朱燕嫦

摘要：主題閱讀就是以語文教材的單元主題為主線，串聯(lián)起整個單元的多篇課文。在同一主題下，相似的內(nèi)容、相關(guān)的語文知識，有效聯(lián)動，將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生較快較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文閱讀。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，閱讀能力的提高是不容忽視的，部編本語文教材建構(gòu)了“教讀-自讀-課外閱讀”“三位一體”的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是為了提高學(xué)生的閱讀能力。初中是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的承上啟下的階段，學(xué)生若能在這一階牢固掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能鞏固他們的語文學(xué)習(xí)，又能對他們未來進(jìn)入更高階段，進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文主要就初中語文主題閱讀教學(xué)中課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合進(jìn)行探討，力求為初中語文閱讀教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：主題閱讀;初中語文;閱讀教學(xué);課內(nèi)外閱讀

主題閱讀是讓學(xué)生通過在課內(nèi)學(xué)習(xí)某一主題下的文章，把掌握到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外相同主題下的文章閱讀中去，形成“以文帶文”的效果。學(xué)生通過進(jìn)行主題閱讀，可以將各種相同主題的文章進(jìn)行比較和鑒別，掌握同一主題不同的寫作方法，有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的良性循環(huán)，迅速獲得大量閱讀經(jīng)驗(yàn)。

一、初中語文主題閱讀教學(xué)中課內(nèi)外閱讀結(jié)合的現(xiàn)狀

1.課內(nèi)外閱讀沒有有效結(jié)合

學(xué)生進(jìn)行主題課外閱讀的前提是要掌握課內(nèi)閱讀的方法，但實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生沒有對相關(guān)主題的文章學(xué)習(xí)形成一個系統(tǒng)，腦子里的知識是混亂的。沒有良好的閱讀方法，課內(nèi)教師教授的閱讀方法運(yùn)用不到課外閱讀中，學(xué)生在進(jìn)行相同主題的課外閱讀時(shí)可能就要重頭開始尋找閱讀入口，這樣就大大降低了學(xué)生閱讀的效率，學(xué)生對閱讀內(nèi)容的把握就越顯遜色。

2.教師沒有對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)

隨著新課程改革的推進(jìn)，語文教學(xué)越來越注重學(xué)生閱讀量的積累，但在許多語文教師迫

于應(yīng)試的壓力，對學(xué)生閱讀課外書的鼓勵多停留在口頭上，并沒有對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。語文教師在語文教學(xué)過程中雖然傳授了學(xué)生主題閱讀的方法，但對學(xué)生課外閱讀的落實(shí)情況沒有進(jìn)行檢查，也沒有對學(xué)生適合閱讀哪類書籍進(jìn)行指導(dǎo)。

3.教師對主題閱讀的認(rèn)識不足

語文教師是學(xué)生進(jìn)行主題閱讀的引航者，如果教師對航向不清楚，那么學(xué)生也很難向正確的方法前進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分語文教師認(rèn)為主題閱讀就是將一連串有關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行組合，但對主題閱讀的精髓認(rèn)識不充分，不能夠提出明確的、有探究價(jià)值的主題。

二、在初中語文主題閱讀教學(xué)中進(jìn)行課內(nèi)外閱讀結(jié)合的策略

1.鼓勵學(xué)生多閱讀，提高閱讀積極性

教師在語文教學(xué)過程中，可以多給學(xué)生傳播閱讀在他們進(jìn)入社會發(fā)展中的重要性，引起學(xué)生對增加閱讀量的重視。此外，教師還可以引用一些詩句，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)增加閱讀量后的效果，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。還可以通過一些閱讀達(dá)人的視頻，讓學(xué)生看到閱讀帶給人本身的魅力：思維快、視野寬、表達(dá)能力強(qiáng)。此外，語文教師還有注重對學(xué)生課外閱讀的抽查，至少一周要統(tǒng)計(jì)一次學(xué)生的課文閱讀量，對閱讀多、閱讀好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，提高學(xué)生閱讀的積極性，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。

2.課內(nèi)外閱讀一體化

在課內(nèi)閱讀教學(xué)過程中，語文教師要注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中

掌握主題閱讀的方法，學(xué)習(xí)相同主題下不同內(nèi)容的文章。學(xué)生在課內(nèi)閱讀中掌握了主題閱讀的方法，才能將其運(yùn)用到課外閱讀中去，將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合，既加深學(xué)生對課內(nèi)閱讀文章的理解和評析，又?jǐn)U展了他們的閱讀視野，增加了他們的閱讀量。如此，課內(nèi)外閱讀相輔相成，形成一個良性循環(huán)，可以有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提高。

三、在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的意義

學(xué)生的“學(xué)”對學(xué)校教學(xué)活動而言，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，復(fù)雜的教育活動都是圍繞著

學(xué)生的“學(xué)”而展開的，因而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師必須在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。主體閱讀就是一個學(xué)生在經(jīng)歷、感受、領(lǐng)悟中掌握語文知識的過程，是學(xué)生有效運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的過程。主體閱讀可以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，將語文課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化。在初中語文教學(xué)過程中，語文教師通過主體閱讀教學(xué)活動，可以從多角度、多方面為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的形成與提高。

結(jié)語

初中階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)承上啟下的過渡階段，而現(xiàn)實(shí)初中語文主題閱讀教學(xué)的課內(nèi)外結(jié)合還存在諸多問題，合理解決這些問題是語文教師的重要任務(wù)?，F(xiàn)代社會對人才的要求日益提高，知識激增也要求學(xué)生要有較高的學(xué)習(xí)效率。語文主題閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握閱讀方法，進(jìn)行大量的閱讀，是語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀效率和快速獲取知識的有效手段。語文教師必須及時(shí)更新教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在競爭激烈的社會中生存發(fā)展。

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朱燕嫦 ???廣東省云浮市第一中學(xué)