濱?？h中小學(xué)智慧校園建設(shè)與應(yīng)用調(diào)研報告

李鴻章

摘? ?要：教育信息化2.0已經(jīng)走進(jìn)教育教學(xué)生活，成為教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)，而目前推行的省市級“智慧校園”建設(shè)情況能夠作為衡量實(shí)現(xiàn)教育信息化2.0的手段。文章通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查分析，研判在“智慧校園”建設(shè)與應(yīng)用過程中的主要成功之處和不足的地方，并為下一階段的“智能化校園”建設(shè)提出參考意見和建議。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0;智慧校園;智能化校園

中圖分類號：G526.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2020）09-0076-06

這幾年，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術(shù)的沖擊之下，教育領(lǐng)域在積極醞釀新的變革。在2018年4月出臺了《教育信息化 2.0 行動計劃》[1]，2019年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》[2]、《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》[3]，一系列政策文件緊鑼密鼓的出臺預(yù)示著在教育信息化領(lǐng)域?qū)⒊霈F(xiàn)一場深刻的變革，而“智能化校園”將是這場變革的主角。而現(xiàn)行的“智慧校園”存在的優(yōu)缺點(diǎn)將是“智能化校園”標(biāo)準(zhǔn)制定的重要參考依據(jù)。在此背景下我們對我縣的智慧校園建設(shè)和應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)查研究，以供政策制定部門參考。

一、智慧校園的內(nèi)涵

在2018年《江蘇省中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（討論稿）中定義了智慧校園標(biāo)準(zhǔn)：“智慧校園是對數(shù)字校園的進(jìn)一步擴(kuò)展與提升，是在教育科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和管理科學(xué)等理論指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用信息技術(shù)全面感知校園物理環(huán)境，智能識別師生群體的學(xué)習(xí)、工作情境和個體的特征，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機(jī)銜接起來，為師生建立智能開放的教育教學(xué)環(huán)境，改變師生與學(xué)校資源、環(huán)境的交互方式，開展以人為本的個性化創(chuàng)新服務(wù)，通過信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，優(yōu)化、重構(gòu)教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)師生全面發(fā)展?！盵4]

從智慧校園的定義來看，其目的是通過信息化手段解決當(dāng)今學(xué)校中面臨的各種問題。智慧校園還是國家系統(tǒng)性思維、全局性思維的體現(xiàn)，也是教育行為和過程數(shù)字化、智慧化的體現(xiàn)。智慧校園具有可擴(kuò)展性、便捷性、智慧性，只有這樣才能更好地服務(wù)于學(xué)生、教師、學(xué)校，整個教學(xué)過程才能促進(jìn)教師學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

二、濱?？h中小學(xué)智慧校園調(diào)研任務(wù)和方法、對象

1.調(diào)研的主要任務(wù)

本次調(diào)研的主要任務(wù)就是了解我縣中小學(xué)學(xué)校智慧校園建設(shè)的情況、教師的信息化素養(yǎng)情況、學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)資源的情況以及中小學(xué)未來發(fā)展需要什么樣的信息化平臺等問題。這些問題設(shè)計主要服務(wù)于“教育信息化2.0”提出的教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，以及需要建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺等教育信息化的大目標(biāo)。[1]并為國家下一步“智能化校園”的建設(shè)提供政策性參考。

2.調(diào)研的主要方法

（1）問卷調(diào)查法

在進(jìn)行調(diào)研初期我科室結(jié)合《江蘇省中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》以及專家組的意見設(shè)計了一套網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查項(xiàng)目表，并通過微信和QQ等社交平臺對全縣中小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。后期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，為我們的研究提供了詳實(shí)的一線資料。

（2）訪談法

為了對全縣學(xué)?！爸腔坌@”建設(shè)與應(yīng)用的基本情況有一個全面了解，消除網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的人為誤差，在2019年10月14日至11月8日對全縣通過市級智慧校園的42家學(xué)校中選取14家，尚未通過的學(xué)校中選取13家進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研。我們以初期擬定的談話為綱領(lǐng)，對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行了訪談。同樣為我們的調(diào)查研究直接提供了補(bǔ)充資料。

