新工科背景下林業(yè)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)體系建設(shè)探討

胡靜 熊先青 吳智慧

摘要：為獲得在新工科背景下林業(yè)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)體系建設(shè)的路徑。分析了新工業(yè)時代我國工業(yè)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展方向以及對高校畢業(yè)人才的能力需求。結(jié)合當(dāng)前我國高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展情況，圍繞問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，就新工科背景下林業(yè)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)體系建設(shè)進行探討。以南京林業(yè)大學(xué)家居與工業(yè)設(shè)計學(xué)院為例，探索了該院三個本科專業(yè)針對不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立院級范圍內(nèi)“三位一體”的工業(yè)設(shè)計專業(yè)新體系。得到林業(yè)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)體系轉(zhuǎn)型升級的可行方案。該方案可為我國高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)在新工科背景下轉(zhuǎn)型升級提供參考。

關(guān)鍵詢：新工科 工業(yè)設(shè)計 林業(yè)高校 專業(yè)體系 人才培養(yǎng)

中圖分類號：TS664

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069 （2020） 06-0140-03

引言

工業(yè)設(shè)計是工業(yè)革命和工業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，是以機械生產(chǎn)大批量產(chǎn)品為前提條件，以滿足更多人的多樣化需求為目的，將最新的科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，通過重組知識結(jié)構(gòu)，將科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和文化綜合，創(chuàng)新工業(yè)產(chǎn)業(yè)機制，進而引導(dǎo)社會可持續(xù)發(fā)展[1]。

美國設(shè)計師約瑟夫西奈爾于1919年最早提出“工業(yè)設(shè)計”，該名詞至今僅有百年歷史。之后在以德國包豪斯學(xué)院為代表的諸多運動推進下得到充分發(fā)展。工業(yè)設(shè)計專業(yè)是在工業(yè)革命帶動下產(chǎn)生，隨著工業(yè)經(jīng)歷蒸汽技術(shù)革命、電力技術(shù)革命和計算機及信息技術(shù)革命，進入到第四次工業(yè)革命，工業(yè)設(shè)計也經(jīng)歷了多個發(fā)展階段，涌現(xiàn)出了大批優(yōu)秀的、具有時代特色的設(shè)計師、設(shè)計流派和組織。

工業(yè)設(shè)計以工業(yè)產(chǎn)品為主要研究對象，重點研究需求與產(chǎn)品之間的映射關(guān)系，其中人類需求由于涉及到不同的文化、階層、價值觀和心理活動，具有個性化、多樣性、模糊性和不確定性等特點，給工業(yè)設(shè)計研究帶來了一定的困難。經(jīng)過一百年的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計已經(jīng)發(fā)展為具有完整體系的獨立學(xué)科[2]。計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新材料技術(shù)、先進制造技術(shù)、現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知和倫理學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展，賦予工業(yè)設(shè)計基于人類需求創(chuàng)造產(chǎn)品的全新能力。

自20世紀(jì)70年代以來，計算機硬件和軟件飛速發(fā)展，用于工業(yè)設(shè)計和工業(yè)生產(chǎn)的計算機輔助技術(shù)不斷發(fā)展，計算機輔助工業(yè)設(shè)計（CAID）成為工業(yè)設(shè)計和智能制造等相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點。CAID的運用提高了產(chǎn)品的整體設(shè)計質(zhì)量，節(jié)約產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)時間，可以對目標(biāo)用戶迅速響應(yīng)，降低產(chǎn)品開發(fā)和企業(yè)運營成本，賦予產(chǎn)品綠色性和環(huán)境友好性。

一、新工業(yè)時代的工業(yè)設(shè)計

產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷史是企業(yè)被淘汰的歷史，當(dāng)新技術(shù)取代舊技術(shù)時，未能趕上這一浪潮的企業(yè)便會銷聲匿跡。與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)體系相比，新工業(yè)浪潮下的工程產(chǎn)業(yè)體系表現(xiàn)出了更高的融合性、復(fù)雜性、貫通性和不確定性，作業(yè)智能化和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)化將成為制造業(yè)未來的重要特征之一。

