劉輝 宋頌

摘? ?要：高考?xì)v史試題中，非選擇題所占比重日益增加，不少備考策略是關(guān)于如何解答非選擇題的方法，甚至是捷徑，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，一些方法反而把學(xué)生引入了答題的誤區(qū)，造成了對(duì)思維的禁錮。教師以高考考查方向?yàn)樵矗治鼋獯鸱沁x擇題的根本所在，才能幫助考生正確培養(yǎng)歷史答題能力。

關(guān)健詞：高考?xì)v史;非選擇題;解題能力

中圖分類號(hào)：G633.51? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2020）17-0009-04

眾所周知，歷史高考題長(zhǎng)久以來只有兩大類題型，即選擇題及非選擇題。2020年參與新高考的省份的高考模擬題，非選擇題分?jǐn)?shù)更是占到55分，比重增加?？梢姡沁x擇題對(duì)于歷史學(xué)科能力的考查或者說對(duì)于歷史成績(jī)，無疑是越來越重要了。

當(dāng)然，對(duì)于如何解答非選擇題，也算是老生常談的話題，看過很多有關(guān)解題方法的文章，也聽過很多老師的試題講評(píng)課，大多是總結(jié)題型，形成套路，學(xué)生即可照貓畫虎。殊不知，歷史試題，并非理科公式可以直接套用，一味追求技巧和套路，只能使學(xué)生陷入死框以致難有突破，更甚者，束縛學(xué)生的思維，與考題要彰顯的意圖南轅北轍。

一、解題誤區(qū)

常見解題方法一：審題公式。即對(duì)問題結(jié)構(gòu)化，把問題分為如提示語(yǔ)（答題方式）、限定語(yǔ)（時(shí)空范圍、條件性質(zhì)等）、中心語(yǔ)（回答對(duì)象）、示答語(yǔ)（回答內(nèi)容）等。

這種審題方法，意在防止出現(xiàn)審題錯(cuò)誤，但如果學(xué)生對(duì)每道題都先做這樣的劃分，無疑是給學(xué)生加了幾道分析結(jié)構(gòu)題，首先時(shí)間上是一種負(fù)擔(dān)，思路上也不見得更加清晰，有很多同學(xué)反應(yīng)是越繞越亂。高考很多設(shè)問一目了然，如2019年全國(guó)1卷42題，

如果學(xué)生對(duì)每一問題都教條地去套用審題公式，無異于畫蛇添足。

常見解題方法二：總結(jié)答題公式。如，回答歷史原因公式（見表1）：

雖然此公式，試圖歸納所有原因的因素，考慮不可謂不全面，但在考場(chǎng)上實(shí)際應(yīng)用性如何？原因類試題是常見問法。如2019年全國(guó)1卷41題兩問就都問到了原因（見表2）。

從高考的參考答案上看，尤其在回答第一問的原因時(shí)，都只需要一兩句針對(duì)性的分析，如果學(xué)生去套用公式作答，反倒造成桎梏。

還有如，比較題公式（比較項(xiàng)=背景+原因+過程+特點(diǎn)+結(jié)果+影響+性質(zhì)等方面）、影響題公式（影響=經(jīng)濟(jì)+政治+思想文化+外交）+（積極+消極）+（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）等等，不再一一例舉。試問，如果每題都去思考公式內(nèi)容套用一遍，不但時(shí)間不允許，而且會(huì)影響學(xué)生針對(duì)性回答問題。筆者也沒有見過一個(gè)高考題答案，是按以上公式做答得高分的。

二、試題之本

那么究竟應(yīng)該如何解答歷史非選擇題，要想達(dá)到“治本”的效果，首先，溯本求源，搞明白命題的意圖，也就是問題之所以設(shè)成為“問題”的原因。

2016年考試中心公布了高考評(píng)價(jià)體系，明確回答了高考為什么考，考什么，怎么考的問題，即大家熟知的“一體四層四翼”（2016年10月11日，教育部考試中心主任姜鋼在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表署名文章《探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系 全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》。對(duì)2017年高考《考試大綱》修訂和命題改革的重要性進(jìn)行了權(quán)威解讀，并對(duì)2017年乃至今后幾年高考的考查目標(biāo)、考查要求進(jìn)行了詳細(xì)闡釋，具體回答了高考“考什么”“怎么考”的問題）。

