張福泰

課程是教學(xué)活動的基本要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。任何層次和類型的人才培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或達(dá)成，都要通過一門一門的課程來落實(shí)和體現(xiàn)。有優(yōu)質(zhì)的課程，才有優(yōu)質(zhì)的教育。2015年7月4日，《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》印發(fā)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的廣泛運(yùn)用，代表著一種新的社會形態(tài)，深度融合于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各領(lǐng)域之中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也逐漸在各高校中興起。2019年10月30日，《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》發(fā)布，提出要淘汰“水課”，打造“金課”，對高校課程建設(shè)提出了新的更高要求。

一、財務(wù)管理課程教學(xué)面臨的新形勢

財務(wù)管理是在一定的整體目標(biāo)下，關(guān)于資產(chǎn)的購置（投資），資本的融通（籌資）和經(jīng)營中現(xiàn)金流量（營運(yùn)資金），以及利潤分配的管理。作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要課程，財務(wù)管理課程教學(xué)是以企業(yè)價值管理為中心，以投資、籌資、營運(yùn)資金、成本、利潤分配等為基本內(nèi)容，具有理論性、實(shí)踐性、兼容性和創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。在國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策推動下，財務(wù)管理作為“雙創(chuàng)”中的重要一環(huán)，很多非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生也對這門課程產(chǎn)生了濃厚興趣。當(dāng)今世界已進(jìn)入全球化和信息化時代，中國與世界的聯(lián)系日益緊密，高等教育發(fā)展呈現(xiàn)出國際化、信息化、普及化的趨勢。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)迅速發(fā)展，深刻改變著世界，也引發(fā)了高等教育教學(xué)領(lǐng)域新一輪的改革浪潮。財務(wù)管理課程教學(xué)必須順應(yīng)時代潮流，進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

（一）信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

當(dāng)今世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整的急劇變化時期，時代在變，一切都在變?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，正推動著高校教學(xué)工作發(fā)生深刻變革。基于“大、智、移、云”等先進(jìn)信息技術(shù)，涌現(xiàn)出了一大批先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和海量的教育資源；基于MOOC、SPOC、雨課堂、微課等優(yōu)質(zhì)慕課資源開展教學(xué)模式創(chuàng)新的案例不斷涌現(xiàn)，在線課程+課上習(xí)題、在線課程+案例研討、在線課程+技能實(shí)操、在線課程+研究項(xiàng)目等多種新教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，并且富有交互性和趣味性；新教學(xué)模式能夠展示多種情景化教學(xué)、高效開展多種教與學(xué)的課堂活動，真正實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，為不同層次及類型的受教育者提供個性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，讓人感到面目一新。財務(wù)管理課程教學(xué)處于“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下，必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選擇更加多樣

生活在信息化時代的大學(xué)生，個性十分鮮明，自主意識強(qiáng)烈，視野更加開闊，思想更加活躍，接受新事物的意識和能力非常強(qiáng)?，F(xiàn)在的學(xué)生不僅生活環(huán)境、思維方式發(fā)生了重大變化，學(xué)習(xí)方式也正在發(fā)生著重大變化。高科技的信息環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)課程、在線課程、手機(jī)APP等學(xué)習(xí)工具大量出現(xiàn)，各高校紛紛加大學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、智慧校園和智慧教室等建設(shè)力度，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程、獲取知識信息以及動手操作提供了幾乎是“隨處可取”的便利，學(xué)習(xí)方式的選擇更加多樣化，學(xué)習(xí)的泛在化和自主化趨勢日益明顯。學(xué)生可以不單純依靠教師和課堂，直接獲取海量的課程信息和專業(yè)知識。以往單純的理論教學(xué)、照本宣科式的傳授知識，已無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。財務(wù)管理課程教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式靈活性的變化，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。