3.調(diào)研的對象

以濱?？h中小學(xué)以及幼兒園教師為調(diào)研對象。選擇教師作為對象主要考慮到教師是教育信息化最為主要的使用者，他們的選擇具有很強(qiáng)的實(shí)用性。不用考慮其他非主觀的因素，同時他們的心智成熟而且選擇內(nèi)容與他們的工作相關(guān)，所以在選擇結(jié)果上更具有代表性。

三、我縣現(xiàn)階段教育信息化基本情況

1.濱海縣教育基本情況

濱?？h地處黃海之濱，總?cè)丝诖蠹s120萬，全縣共有中學(xué)30所，中心小學(xué)22所，其中鄉(xiāng)村辦學(xué)點(diǎn)42個，職業(yè)中學(xué)一所。全縣教職工大約8000余人。近年來，我縣以創(chuàng)建省市智慧校園為契機(jī)大力抓教育信息化的建設(shè)和應(yīng)用。截至2019年11月，現(xiàn)有42所學(xué)校通過市級智慧校園驗(yàn)收，今年又有29所積極申報省級智慧校園，13所申報市級智慧校園。但是因?yàn)槲铱h面積較大，人口較多，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，現(xiàn)有部分農(nóng)村中小學(xué)的信息化基礎(chǔ)薄弱，高品質(zhì)數(shù)字化資源獲取渠道較少，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備存在瓶頸，經(jīng)費(fèi)投入不足，這些因素制約了整個縣域?qū)W校教育信息化的發(fā)展。

2.調(diào)研學(xué)?！爸腔坌@”建設(shè)基本情況

2019年2月我縣對教育城域網(wǎng)進(jìn)行了升級改造，所有中學(xué)和中心小學(xué)網(wǎng)絡(luò)帶寬都達(dá)到了1000M，農(nóng)村辦學(xué)點(diǎn)也達(dá)到了100M。走訪調(diào)研中的大部分教室都配備了多媒體投影設(shè)備或者電子白板，教師都配備了臺式機(jī)或者筆記本電腦。在教育資源方面，所有學(xué)校都可以通過網(wǎng)絡(luò)、有線電視收看到“名師空中課堂”，能夠訪問縣級教育資源庫。每所學(xué)校都有監(jiān)督和激勵機(jī)制來促進(jìn)師生信息化素養(yǎng)的提高。

四、調(diào)研結(jié)果與分析

被調(diào)查者主要是一線的領(lǐng)導(dǎo)和教師， 通過全縣各個學(xué)校的教職工微信群下發(fā)了問卷鏈接，一周時間一共收到有效問卷信息1665人次，基本覆蓋了全縣的城鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園（不包括中職學(xué)校）。具體內(nèi)容如下：

1.智慧環(huán)境方面

（1）“教育城域網(wǎng)給你的主觀印象”方面的調(diào)研顯示，有52.19%的教師認(rèn)為還行，能夠滿足自己的日常辦公，有31.82%的教師認(rèn)為有線網(wǎng)絡(luò)還行，無線網(wǎng)絡(luò)就差強(qiáng)人意了。分析其原因，是我們在2019年重新對整個縣域的教育城域網(wǎng)進(jìn)行全面升級，對整個縣域中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)帶寬提升效果還是很明顯的。我們對網(wǎng)絡(luò)感覺卡頓的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地走訪，發(fā)現(xiàn)原因是這部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備明顯陳舊，有的還是用10多年前的設(shè)備，無法達(dá)到理想的帶寬;還有部分學(xué)校網(wǎng)絡(luò)配置不合理，存在明顯的缺陷，網(wǎng)絡(luò)管理教師這方面技能也欠缺，網(wǎng)絡(luò)沒有優(yōu)化，網(wǎng)速提升不明顯。