為什么考？

——“一體”：“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”。

考什么？

—— “四層”：“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”。

怎么考？

——“四翼”：“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。

以2019年全國(guó)卷及北京卷歷史試題非選擇題為例。

表3列舉了2019年全國(guó)卷及北京卷部分試題設(shè)問的形式，而且對(duì)近幾年高考題設(shè)問，一并進(jìn)行歸納，可看出主要呈現(xiàn)以下幾種情況：

無論題型如何變，萬變不離其宗，所有不同形式的問題設(shè)問，包括創(chuàng)新性的、開放性的試題，其目的都是可以較好地體現(xiàn)“一體四層四翼”，主要是為考查學(xué)生是否可以綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、獨(dú)立思考能力，多角度觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題。

“指出”“概括”“說明”和“論述”等不同設(shè)問的重點(diǎn)并不是搞清這些概念的區(qū)別，而是看考生能否分析清楚歷史現(xiàn)象背后的“是什么、為什么、怎么樣（及怎么看）”的問題。也就是說，“指出原因”“概括原因”和“說明原因”的本質(zhì)都是要搞清 “原因”，重點(diǎn)并不是搞清“指出、概括、和說明的區(qū)別，作為歷史試題，要緊緊把握歷史素養(yǎng)的方向，而不是糾結(jié)于試題用詞。

同樣，答案的制定，也要以高考參考答案為參照，從而找到命題人所考查問題的真實(shí)目的。以表2中的試題及答案為例，可見高考答案往往簡(jiǎn)單扼要，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和材料有效信息說明問題即可。得分高低，主要取決于考生基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，解讀信息的能力及運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力如何。這些能力的培養(yǎng)，更多的是需要平時(shí)的積累，所謂的技巧、捷徑必須建立在知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上，才有可能發(fā)揮一定的作用。說到底是要在歷史學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出歷史核心素養(yǎng)及核心能力，才是以不變應(yīng)萬變之策。這是首先要澄清的一點(diǎn)。

三、解答之本

在限時(shí)考試如此短的時(shí)間內(nèi)，如何考查出一個(gè)人的歷史知識(shí)儲(chǔ)備和歷史研究能力。通過讓考生分析新史料，解讀某件已知或未知的事情，不失為一種較有效的方式。解讀的方向不外乎事件的“是什么（狀況、特點(diǎn)、異同、變化、過程）、為什么（原因、理由、背景）、怎么樣（作用、意義、影響）、怎么看（評(píng)價(jià)）”等。分析新史料，需要在平時(shí)訓(xùn)練提取有效信息的能力。解讀歷史事件，則更多的需要培養(yǎng)歷史思維。最后結(jié)合所學(xué)，用學(xué)科語(yǔ)言有條理有邏輯地闡釋出來。眾所周知，歷史學(xué)科考查的四個(gè)基本能力要求為“獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題”。通俗理解這四個(gè)學(xué)科能力，獲取和解讀信息考查“是什么（依據(jù)材料）”，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)考查“用什么知識(shí)做答（結(jié)合所學(xué)）”，描述和闡釋事物考查“用哪些詞做答（表述邏輯條理）”，論證和探討問題考查“用什么思維方法答（馬克思主義唯物史觀和方法論）”。并不否認(rèn)，提取材料有效信息，是有方法可以訓(xùn)練的，比如對(duì)文字材料劃分層次，找關(guān)健詞、句，提高閱讀的速度。對(duì)圖表材料的各項(xiàng)全面比對(duì)等。