（三）教師的教學(xué)工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校教與學(xué)的新發(fā)展與新變革，給教師帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著在線課程及相關(guān)教育技術(shù)進(jìn)入課堂，正在使教師的地位、作用和價值發(fā)生重大變化，并且?guī)砹藥熒P(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價等多方面的變革。教師的自我認(rèn)知、角色定位、專業(yè)發(fā)展和技能提升都需要不斷進(jìn)行調(diào)整、更新和升級。身處變革的時代，教師本身也必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要從知識的傳授者向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，從課程的執(zhí)行者向課程的開發(fā)使用者轉(zhuǎn)變，從關(guān)注教學(xué)結(jié)果到更加關(guān)注教學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從教育“工作者”向教育“研究者”轉(zhuǎn)變。財務(wù)管理課程任課教師必須在課程建設(shè)與教學(xué)的微觀維度下，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新環(huán)境，重新審視教與學(xué)的關(guān)系定位，以“立德樹人”為根本目標(biāo)，深入思考課程究竟帶給學(xué)生什么，才能真正實(shí)現(xiàn)以技術(shù)賦能教師角色轉(zhuǎn)變，提升課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量，從而推動人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、財務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

課程教學(xué)是教學(xué)活動的主要載體。隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，社會各行業(yè)各領(lǐng)域?qū)ω攧?wù)管理人才的需求更大，能力素質(zhì)要求也更高，但目前高校的財務(wù)管理課程教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的需求。

（一）教學(xué)理念滯后

面對信息時代的大學(xué)生，部分教師的教育理念還沒有轉(zhuǎn)變過來，“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式并未形成，在財務(wù)管理課程教學(xué)中，教師始終處于中心地位，課堂側(cè)重知識的傳遞，忽視了學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。為了能在有限時間內(nèi)完成專業(yè)理論知識講授任務(wù)，教師在課堂上總是不停地講述，學(xué)生只能被動地聽講，學(xué)生討論、答疑的時間較少，束縛了學(xué)生的思維，事實(shí)上形成了“以教師為本”的教學(xué)關(guān)系，違背了“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有體現(xiàn)，不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

（二）教學(xué)方法單一

財務(wù)管理課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥難懂，目前課程的教學(xué)方法還比較單一，大多采用的是講授法教學(xué)，啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)應(yīng)用較少。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不能共享，各個院校自成體系。學(xué)習(xí)活動以教師為中心，學(xué)生主動參與意識不強(qiáng)。教學(xué)中教師注重理論教學(xué)，課堂時間主要由教師支配，教師注重教學(xué)內(nèi)容的講解分析，輕視學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)，師生之間雙向互動交流少。由于缺乏最新的案例支撐，投資決策、籌資決策、風(fēng)險控制、財務(wù)分析等實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，單純的理論講授不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，無法調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）教師缺乏“充電”

財務(wù)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)等緊密聯(lián)系，是一門綜合性、實(shí)踐性、理論性都很強(qiáng)的課程，客觀上要求任課教師具有扎實(shí)的學(xué)科理論功底和基礎(chǔ)，既要向?qū)W生講授專業(yè)理論，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)理方法分析實(shí)際問題。在財務(wù)管理課程教師隊(duì)伍中，大部分都具有較高學(xué)歷和豐富理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但很多缺乏會計師事務(wù)所、企業(yè)財務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷，“雙師型”教師少，具有企業(yè)財務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少。教師達(dá)到一定職稱后，“繼續(xù)教育”沒有跟進(jìn)，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)“充電”的機(jī)制，開展集中培訓(xùn)少，對新技術(shù)新知識的學(xué)習(xí)不夠，知識更新緩慢，教學(xué)中不能及時將大數(shù)據(jù)、云財務(wù)、智能財務(wù)等新內(nèi)容引入課程，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）實(shí)踐教學(xué)薄弱