在產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、物流和服務(wù)的生命周期中，傳統(tǒng)的獨立化個體將基于互聯(lián)網(wǎng)、專家系統(tǒng)、人工智能等技術(shù)打破隱形壁壘，形成產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)網(wǎng)，進而形成多行業(yè)的跨領(lǐng)域融合。在生產(chǎn)制造領(lǐng)域，智能化的具有自感知、自學(xué)習(xí)、自決策、自執(zhí)行、自適應(yīng)能力的新型工業(yè)機器人將賦予生產(chǎn)系統(tǒng)更高的柔性，能完成更復(fù)雜的加工工藝。產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命同時將改變加工設(shè)備與人的交互關(guān)系。如果出現(xiàn)了應(yīng)用新技術(shù)的新一代產(chǎn)品，市場否定了前一代產(chǎn)品，制造企業(yè)所從事的事業(yè)便不得不退出舞臺。在物流領(lǐng)域，從廠內(nèi)儲運到廠外運輸，模糊識別、精準(zhǔn)定位、智能搜索、無人駕駛乃至自主船舶和智能海運等技術(shù)的發(fā)展，將轉(zhuǎn)變?nèi)蚪?jīng)濟下的物流體系的格局。

工業(yè)設(shè)計將與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合并助力其轉(zhuǎn)型升級[3]，在價值鏈中發(fā)揮先導(dǎo)作用，將以智能化、數(shù)字化、互聯(lián)化產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)為突破口，提升智能制造和智能服務(wù)的水平。新工業(yè)環(huán)境下工業(yè)設(shè)計具有更加重要的地位[4]，工業(yè)設(shè)計從業(yè)者的角色也在不斷變化[5]。新技術(shù)賦予產(chǎn)品全生命周期智能化屬性，智能化的制造裝備、產(chǎn)品和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系將成為未來工業(yè)設(shè)計的研究重點。面向商業(yè)和消費者的工業(yè)設(shè)計不再僅僅是對制造裝備和產(chǎn)品的設(shè)計，將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ诵袨榈脑O(shè)計和對服務(wù)體系的設(shè)計，成為對未來人處于智能社會中新的生活方式的設(shè)計。

二、我國高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)和發(fā)展情況

（一）我國高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)情況。我國工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了前身、雛形和定型三個階段。新中國成立以后，我國高等教育中依次出現(xiàn)“工業(yè)美術(shù)設(shè)計”、“工業(yè)造型設(shè)計”等教學(xué)方案或?qū)I(yè)名稱，1993年“工業(yè)設(shè)計”正式出現(xiàn)在我國本科專業(yè)目錄中。如圖1所示，至2017年我國開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的高等院校共320所，占全國普通高校的10.98%，其中本科院校247所，?？圃盒?3所，其中廣東、江蘇、浙江三省開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的高等院校較多，如圖2所示。

工業(yè)設(shè)計中，工程和藝術(shù)發(fā)揮著同等重要的作用，我國工業(yè)設(shè)計專業(yè)在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出“工學(xué)”與“藝術(shù)學(xué)”并行的雙軌式發(fā)展結(jié)構(gòu)，但是由于生源和師資等因素，各院校在實際培養(yǎng)過程中，難以均衡地進行工程素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)吲，主要是由于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置采用在高校機械類和藝術(shù)類專業(yè)中分離的方式[7]，同時在專業(yè)發(fā)展中還存在師資隊伍建設(shè)較慢和教學(xué)經(jīng)驗不足等問題。