在運(yùn)用史材闡釋時(shí)，也要注意把細(xì)節(jié)性、具體性、描述性的詞語(yǔ)概括提煉為宏觀抽象的學(xué)科術(shù)語(yǔ)。如要用像“增多/減少……提高/降低”“進(jìn)化/退步”等趨勢(shì)化、理性化、定性化表述取代定量描繪的具體數(shù)額或描述性形容詞。

而歷史思維能力，從根本上說就是堅(jiān)持馬克思主義唯物史觀原則。習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)和闡釋堅(jiān)持唯物史觀的重大意義?！笆紫?，唯物史觀是馬克思主義辯證唯物主義的最偉大的運(yùn)用成果。其次，唯物史觀是發(fā)展史觀，是科學(xué)評(píng)價(jià)歷史的金鑰匙。第三，唯物史觀是“矛盾”史觀，講求新陳代謝、否定之否定，是找準(zhǔn)改革著力點(diǎn)的顯微鏡。第四，唯物史觀是人民史觀，深化改革必須把群眾路線作為力量之源。第五、唯物史觀是聯(lián)系史觀，改革既要利用外部資源，也要排除外部干擾和破壞。”

唯物史觀也是歷史學(xué)科首要的核心素養(yǎng)，唯物史觀核心素養(yǎng)指出，“能夠了解和掌握唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法，理解唯物史觀是科學(xué)的歷史觀。能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于歷史學(xué)習(xí)、探究中，并將其作為認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的指導(dǎo)思想”。

因此，掌握和運(yùn)用唯物史觀的基本觀點(diǎn)，如辯證觀、發(fā)展觀、聯(lián)系觀、矛盾觀，階級(jí)觀、人民觀，實(shí)踐觀、規(guī)律觀等才是解決新問題的根本。

下面以2019年全國(guó)2卷45題為示例加以分析：

材料? 日本明治政府成立后，推行“四民平等”，中下級(jí)武士被列為士族，并在士族中占絕大多數(shù)。給士族支出的俸祿占政府財(cái)政收入的25%以上，①政府負(fù)擔(dān)沉重，多次采取措施進(jìn)行改革，最終以30年期公債的形式，一次性解決。②許多士族將所得公債債券投入到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，但多因不善經(jīng)營(yíng)而失敗，③急劇沒落，生活艱難，對(duì)政府極度不滿。1877年，明治維新的功臣西鄉(xiāng)隆盛在多數(shù)士族的擁戴下，③發(fā)動(dòng)了大規(guī)模武裝叛亂，對(duì)政府構(gòu)成嚴(yán)重威脅。政府派兵鎮(zhèn)壓，史稱“西南戰(zhàn)爭(zhēng)”。⑤戰(zhàn)爭(zhēng)歷時(shí)8個(gè)月，以政府的勝利而結(jié)束。武士階級(jí)逐漸消亡。

——摘編自（日）坂本太郎《日本史》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別說明中下級(jí)武士在明治維新前期和后期的作用及其原因。（9分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析明治政府在“西南戰(zhàn)爭(zhēng)”中取勝的意義。（6分）

參考答案：

（1）作用：前期為推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)力量，后期為阻礙反對(duì)勢(shì)力。

原因：

前期：在武士階級(jí)中地位低下，俸祿微薄，接觸西方思想，反對(duì)幕府。（結(jié)合所學(xué)）

后期：明治維新改革的深入觸及到中下級(jí)武士的利益，政治、經(jīng)濟(jì)等方面特權(quán)被取消;難以適應(yīng)向近代社會(huì)的轉(zhuǎn)變，生存艱難。（提取材料有效信息）

（2）保證了明治政府的穩(wěn)定;有利于改革的推進(jìn);有利于發(fā)展資本主義。

從上例分析可見，問題是否能答全答準(zhǔn)，更主要建立在對(duì)知識(shí)是否熟悉和是否具備歷史思維能力?？傊?，解答好非選擇題，功夫要下在平時(shí)，把“本”抓好、用好，才是萬全之策。