（2）信息化終端在校園中覆蓋情況方面，有30.57%的教師認(rèn)為將來的校園萬物互聯(lián)，校園的所有地方都能夠聯(lián)網(wǎng);有28.59%的教師說現(xiàn)在的校園不僅有機(jī)房、實(shí)現(xiàn)辦公室人手一臺電腦，還有數(shù)字官博、電視、視頻會議、電子黑板等;有31.29%的教師說只有機(jī)房和辦公室有終端。究其原因是經(jīng)濟(jì)狀況存在差異，很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)因?yàn)橥度氩蛔悖W(wǎng)絡(luò)覆蓋還不全面。無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)第一期建設(shè)剛剛結(jié)束，才對部分通過市級智慧校園的學(xué)校進(jìn)行了無線覆蓋;第二期的無線網(wǎng)絡(luò)招投標(biāo)尚未開始，對全縣的中小學(xué)的無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋尚需時日。

（3）校園智能卡系統(tǒng)使用情況方面，有32.61%的教師認(rèn)為手機(jī)就是智能卡，學(xué)校一切都可以用手機(jī)完成操作;27.99%的教師說現(xiàn)在還沒有智能卡，只是聽說過而已;26.85%的教師表示只是在大學(xué)里面使用過，現(xiàn)在學(xué)校沒有計劃使用智能卡。在實(shí)際訪談中只有4所學(xué)校有校園卡系統(tǒng)，而且能夠真正投入使用的只有2家，通過使用手機(jī)進(jìn)行全校使用的則一家也沒有，這個或許和中小學(xué)嚴(yán)禁使用手機(jī)有一定的關(guān)系。我們的校園智能卡系統(tǒng)與中小學(xué)的實(shí)際應(yīng)用還需要進(jìn)一步進(jìn)行深入研究。

（4）對于智慧教室的認(rèn)知中，有76.58%的教師認(rèn)為有電子班牌、云支持、網(wǎng)絡(luò)支持、大數(shù)據(jù)支持分析，能以多樣化的智能手段實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué);16.76%的教師對智慧教室的理解不到位，停留在字面。說明一些具體的理念要通過不同渠道進(jìn)行宣講并需要強(qiáng)化。

（5）在信息安全的觀點(diǎn)調(diào)研結(jié)果方面，有76.74%的教師認(rèn)為自己是教師，會遵守信息安全規(guī)范和道德，同時也會在自己的課上宣講信息安全知識。說明我們教師自我定位很好，有足夠的網(wǎng)絡(luò)安全知識和意識，這與我們持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)安全知識培訓(xùn)有一定的關(guān)聯(lián)。我縣整體教師的信息安全意識和水平都不錯，這對于教師自身和學(xué)生來說都是一件好事。但也有5.14%的教師網(wǎng)絡(luò)安全知識與理念很欠缺，這部分教師將是我們今后信息安全宣傳培訓(xùn)的重點(diǎn)。

2.數(shù)字資源方面

（1）有關(guān)“數(shù)字資源開發(fā)使用最符合你現(xiàn)在認(rèn)知情況”的調(diào)查中，有40.84%的教師感覺給教學(xué)帶來的改變不大，很多功能還需要完善;有21.08%的教師認(rèn)為利用數(shù)字資源時感覺使用過程太繁瑣，心中底氣不足;有9.97%的教師是認(rèn)為給學(xué)生自習(xí)課看的，有些東西不錯，應(yīng)用到課堂上還需要摸索。這些感受比較主觀，不能完全代表全體意見。在2018年年底我縣率先和“江蘇有線”建立了名師課堂，已經(jīng)運(yùn)行了一年多。我們在訪談中發(fā)現(xiàn)這種 “空中名師課堂”受限于技術(shù)，導(dǎo)致交互性很差;受地域限制一些學(xué)段的名師都是“地方名師”，他們在知識面上、語言表達(dá)上和“名師”有差距;受條件限制一些技能型的傳授無法通過“空中名師課堂”進(jìn)行。這些沒有交互、沒有體驗(yàn)，并不完美的“優(yōu)質(zhì)教育資源”不能真正完全彌合城鄉(xiāng)教育資源上的差距。

（2）關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間最符合你現(xiàn)在認(rèn)知情況”方面，43.60%的教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間沒有什么具體概念，只有8.95%的教師經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。這就說明我們教育信息化在這一塊的應(yīng)用上沒有特別出彩的地方，大家的推廣熱情也不是很高，三通兩平臺是教育信息化的一件大事，但在走訪過程中發(fā)現(xiàn)這是一件曲高和寡的事情。思考為什么很難落實(shí)這些實(shí)際應(yīng)用，原因是多方面的，從我們訪談過程中發(fā)現(xiàn)政府經(jīng)濟(jì)支持力度小，沒有突出的亮點(diǎn)，使用過程繁瑣，大家對中小學(xué)生過分使用電子信息設(shè)備還抱著懷疑的態(tài)度。