（二）我國工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況。郭會娟[8]對麥克思中國大學(xué)生就業(yè)報告數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中國高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的“就業(yè)率”和“月收入等指標(biāo)均低于一般水平，畢業(yè)生的就業(yè)滿意度和穩(wěn)定性很低。周麗君[9]就華僑大學(xué)2016和2017兩屆工業(yè)設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)情況進行分析，以“其他錄用形式就業(yè)”的畢業(yè)生比例較高，主要是由于畢業(yè)生在當(dāng)前人才培養(yǎng)體系中對行業(yè)認(rèn)識度不足。張建超[7]分析內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，其中約40%選擇機械、計算機方向，30%選擇平面、室內(nèi)設(shè)計方向，30%從事工業(yè)設(shè)計相關(guān)工作。諸多研究人員均認(rèn)為當(dāng)前我國高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生與人才市場之間存在供給與需求的嚴(yán)重失衡現(xiàn)象。

三、新工業(yè)時代工業(yè)設(shè)計行業(yè)對專業(yè)人才的需求

新工業(yè)時代工業(yè)設(shè)計行業(yè)將更加注重專業(yè)人才在思維方式和學(xué)習(xí)能力等方面的表現(xiàn)，要求工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才具有多學(xué)科交叉融合的特質(zhì)，具有進行設(shè)計實踐和創(chuàng)新的能力，能夠解決未來復(fù)雜時代工業(yè)設(shè)計的實際問題，對未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)起到引領(lǐng)作用。設(shè)計師不僅要靠經(jīng)驗進行定性判斷，還要采用科學(xué)定量的研究方法，運用新的科技成果，進行多學(xué)科協(xié)同交叉化設(shè)計。新工業(yè)時代的工業(yè)設(shè)計師與工程師將打破壁壘，協(xié)同統(tǒng)一，逐步融合。

以新工業(yè)和新工科的視角來看，工業(yè)設(shè)計本身就具有“新”的特質(zhì)，它是由多學(xué)科交叉所產(chǎn)生的新學(xué)科。在智能化的推動下，傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)通過融合和運用新技術(shù)（虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等），經(jīng)過升級成為新型工科專業(yè)。在轉(zhuǎn)型升級過程中，工業(yè)設(shè)計的任務(wù)和本質(zhì)并不發(fā)生變化，而新工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)總體上是圍繞著傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)這個不變的主體進行轉(zhuǎn)型升級和不斷發(fā)展。工業(yè)設(shè)計從業(yè)者不僅將新技術(shù)應(yīng)用于設(shè)計，同時也肩負(fù)著將新技術(shù)成果通過工業(yè)化設(shè)計變?yōu)楫a(chǎn)品向大眾推廣的責(zé)任。在進行工業(yè)設(shè)計時，首先在了解市場和目標(biāo)用戶對產(chǎn)品需求情況，工業(yè)設(shè)計從業(yè)者應(yīng)熟悉產(chǎn)品制造新技術(shù)，對新技術(shù)和新材料的應(yīng)用飽含探索和試驗的熱情，運用新技術(shù)進行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計和研發(fā)，不斷適應(yīng)和創(chuàng)造制造業(yè)的新業(yè)態(tài)和新模式。

四、新工業(yè)設(shè)計專業(yè)體系建設(shè)

（一）工業(yè)設(shè)計專業(yè)體系轉(zhuǎn)型升級方向。由于數(shù)字技術(shù)和人工智能對傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計學(xué)科的滲透和融合，新技術(shù)賦能工業(yè)設(shè)計，加之工業(yè)一體化，促使傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)重組和發(fā)展。工業(yè)設(shè)計專業(yè)向工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的上下游專業(yè)拓展，逐漸囊括市場調(diào)查研究、消費者心理分析、用戶體驗、產(chǎn)品智能生產(chǎn)、智慧物流和使用等領(lǐng)域。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)理念、模式和內(nèi)容應(yīng)隨之轉(zhuǎn)型。知識的快速迭代要求對工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才進行培養(yǎng)時不僅要具備過去需要的知識、能力和素質(zhì)，同時還應(yīng)具備數(shù)字化、智能化和綜合化的能力。為應(yīng)對這樣的變化，需要高等院校升級和建設(shè)新的工業(yè)設(shè)計專業(yè)體系。

