高中生物二輪復(fù)習(xí)圍繞核心概念教學(xué)的行動(dòng)研究?

?王玲紅

摘 要：在高中生物第二輪復(fù)習(xí)中，緊緊圍繞核心概念開展教學(xué)活動(dòng)，以核心概念的教學(xué)來推動(dòng)高中生對(duì)生物學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)成效，確保學(xué)生在高考中取得良好的成績。

關(guān)鍵詞：高中生物;二輪復(fù)習(xí);圍繞;核心概念教學(xué);行動(dòng)研究

• 高中生物二輪復(fù)習(xí)中核心概念的重要性分析

生物學(xué)核心概念是作為生物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)思維的重要基礎(chǔ)性單位，是對(duì)生物學(xué)中共同屬性的一種歸納和概括，是對(duì)生命現(xiàn)象本質(zhì)特征進(jìn)行的一種反應(yīng)。有教育學(xué)家提出，對(duì)于生物課程中的概念和原理是對(duì)當(dāng)代學(xué)科圖景的一種充分展現(xiàn)，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也被稱之為核心概念。此外，要注意到核心概念的解釋空間是十分廣闊的，是來源于生物學(xué)科中不同的概念和理論，將為生物學(xué)的教學(xué)工作提供一種深入的視角，將為學(xué)科內(nèi)不同知識(shí)點(diǎn)之間形成一個(gè)良好的聯(lián)系。生物學(xué)核心作為高中生物課程體系中的一個(gè)重要組成部分，在當(dāng)前的高中生物課程教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的位置。學(xué)生對(duì)這些概念能否做到正確地理解和掌握，將是學(xué)生能夠?qū)W好生物學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要前提，也是對(duì)學(xué)生生物學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)重要條件。所以，在高中生物二輪復(fù)習(xí)中，生物學(xué)老師要高度重視概念教學(xué)，將其作為教學(xué)的核心問題。?二、高中生物二輪復(fù)習(xí)中圍繞核心概念教學(xué)的行動(dòng)舉措

高中生物課程中“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”這一課教學(xué)中，主要是由兩節(jié)內(nèi)容所組成，是課程教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，里面有很多的概念需要學(xué)生認(rèn)真掌握。課本中的一些概念都是以文字描述的方式向?qū)W生進(jìn)行講解，因此學(xué)生在理解的時(shí)候具有一定的那堵，需要強(qiáng)化練習(xí)和鞏固理解，很難深刻地把握抽象的概念，大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一定的障礙，具體可以通過模型教學(xué)、視頻教學(xué)等方法來進(jìn)行克服和掌握。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)方式以圖片來讓學(xué)生更好地理解和把握

在“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)中，一個(gè)比較重要的概念就是“相對(duì)性狀”。課本中對(duì)此是這樣描述，“一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型，叫做相對(duì)性狀”。課本中以豌豆的七對(duì)相對(duì)性狀為例子，并同時(shí)附有圖片，這樣學(xué)生就容易看懂，容易理解。豌豆作為一種自花傳粉、閉花受粉的生物，相對(duì)性狀明顯且易區(qū)分，但對(duì)于有些生物，相對(duì)性狀不好區(qū)分，這種情形下運(yùn)用多媒體教學(xué)課件來將有關(guān)圖片展示出來，并結(jié)合概念來作出判斷。雖然對(duì)學(xué)生而言這個(gè)判斷不難，但是在具體學(xué)習(xí)的時(shí)候可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能更好地把握這一概念。此外，相對(duì)性狀也可以根據(jù)同一生物的不同性狀來研究，這種情形下，學(xué)生就可以以自己身邊的例子來說明，比如人的酒窩和耳垂，根據(jù)對(duì)概念的理解，就能很好地判斷這不是相對(duì)性狀，列舉身邊的例子會(huì)讓學(xué)生更加形象、直觀地理解生物學(xué)知識(shí)。

2.運(yùn)用模型模擬實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的理解

“純合子和雜合子”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來說，相對(duì)好掌握一些。課本中對(duì)遺傳因子的描述是這樣的“遺傳因子就像一個(gè)個(gè)獨(dú)立的顆粒，既不會(huì)相互融合，也不會(huì)在傳遞中消失”，純合子指的是“以遺傳因子所組成的相同的個(gè)體”，雜合子指的是“遺傳因子所組成不同的個(gè)體”，讓學(xué)生形象地理解，以顏色不同的乒乓球來進(jìn)行演示，這樣就能看出相同顏色的是純合子，不同顏色的就是雜合子，但是，要將這種控制相對(duì)性狀的幾對(duì)等位基因來針對(duì)性地判斷，如兩對(duì)或兩對(duì)以上的情況可以以一對(duì)作為教學(xué)基礎(chǔ)，里面如果有一對(duì)基因是雜合子，那么，該基因就是雜合子。

• 以文字和圖形相互融合來實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的理解對(duì)于“表現(xiàn)型和基因型”這個(gè)概念，學(xué)生在答題書寫的時(shí)候就容易弄混淆，容易將表現(xiàn)型寫成基因型，或?qū)⒒蛐蛯懗杀憩F(xiàn)型，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也許不會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，就有很大的難度。為了讓學(xué)生更好地掌握這個(gè)概念，在復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以結(jié)合文字和圖形來實(shí)施強(qiáng)化。比如，表現(xiàn)型指的是生物個(gè)體所能表現(xiàn)出來的不同性狀，一些學(xué)生在理解性狀上難度比較大，性狀指的是生物個(gè)體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征以及行為方式的一種總稱，基因型指的是表現(xiàn)型有關(guān)的基因所組成的，是用字母來代替的，這種情形下，在復(fù)習(xí)的時(shí)候老師就可以將一些生物性狀的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身來舉例說明，注重運(yùn)用文字來描述。

三、結(jié)語從上面的分析中可以看出，在高中生物第二輪復(fù)習(xí)過程中，老師具體可以使用下面三種教學(xué)方法來讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)核心概念有更好地理解。第一，以多媒體教學(xué)課件中的圖片來將學(xué)生的注意力吸引過來，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓以往枯燥、乏味的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)起來，接著以圖形和文字相互結(jié)合的方式讓學(xué)生更加直觀地面對(duì)生物學(xué)問題，理解生物學(xué)問題，最后還可以借助于生物模型來提升對(duì)核心概念的理解和認(rèn)知水平。這些都有助于提升高中生物第二輪的復(fù)習(xí)成效，確保學(xué)生更好地理解生物學(xué)核心概念，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)問題的解答能力。

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• 喻永，肖鵬飛，曹奉潔.促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物課程復(fù)習(xí)教學(xué)——以“綜合實(shí)驗(yàn)題解題策略”專題復(fù)習(xí)課為例[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，2018，35（10）：3-7.

王玲紅紫云自治縣天立實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)?貴州安順