有涉及，中國大學(xué) MOOC平臺基本上采用隨堂模式和直播模式。比較各MOOC平臺3種模式的課程數(shù)量發(fā)現(xiàn)，隨堂模式課程占據(jù)絕大多數(shù)，自主模式的課程數(shù)量也在不斷增加，從最初的129門課，發(fā)展到現(xiàn)在的537門，這絕對是一個巨大的進(jìn)步與飛躍。中國大學(xué)MOOC平臺需要結(jié)合自身發(fā)展?fàn)顩r，重點(diǎn)開發(fā)自主課程模式。

2.5 MOOC平臺資源可利用性與共享性

從有無APP軟件、免費(fèi)課程和收費(fèi)課程3個角度考慮MOOC平臺資源的可利用性。學(xué)堂在線平臺、中國大學(xué)MOOC平臺都推出了各自的APP，而好大學(xué)在線平臺在這方面仍需加快步伐?，F(xiàn)代人對手機(jī)的依賴程度越來越高，要順應(yīng)時代潮流，上線方便的手機(jī)APP。

MOOC平臺大部分課程開始都對學(xué)習(xí)者免費(fèi)開放，現(xiàn)在MOOC平臺都上線了各自的精品課程，比如學(xué)堂在線平臺上的暢銷精品課、好大學(xué)在線上的微專業(yè)課程、中國大學(xué)MOOC平臺上的名師專欄。收費(fèi)課程越來越多，這也意味著免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)課程越來越少，能被大多數(shù)學(xué)習(xí)者真正使用的課程數(shù)量逐年下降，其學(xué)習(xí)積極性和熱情也大打折扣。這樣下去會形成一個惡性循環(huán)，如何達(dá)到兩者之間的平衡需要重點(diǎn)考量。

在MOOC平臺上，課程通常分為將開課、已開課和已結(jié)課3種狀態(tài)，對于不同狀態(tài)的課程，學(xué)習(xí)者可通過其簡介了解。三大MOOC平臺都會提供開課時間、開課院校、學(xué)時安排、課程概述、授課教師、課程大綱、課程類型等信息。好大學(xué)在線平臺嚴(yán)格要求每門課程所提供的內(nèi)容沒有偏差，但提供的信息量最少;學(xué)堂在線平臺可供查用的各種課程信息最為豐富，資源共享性最強(qiáng);中國大學(xué)MOOC平臺則不確定性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)者能獲得的信息有限，資源共享性明顯不足。

需要特別提到的是學(xué)堂在線平臺推出的學(xué)分課沖破了各大院校的高墻，實(shí)現(xiàn)了相互間的學(xué)分認(rèn)證，給學(xué)習(xí)者一個更加寬廣的平臺。學(xué)習(xí)者不但可以自由選擇課程，還能獲得相應(yīng)學(xué)分，課程資源利用率得到提升，還能督促開課院校和教師提高課程質(zhì)量，可謂一舉多得。

3 調(diào)查結(jié)論及建議

3.1 調(diào)查結(jié)論

對三大MOOC平臺資源進(jìn)行總結(jié)，得出如下結(jié)論：

（1）學(xué)堂在線平臺。資源來源渠道豐富，資源共享性最強(qiáng)，組織形式多樣。學(xué)員不僅可以接觸到國外高水平的慕課課程，還可與優(yōu)秀人才對話，適合學(xué)習(xí)哲學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)，可滿足學(xué)分認(rèn)證的學(xué)習(xí)者需求。

（2）好大學(xué)在線平臺。平臺具備相對穩(wěn)定的課程信息模式，組織形式多樣，但能提供的信息少，資源共享性不夠，課程總量不足，學(xué)科門類不全，沒有資源特別突出的學(xué)科，且手機(jī)APP用戶體驗(yàn)較差，所以在3個MOOC平臺中不具備優(yōu)勢。