在進行工業(yè)設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)型升級時，應(yīng)充分研究和預(yù)測工業(yè)設(shè)計及關(guān)聯(lián)行業(yè)的未來人才需求情況，所培養(yǎng)的人才不僅要滿足當(dāng)前行業(yè)的需求，同時要能促進行業(yè)發(fā)展。轉(zhuǎn)型升級的過程中，要克服過去工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)理念、模式和課程體系與未來行業(yè)發(fā)展需求的不協(xié)調(diào)的問題。應(yīng)充分吸收大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)等內(nèi)容，與原有工業(yè)設(shè)計專業(yè)框架有機結(jié)合，形成新的工業(yè)設(shè)計體系。

（二）工業(yè)設(shè)計專業(yè)體系建設(shè)實例。南京林業(yè)大學(xué)家居與工業(yè)設(shè)計學(xué)院（以下簡稱“南林大家居院”）成立于2008年9月，由當(dāng)時木材工業(yè)學(xué)院的家具設(shè)計系和機械電子工程學(xué)院的工業(yè)設(shè)計系合并組建，時稱家具與工業(yè)設(shè)計學(xué)院，后于2016年正式更名為家居與工業(yè)設(shè)計學(xué)院，學(xué)院至今已有十年歷史。十年來，南林大家居院始終在探索林業(yè)大學(xué)中工業(yè)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展道路，包括專業(yè)體系建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)發(fā)展路徑及社會服務(wù)職能實現(xiàn)等。目前南林大家居院設(shè)立有工業(yè)設(shè)計（家具設(shè)計）、工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計3個本科生專業(yè)，擁有江蘇省重點學(xué)科“家具設(shè)計與工程”（隸屬于國家一流學(xué)科“林業(yè)工程”）、國家級重點學(xué)科“木材科學(xué)與技術(shù)（家具與木制品工藝）”2個博士點，“設(shè)計學(xué)（工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計及理論）”碩士點，“工業(yè)設(shè)計工程”、“林業(yè)工程（家具設(shè)計與制造）”2個工程碩士點。2019年3月25日，教育部公布2018年度普通高等學(xué)習(xí)學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，南林大家居院申報的“家具設(shè)計與工程”專業(yè)獲批，并于2019年7月面向全國正式招生。

面對新工業(yè)革命對工業(yè)設(shè)計相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域的影響，為培養(yǎng)面向未來的工業(yè)設(shè)計行業(yè)從業(yè)者、建設(shè)者和接班人，南林大家居院對人才培養(yǎng)和專業(yè)體系的建設(shè)進行較深入的探索和實踐，問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，通過對行業(yè)企業(yè)和國內(nèi)外院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)體系進行調(diào)查研究及分析，將本科專業(yè)分別進行重新定位，與“智能”接軌，根據(jù)最終的人才培養(yǎng)的目的性，形成“工業(yè)設(shè)計+數(shù)字化交互設(shè)計”、“家具設(shè)計與工程+智能制造”和“產(chǎn)品設(shè)計+數(shù)字化展示”的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)方向，如圖3所示。

1.“工業(yè)設(shè)計+數(shù)字化交互設(shè)計”的定位。之所以將工業(yè)設(shè)計專業(yè)定位為“工業(yè)設(shè)計+數(shù)字化交互設(shè)計”，是因為新工業(yè)革命的核心特征是數(shù)字、信息、物理和生物等諸多技術(shù)的跨界融合，諸多技術(shù)的交叉融合，將誕生更多種類型的產(chǎn)品和服務(wù)。與此同時，用戶對于產(chǎn)品的關(guān)注點也隨之發(fā)生變化，從對產(chǎn)品的功能、外觀和便捷性的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷ζ湎冗M性、體驗性和交互性的關(guān)注，即從要求產(chǎn)品“好”轉(zhuǎn)為要求產(chǎn)品“新”。這種用戶需求的變化就要求工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才具有良好的數(shù)字化交互設(shè)計的能力[10]。傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計關(guān)注產(chǎn)品的造型、色彩、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能等方面，而“工業(yè)設(shè)計+交互設(shè)計”則更加關(guān)注用戶與產(chǎn)品之間的交互行為和過程，更加注重用戶需求分析和心智構(gòu)建。 諸如腦電研究、行為反應(yīng)測量、認(rèn)知心理學(xué)和實驗心理學(xué)等研究方法和相關(guān)學(xué)科知識將被廣泛運用在工業(yè)設(shè)計和交互設(shè)計中[11]，來分析用戶在使用產(chǎn)品或接受服務(wù)過程中的情緒、感知、認(rèn)知、信息處理與決策等行為的變化機制，定量化的建立人體行為和大腦反應(yīng)與工業(yè)產(chǎn)品各項性能之間的關(guān)系，更精確地評價產(chǎn)品及其交互功能的用戶滿意度?；谖锫?lián)網(wǎng)等技術(shù)，可收集多方面數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)旁證，通過對數(shù)據(jù)進行多角度的分析和挖掘，進而對目標(biāo)用戶進行行為分析研究，可從多個角度反饋產(chǎn)品和服務(wù)的改進方向。