財務(wù)管理課程計算分析多，學(xué)習(xí)難度大，操作性強(qiáng)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。由于多方面的原因，目前學(xué)生參與社會實(shí)踐的機(jī)會不多，對社會經(jīng)濟(jì)活動的了解不深，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程缺乏感性認(rèn)識，無法深刻理解企業(yè)的財務(wù)活動，課程學(xué)習(xí)大多屬于“紙上談兵”，難以體會財務(wù)管理理論在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。雖然高校也建立有校外實(shí)習(xí)基地，但由于客觀條件的限制，還不能在企業(yè)深入進(jìn)行課程實(shí)習(xí)。教師由于自身缺乏財務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，開展實(shí)踐教學(xué)僅通過一些案例模擬進(jìn)行，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生所學(xué)知識是從書本到書本，與實(shí)際工作聯(lián)系不緊密，動手能力差，遇到具體問題無從下手，實(shí)踐能力得不到鍛煉和提高。

（五）信息化水平低

當(dāng)前在財務(wù)管理教學(xué)中教師對現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用不夠，技術(shù)含量不高，普遍還停留在PPT展示教學(xué)內(nèi)容的淺層表面，往往流于形式，實(shí)際效果不佳。教師借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)的能力不足，不能根據(jù)財務(wù)管理課程內(nèi)容靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時在線的有效交互，增強(qiáng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的正能量。教室的教學(xué)功能拓展不力，網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)資源的利用率和使用水平還不高。利用教學(xué)信息化平臺開展課程教學(xué)評價和反饋不力，對學(xué)生走上工作崗位后財務(wù)管理知識轉(zhuǎn)化為能力的情況缺乏后續(xù)跟蹤問效。

存在上述問題的原因是多方面的，主觀上是高校和教師對現(xiàn)代教育理念精髓的領(lǐng)會和理解上存在偏差，在用其指導(dǎo)實(shí)踐上重視不夠；教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行財務(wù)管理教學(xué)的理解和應(yīng)用不力。客觀上是當(dāng)前高校在課程建設(shè)上投入不足，財務(wù)管理課程教學(xué)改革推進(jìn)難，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動和配合，教學(xué)管理、教學(xué)評價等相關(guān)政策措施不配套造成的。

三、推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”財務(wù)管理課程教學(xué)的對策措施

教學(xué)工作是教師的本分和教育初心。努力把課程和課堂真正打造成為培養(yǎng)人、成就人的活動，是每一位教師追求的目標(biāo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，推進(jìn)財務(wù)管理課程建設(shè)，要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，堅(jiān)持立德樹人、教書育人，加強(qiáng)課程要素建設(shè)，從教學(xué)理念的先進(jìn)性、課程設(shè)計的創(chuàng)新性、課程內(nèi)容資源的時代性、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)評價的科學(xué)合理性等方面加以改進(jìn)，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念——以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

思想是行動的先導(dǎo)，行動是思想的折射。解決好“怎么指導(dǎo)講好課”的問題，要重視財務(wù)管理課程教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，推動教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持立德樹人，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，使財務(wù)管理課程真正成為一門受學(xué)生歡迎、同行認(rèn)可的“金課”。

確立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念。財務(wù)管理課程教學(xué)必須緊跟時代前進(jìn)步伐，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，用信息化技術(shù)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，以先進(jìn)的教育信息生態(tài)模式更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和教學(xué)管理工作，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求提供全方位的服務(wù)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

確立以學(xué)生發(fā)展為中心的理念。在教學(xué)活動中，學(xué)生是中心。一切教學(xué)工作都要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，開啟學(xué)生的內(nèi)在潛力，注重學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把立德樹人的要求貫穿于課程教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展?；谝詫W(xué)生為中心的理念改造財務(wù)管理課程，實(shí)現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生人格、精神上的影響，為其今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

確立以產(chǎn)出為導(dǎo)向的理念。堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，在財務(wù)管理教學(xué)設(shè)計上增加云財務(wù)、智能財務(wù)等創(chuàng)新性內(nèi)容，通過參加校園財會大賽、沙盤模擬經(jīng)營大賽、會計網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)操比賽等，科學(xué)“增負(fù)”，提升課程的高階性，突出課程的創(chuàng)新性，增加課程的挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)“成功”的體驗(yàn)。堅(jiān)持教書育人，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀塑造相統(tǒng)一，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，提高學(xué)生的獲得感。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容——理論和實(shí)踐相結(jié)合