（3）中國大學(xué)MOOC平臺。其不僅擁有海量優(yōu)質(zhì)在線課程，課程無論是按門類劃分，還是按學(xué)校進(jìn)行選擇，該平臺在課程資源分類上都具有絕對優(yōu)勢。但其提供的課程信息資源不確定，且不具備自主模式這一組織形式。該平臺適合理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、軍事學(xué)、職業(yè)教育課程和計(jì)算機(jī)學(xué)科課程學(xué)習(xí)。

各大MOOC平臺課程更新頻率大部分一周一次。工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理三大學(xué)科是課程數(shù)量最多的學(xué)科。

3.2 建議

針對上述問題，MOOC平臺必須采取相應(yīng)對策加以改進(jìn)和完善，具體建議如下：

（1）對于農(nóng)學(xué)、軍事學(xué)、哲學(xué)等課程資源比較少的學(xué)科，MOOC平臺應(yīng)該緊密聯(lián)合各高校，有重點(diǎn)地增設(shè)課程，以“信息化教學(xué)——個性化學(xué)習(xí)”為課程建設(shè)定位[8]，滿足更多學(xué)習(xí)者需要。同時，擴(kuò)充資源來源渠道，不局限于各大高校。目前，平臺對國外高水平課程的利用率還不足，因而需做好引進(jìn)工作，保證課程的更新頻率，使學(xué)習(xí)者能獲取最新科研成果。

（2）MOOC平臺應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)大學(xué)之間的學(xué)分認(rèn)證，鼓勵大學(xué)生接觸、選擇本專業(yè)或本學(xué)校之外的課程。這需要平臺做好監(jiān)管工作，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該完備[9];保證線上課程質(zhì)量，對線下參與學(xué)習(xí)人數(shù)少的課程推薦優(yōu)質(zhì)課程[10];增設(shè)資源共享模塊，提供多樣化學(xué)習(xí)資源[11];注重MOOC著作權(quán)歸屬問題[12]。

（3）國內(nèi)平臺課程模式以xMOOCs為主[13]，缺乏多樣化的組織形式。應(yīng)調(diào)整其模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，由“等待投食”轉(zhuǎn)為“主動捕食”，變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（4）對于MOOC課程更新頻率造成知識遺忘這一問題，可以在每次課程更新之前，針對上節(jié)課內(nèi)容添加一些選擇題和判斷題，達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)才能開始新的學(xué)習(xí)?？稍谄脚_上設(shè)置“學(xué)習(xí)打卡”系統(tǒng)，科學(xué)地保證學(xué)習(xí)者每天的學(xué)習(xí)量。

（5）各大MOOC平臺需要提供更多與課程相關(guān)的資源信息，學(xué)習(xí)者從多方面對課程進(jìn)行了解，先修知識、相關(guān)課程、精華筆記、課程評價(jià)、學(xué)習(xí)要求這幾方面更應(yīng)完備。

（6）各大MOOC平臺更應(yīng)關(guān)注并完善其手機(jī)APP版本，保持一定比例和質(zhì)量的免費(fèi)課程，不能只關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益而忽視MOOC的設(shè)立初衷。

（7）MOOC有利于達(dá)成終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，更適合從業(yè)人員工作之余進(jìn)行繼續(xù)教育。MOOC平臺應(yīng)考慮將課程資源與職業(yè)教育結(jié)合起來[14]，這將是未來發(fā)展方向。

4 結(jié)語

本文對三大MOOC平臺的資源現(xiàn)狀進(jìn)行比較分析，從資源來源、類別、比例、更新、共享性和可利用性幾方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述，給予學(xué)習(xí)者科學(xué)的指導(dǎo)，幫助其挑選MOOC平臺從而實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)，并對MOOC資源建設(shè)提出了可行方案。MOOC改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，MOOC平臺資源建設(shè)是重中之重。MOOC平臺只有與各大高校攜手監(jiān)管上線課程質(zhì)量，平衡各學(xué)科課程數(shù)量，保證課程更新頻率，其潛能才能得到進(jìn)一步挖掘。

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（責(zé)任編輯：杜能鋼）