3.信息素養(yǎng)方面

（1）對于教師自己需要具備哪些信息素養(yǎng)的情況，有52.37%的教師認(rèn)為會上網(wǎng)，能夠自己設(shè)計制作PPT，運(yùn)用多媒體完成教學(xué)任務(wù)。這就說明這部分教師還停留在信息化的初級階段，能夠綜合利用信息化手段來促進(jìn)教育教學(xué)的教師占整體的比例不高，對通過一些網(wǎng)絡(luò)平臺開展混合式教學(xué)、信息化教研還抱著觀望的態(tài)度。大家知道教育教學(xué)是綜合性很強(qiáng)的一種技能，現(xiàn)在的教育教學(xué)不再局限于課堂，生活的任何地方都是教育教學(xué)的好的場所，即泛在化學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)的“潤物細(xì)無聲”，其中 “智慧校園”起著極其重要的紐帶作用。調(diào)查結(jié)果顯示，只有12.55%的教師能夠做到這些，說明我們的教師信息化素養(yǎng)需要多方面的促進(jìn)和提高。這是我們教育信息化2.0時代教師培養(yǎng)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

（2）教師對所教學(xué)生的信息素養(yǎng)方面也有調(diào)研。之所以要調(diào)研這方面，是因?yàn)榻處熡惺裁礃拥睦砟?，學(xué)生才可以接收到什么樣的教育。由調(diào)研結(jié)果可以看出教師關(guān)于學(xué)生信息素養(yǎng)主流的觀點(diǎn)呈現(xiàn)明顯的分歧，其信息素養(yǎng)內(nèi)容包括文化層面、信息意識、 信息技能三個層面，三種觀點(diǎn)占的比例分別是37.0%、30.57%、25.77%。“要成為一個有信息素養(yǎng)的人， 他必須能夠確定何時需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力?！盵5]有這個定義可以看出信息素養(yǎng)是一種能力，對于學(xué)生來說即利用網(wǎng)絡(luò)獲得與學(xué)習(xí)生活相關(guān)知識的能力。很多教師對這塊存在很大的誤區(qū)。同樣這是我們教育信息化2.0時代的一項(xiàng)重大任務(wù)。

（3）對領(lǐng)導(dǎo)的信息能力描述最符合實(shí)際情況的調(diào)研方面也有涉及。這是教師對他們領(lǐng)導(dǎo)這一塊信息能力的主觀評價，相關(guān)認(rèn)識明顯呈現(xiàn)分化現(xiàn)象：60%的領(lǐng)導(dǎo)能夠善于利用信息技術(shù)完成各種教育活動，也有40%的領(lǐng)導(dǎo)明顯呈現(xiàn)信息化能力偏弱的情況。在訪談中發(fā)現(xiàn)這一情況：中青年領(lǐng)導(dǎo)明顯比50周歲以上的領(lǐng)導(dǎo)在信息能力上強(qiáng)。中青年領(lǐng)導(dǎo)能夠通過各種信息化的方式了解學(xué)校、了解教師、了解學(xué)生，能夠通過信息化手段組織管理學(xué)校。對于這個現(xiàn)象筆者認(rèn)為需要通過行政手段來促進(jìn)年齡偏大領(lǐng)導(dǎo)的信息化能力的提高。在走訪過程中發(fā)現(xiàn)大部分的一把手領(lǐng)導(dǎo)對利用“智慧校園”進(jìn)行教育治理和績效評價都有些排斥心理。這個也是我們教育信息化2.0時代需要重點(diǎn)推進(jìn)的一項(xiàng)內(nèi)容。