解決好“講什么”的問題，要立足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，因校制宜，優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，構(gòu)建“廣度與深度融合”的課程內(nèi)容，破解課程千校一面，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式建設(shè)財務(wù)管理課程。

教學(xué)內(nèi)容要前瞻化。要體現(xiàn)財務(wù)管理內(nèi)容的時代性與前瞻性，及時將財務(wù)管理學(xué)術(shù)研究、政策法規(guī)修訂、人工智能和大數(shù)據(jù)等高新科技成果引入課程，促進(jìn)教學(xué)科研深度融合，形成高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。課程要有“抬頭率”，能吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。課程需求日益多元化，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，努力滿足每位學(xué)生發(fā)展的需要。

教學(xué)中心要模塊化。根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，結(jié)合會計資格考試要求，將財務(wù)管理課程內(nèi)容分為財務(wù)基礎(chǔ)理論、籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、收益分配管理等課程模塊，面向不同學(xué)生拿出相應(yīng)的個性化學(xué)習(xí)方案。加強(qiáng)研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，探索提高學(xué)習(xí)效果的新形式。

教學(xué)重點(diǎn)要實(shí)踐化。要加強(qiáng)網(wǎng)上在線案例庫建設(shè)，持續(xù)進(jìn)行充實(shí)和更新，讓學(xué)生“零距離”接觸企業(yè)財務(wù)，開展相關(guān)作業(yè)活動。將經(jīng)濟(jì)活動中的鮮活案例、財務(wù)工作中的突出難點(diǎn)、百姓關(guān)注的重點(diǎn)作為教學(xué)的“引子”，引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇具有代表性的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)財務(wù)分析時，要求學(xué)生上網(wǎng)搜集一家上市公司5年的年度財務(wù)報告，運(yùn)用財務(wù)分析方法，計算其相關(guān)財務(wù)指標(biāo)，分析其實(shí)際財務(wù)狀況。充分地將理論知識與實(shí)踐相融合，讓其知道財務(wù)管理的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，繼而深入到財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的綜合分析能力。

（三）重視師資隊(duì)伍建設(shè)——團(tuán)隊(duì)教學(xué)持續(xù)發(fā)力

課程建設(shè)和課程教學(xué)是教師的天然使命。解決好“誰來講好課”的問題，要堅(jiān)持以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以提高教學(xué)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)培訓(xùn)為關(guān)鍵點(diǎn)，全面提升教師隊(duì)伍教學(xué)能力。

重視教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)。以財務(wù)管理任課教師為骨干，老中青相結(jié)合，建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，研討課程設(shè)計，定期組織集體備課，開展教學(xué)研究，發(fā)揮好“傳幫帶”作用。

加強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)。重視青年教師上崗培訓(xùn)，除取得教師資格證外，必須經(jīng)過助教、試講、考核等環(huán)節(jié)，才能主講財務(wù)管理課程。樹立終身學(xué)習(xí)理念，給自身持續(xù)“充電”，定期開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立“長期不斷線”的教師教學(xué)能力培訓(xùn)制度，完善相關(guān)考核制度，促進(jìn)教師“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)能力不斷提升。

積極開展同行交流。采取“走出去”和“請進(jìn)來”的方式，高校之間財務(wù)管理任課教師要進(jìn)行常態(tài)化定期交流，參加會計學(xué)會等學(xué)術(shù)組織舉辦的會議，定期到相關(guān)政府部門和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解相關(guān)業(yè)務(wù)工作情況，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合。

（四）改進(jìn)課程教學(xué)方法——線上線下混合教學(xué)