2.“家具設(shè)計與工程+智能制造”的定位。1986年，我國正式頒發(fā)《普通高等學(xué)校農(nóng)科、林科本科專業(yè)目錄》，在林產(chǎn)加工類目中設(shè)置“家具設(shè)計與制造”專業(yè)。次年，南京林業(yè)大學(xué)開設(shè)“家具設(shè)計與制造”本科專業(yè)，面向全國招生，圍繞家具制造培養(yǎng)人才。20世紀(jì)90年代，南京林業(yè)大學(xué)考慮到社會和行業(yè)發(fā)展的需要，突出了專業(yè)中“設(shè)計”位置，將專業(yè)調(diào)整為“家具與室內(nèi)設(shè)計”和“室內(nèi)與家具設(shè)計”專業(yè)，2000年根據(jù)當(dāng)時國家教委專業(yè)目錄調(diào)整要求改為工業(yè)設(shè)計（家具設(shè)計）專業(yè)，2019年教育部重新批準(zhǔn)建設(shè)和發(fā)展“家具設(shè)計與工程”專業(yè)。該專業(yè)將繼續(xù)立足于中國家具產(chǎn)業(yè)實際發(fā)展情況，依托于南京林業(yè)大學(xué)在我國林業(yè)和林產(chǎn)工業(yè)中的重要地位，以木質(zhì)家具制造和加工為特色，以家具制造人才和設(shè)計人才為主要為培養(yǎng)目標(biāo)，為我國家具行業(yè)輸送了大量的專業(yè)性人才，促進了家具行業(yè)改革開放40年來的發(fā)展。

之所以將家具設(shè)計與工程專業(yè)定位為“家具設(shè)計與工程+智能制造”，是因為當(dāng)前作為傳統(tǒng)制造業(yè)，我國家具行業(yè)正處于轉(zhuǎn)型和發(fā)展階段，整體上處于工業(yè)2.0和工業(yè)3.0的并行發(fā)展階段。近年來，大規(guī)模定制家具首先崛起，基于模塊化技術(shù)、信息化技術(shù)和柔性制造技術(shù)為消費者提供定制服務(wù)，滿足用戶的個性化、多樣化和綠色化的需求[12]。其中部分企業(yè)已經(jīng)達到工業(yè)3.0的水平，正順應(yīng)智能化大潮，更新智能裝備，轉(zhuǎn)型智能工廠引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，向工業(yè)4.0階段邁進，在行業(yè)中起示范作用。在家具行業(yè)智能化的過程中，需要大量的人才作為支撐，根據(jù)統(tǒng)計我國目前僅有40家高等院校開設(shè)家具相關(guān)專業(yè)，2019年獲批建設(shè)家具設(shè)計與工程專業(yè)院校共3所，與家具行業(yè)的人才需求存在很大差距，供不應(yīng)求的現(xiàn)象嚴(yán)重。同時行業(yè)在信息化和數(shù)字化的過程中，對高等院校輸送的人才能力需求產(chǎn)生巨大變化，需要人才具有數(shù)字化設(shè)計、智能制造和信息化管理等多方面的能力，同時還要具有在日漸扁平化的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)中與其他專家成員合作的素質(zhì)。