4.智慧校園與教育教學(xué)融合創(chuàng)新方面

（1）有關(guān)“‘智慧教學(xué)最符合你認(rèn)知”的調(diào)研結(jié)果顯示，有33.69%的教師認(rèn)為就是使用網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)討論探究的方式;有24.86%的認(rèn)為就是每節(jié)課都有PPT，不需要自己出卷、改卷，很多事情人工智能就可以幫助完成。這些數(shù)據(jù)可以看出我們縣域的教師還停留在智慧教學(xué)的初級階段，在走訪中發(fā)現(xiàn)對于用AR、VR進(jìn)行虛擬教學(xué)，用大數(shù)據(jù)、AI進(jìn)行教學(xué)分析、學(xué)情分析，還缺少具體的成熟的應(yīng)用模式以及可供教師學(xué)習(xí)的環(huán)境。很難在教學(xué)上實(shí)際利用起來，但是大家對這些方面很感興趣，有很多教師給出了各種展望，說明一線教師期盼智慧校園環(huán)境下能給現(xiàn)今的教育帶來結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變。而通過手機(jī)平板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，這種方式因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品是否可以進(jìn)課堂還在討論階段以及受本地的經(jīng)濟(jì)條件限制，同時又很難控制學(xué)生利用電子產(chǎn)品做其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，所以在現(xiàn)階段很難推廣開來。因此智慧教學(xué)的具體方法、實(shí)施路徑等方面需要專家進(jìn)一步的醞釀和思考。

（2）關(guān)于“智慧校園中智慧管理最符合你認(rèn)知”的調(diào)研，從調(diào)研的數(shù)據(jù)可以看出有33.9%的教師知道通過各種平臺生成數(shù)據(jù)，后來根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)校教育教學(xué)的決策管理，同樣也有33.9%的教師知道說的都不錯，真的實(shí)施還有漫長的路要走。在實(shí)際走訪中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在收集數(shù)據(jù)方法上還是以Excel為主要手段，數(shù)據(jù)主要來源就是考試成績，其他數(shù)據(jù)一律沒有。能夠以智慧校園平臺收集數(shù)據(jù)的學(xué)校只有一家，能夠以AI和大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理的一家也沒有。所以我們的智慧管理還需要很長的路要走，至少我們還沒有見到能夠真正進(jìn)行“智能化管理”的例子。

5.智慧校園的支撐保障方面

（1）關(guān)于“在校園設(shè)立‘首席信息官你認(rèn)為誰最符合”的調(diào)研方面，從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出大家對學(xué)校設(shè)立首席信息官是歡迎的，但是這個職位的具體定位則出現(xiàn)了分化，46.91%的教師認(rèn)為能夠給各個學(xué)科以信息化的支持，還有41.68%的認(rèn)為他就是學(xué)校和計算機(jī)相關(guān)的頭。這就說明對首席信息官的具體職能，在教師層面還是不明確的。其實(shí)首席信息官要引領(lǐng)著全校教育理念、教育模式的創(chuàng)新，他不僅是一個全新的職位，更是一種體制機(jī)制的創(chuàng)新。他不僅要懂技術(shù)，更重要是要參與學(xué)校的核心管理層的決策，決定學(xué)校的信息戰(zhàn)略，保證信息戰(zhàn)略與學(xué)校戰(zhàn)略相配合，并對學(xué)校信息化的長遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展有重要貢獻(xiàn)。他不僅要具備過硬的技術(shù)才能和信息素養(yǎng)，還要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)能力，以及強(qiáng)大的執(zhí)行力。這個要求很高也很有必要，我們教育大國要變成教育強(qiáng)國則需要有優(yōu)秀的首席信息官的批量化的出現(xiàn)。

（2）關(guān)于學(xué)校每年信息化經(jīng)費(fèi)使用情況的調(diào)查方面，從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，有27.99%的人沒聽說過這筆錢，還有35.08%的人把它當(dāng)成電教器材的維修經(jīng)費(fèi);只有18.38%的教師知道這是一筆專項(xiàng)資金，是用于改善學(xué)校的信息化基礎(chǔ)建設(shè)和教職員工的信息化素養(yǎng)提升的費(fèi)用。在實(shí)際走訪中發(fā)現(xiàn)，包括許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都沒有聽說過這一筆錢的存在，原因是我們縣域整體經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，對于信息化這塊認(rèn)為是可有可無的費(fèi)用。要想學(xué)校健康有序地發(fā)展，信息化的費(fèi)用是必須有的，且必須真正用到信息化的建設(shè)方面。