“教學(xué)有法，教無定法。”教學(xué)要讓學(xué)生感到求知的快樂。解決好“怎么講好課”的問題，要以提升課程教學(xué)效果為目的，創(chuàng)新教學(xué)方法。加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺建設(shè)，實(shí)行線上線下混合式教學(xué)，體現(xiàn)先進(jìn)性與互動性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個性化學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計。財務(wù)管理課程不僅是知識的傳授，更重要的是實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計中要強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”與財務(wù)管理教學(xué)的深度融合，突出財務(wù)業(yè)務(wù)辦理過程和常用方法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)可操作性，解決好教與學(xué)模式創(chuàng)新的問題。要重視教學(xué)雙向溝通，增強(qiáng)師生互動、生生互動，有問題及時提出來，進(jìn)行討論、爭辯，從而達(dá)到理解知識、掌握方法的目的，解決好學(xué)生創(chuàng)新性、批判性思維培養(yǎng)的問題。

線上課堂教學(xué)。主要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源，實(shí)施財務(wù)管理理論講授。教師把講課視頻、教學(xué)大綱等相關(guān)文件發(fā)布到在線網(wǎng)絡(luò)課程上，學(xué)生自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，完成相關(guān)內(nèi)容模塊教學(xué)；并提供相關(guān)的教學(xué)案例，用發(fā)生在生活中的事例和故事解釋財務(wù)管理理論，讓學(xué)生從“講”中學(xué)習(xí)。輔之以案例練習(xí)、小組討論、教師答疑、單元測試，提高學(xué)習(xí)的有效性。

線下課堂教學(xué)。充分利用ERP沙盤作為財務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)施情景模擬實(shí)訓(xùn)。通過進(jìn)行教學(xué)分組，模擬一家上市公司或企業(yè)，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬財務(wù)管理的全部業(yè)務(wù)，讓學(xué)生從“做”中學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程中的“接受率”和“吸收率”。加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。定期邀請企業(yè)一線財務(wù)專家到學(xué)校作財務(wù)管理業(yè)務(wù)講座，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，教師跟蹤指導(dǎo)，與企業(yè)一線人員進(jìn)行交流座談，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（五）完善教學(xué)評價制度——過程和結(jié)果相統(tǒng)一

解決好“怎么考核”的問題，要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查并評定成績。科學(xué)合理的教學(xué)評價，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動課程深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)收獲能力和提高素質(zhì)的成就感。

不只依靠結(jié)果評價。對學(xué)生財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)該是一種綜合性評價。既要看結(jié)果，也要看過程。不能簡單地一張卷子考一下就完事。我們要對學(xué)生線下課堂、線上課程學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價，考查其對財務(wù)管理理論的掌握，運(yùn)用理論知識分析解決實(shí)際問題的能力。

重視學(xué)習(xí)過程評價。要關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)期間的發(fā)言、討論表現(xiàn)，對相關(guān)專業(yè)書籍閱讀量和閱讀能力的考查，借助于撰寫小論文、調(diào)查報告等方式，提升課程學(xué)習(xí)的廣度。借力互聯(lián)網(wǎng)平臺，動態(tài)追蹤教學(xué)效果。

探索新的評價方式。對學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評價，不斷豐富學(xué)習(xí)評價方式。根據(jù)學(xué)習(xí)分組情況，由單純對個人的考查評價，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)小組的考查評價，可采取探究式、報告答辯式等一些非標(biāo)準(zhǔn)化的評價方式，以促進(jìn)研究型、項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)探索，提升課程學(xué)習(xí)的深度和挑戰(zhàn)性。應(yīng)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和未來發(fā)展，著眼教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，開展財務(wù)管理課程學(xué)業(yè)跟蹤調(diào)查，看課程究竟帶給學(xué)生什么，從而評判其質(zhì)量。

總之，財務(wù)管理課程教學(xué)要與時俱進(jìn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”新的思路和新的實(shí)踐為引領(lǐng)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)行線上線下混合式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)化課程實(shí)踐教學(xué)，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，不僅向?qū)W生傳授財務(wù)理論知識，更重要的是教學(xué)生掌握財務(wù)管理的方法，培育正確的價值觀，使其具有“學(xué)習(xí)能力”和職業(yè)發(fā)展的潛力，不斷提升財務(wù)管理課程教學(xué)的質(zhì)量和水平。