3.“產(chǎn)品設(shè)計+數(shù)字化展示”的定位。南林大家居院的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)獨立于工業(yè)設(shè)計專業(yè)存在主要是由于該專業(yè)的生源為藝術(shù)類考生。在過去的教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程體系中，針對該類學(xué)生敏銳的藝術(shù)嗅覺和良好的藝術(shù)素養(yǎng)，以及相對薄弱的理工科專業(yè)知識基礎(chǔ)[13]，將專業(yè)定位為培養(yǎng)家居家飾和信息產(chǎn)品的設(shè)計人才。之所以將產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)定位為“產(chǎn)品設(shè)計+數(shù)字化展示”，是因為在新工業(yè)時代，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式的升級變革速度不斷加快，信息迭代時間不斷縮短，必須要用快速反應(yīng)和調(diào)整來應(yīng)對快速的迭代。虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實等新技術(shù)的應(yīng)用可以將具體的工業(yè)產(chǎn)品展示轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M的形象展示，將靜態(tài)的展示效果轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)交互的效果[14]。產(chǎn)品原型階段的數(shù)字化展示有助于制造型企業(yè)并行小組對產(chǎn)品進行研發(fā)，減少樣品試制時間和成本。產(chǎn)品營銷階段的數(shù)字化展示有助于提升目標(biāo)用戶體驗，通過互動情境，完成信息交換，通過超現(xiàn)實視角，達到深層認(rèn)知[15]。

結(jié)語

南林大家居院秉持問產(chǎn)業(yè)需求升級專業(yè)的出發(fā)點，構(gòu)建工業(yè)設(shè)計專業(yè)新結(jié)構(gòu)，針對三個本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，面對傳統(tǒng)專業(yè)在新工業(yè)時代下向新工科專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必然選擇，對三個專業(yè)分別定位，進行智能化賦能，建立在一個高校院級教學(xué)單位范圍內(nèi)“三位一體”的結(jié)構(gòu)，使這三個本科專業(yè)即具有區(qū)分度，同時又有機結(jié)合形成一個整體。在此專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)三個專業(yè)各自的定位，問技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，逐漸更新知識體系和課程體系，使得培養(yǎng)人才既具有專業(yè)知識、實踐能力和人文素質(zhì)，又具有面向未來的創(chuàng)新創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力。問學(xué)生志趣改方法，針對三個專業(yè)不同生源的基礎(chǔ)能力，革新教育手段，采用虛擬班、木工坊、設(shè)計營等形式引導(dǎo)學(xué)生組織協(xié)調(diào)等能力。問學(xué)校主體推改革，基于南京林業(yè)大學(xué)地方性林業(yè)院校的根本屬性，依托于“一流學(xué)科”一林業(yè)工程，立足長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)地方工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，將行業(yè)和區(qū)域發(fā)展對工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的最新要求和未來需求作為目標(biāo)，培養(yǎng)人才的綜合能力。問內(nèi)外資源創(chuàng)條件，充分利用學(xué)院在國內(nèi)家居行業(yè)的地位和優(yōu)勢，通過與索菲亞、歐派、德華兔寶寶等家居行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)揮合作企業(yè)在本科教學(xué)中的作用，提升新工科專業(yè)本科生實踐能力，為學(xué)生提供校外實習(xí)實訓(xùn)平臺和環(huán)境，達成理論與實踐的互補，形成工業(yè)設(shè)計教育新生態(tài)。.

基金項目：2018年江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題“‘中國制造2025背景下專業(yè)學(xué)位碩士人才培養(yǎng)與實踐一一以工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)為例”（JGLX18-101）;2017年南京林業(yè)大學(xué)高等教育研究課題…中國制造2025背景下應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)與實踐一一以家具設(shè)計專業(yè)為例”（ 2017-15）。

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