6.智慧校園的特色發(fā)展方面

對于“有關(guān)‘AR、VR、MR、3D打印、機(jī)器人、探究實(shí)驗(yàn)室、智慧學(xué)習(xí)中心、STEAM等符合你認(rèn)識”的調(diào)查方面，從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，有45.17%的教師對“智慧校園”中這些新興教學(xué)手段的相關(guān)項(xiàng)目感興趣，不過又不知道在哪里學(xué)習(xí)，又不知道如何融進(jìn)教學(xué)，因此對教師信息化知識的積累需要提供更多的途徑。對于在AR、VR、MR、3D打印、機(jī)器人、探究實(shí)驗(yàn)室、智慧學(xué)習(xí)中心等方面需要提供更多的更優(yōu)質(zhì)的可行案例，在信息化教學(xué)優(yōu)課比賽中這些方面比較突出的教師能夠給予更多的展示空間，以激勵教師從事這一塊的探索和應(yīng)用。

7.智慧校園使用方面

（1）“你自己經(jīng)常訪問教育相關(guān)的網(wǎng)站是哪一個或幾個（可多選）”的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

（2）“你做出上一題的選擇是出于哪個目的（可多選）”的調(diào)查結(jié)果如圖2所示。

設(shè)計這兩道問卷選項(xiàng)的初衷是想了解一線教師最喜歡瀏覽哪些網(wǎng)站、為什么喜歡瀏覽這些網(wǎng)站?？梢钥闯鑫覀円痪€教師最喜歡的是教育城域網(wǎng)中有關(guān)教學(xué)視頻的網(wǎng)站，因?yàn)閺闹锌梢哉业脚c自己所教學(xué)科有切合的亮點(diǎn)，或者能夠在別人的優(yōu)質(zhì)資源中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足。喜歡瀏覽教師發(fā)展中心網(wǎng)站是因?yàn)槌Ｓ幸恍┙炭蒲械男畔?，能夠找到自己努力的方向，能夠在教科研的過程中提高自己。這些都是教師的自我選擇，那么在教育信息化2.0時代建設(shè)統(tǒng)一的大平臺必須考慮到一線教師的需求。

（3）“某種時候你會不愿意進(jìn)行教育信息化，主要的原因是下列哪個”的調(diào)查結(jié)果如圖3所示。

該題目的是為了真實(shí)了解部分教師為什么那么排斥在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)信息化，六個選項(xiàng)也是在工作中教師自己的一些抱怨。從圖3數(shù)據(jù)可以看出教師排斥的主要原因就是“要花費(fèi)大量的時間和精力，實(shí)在沒有空閑時間去學(xué)”。因此我們在教育信息化2.0時代建設(shè)的一些新的信息化手段需要考慮到實(shí)用性和易用性，教育信息化不是為了讓少部分人炫技的，要考慮一線教師的現(xiàn)實(shí)需求。

（4）“你認(rèn)為現(xiàn)在的智慧校園建設(shè)和應(yīng)用最大的‘瓶頸在何處”的調(diào)查結(jié)果如圖4所示。

這道題目設(shè)計的初衷是了解中小學(xué)智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的痛點(diǎn)在哪里、哪里是一線教師最為感到繁瑣甚至抵觸的地方。調(diào)查選項(xiàng)也是我們走訪中常聽到的一些怨言。從圖4可以看出我們一線教師最為頭疼的是智慧校園中各種應(yīng)用和各種App太多太亂，所以我們“智慧校園”能夠長遠(yuǎn)發(fā)展必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和體系，需要一個大的綜合的應(yīng)用平臺。

五、結(jié)論

這次調(diào)研活動的題目來源于2018年的《江蘇省中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，也就是我們創(chuàng)建“省級智慧校園”的參照，在具體的選項(xiàng)上多數(shù)是以我們走訪調(diào)查中一線教師的言語為參照，所以我們的調(diào)查選項(xiàng)多數(shù)以口語和主觀感受為主。雖然調(diào)研的是我們地區(qū)的信息化情況，但通過調(diào)研我們也可以得出一些結(jié)論。

1.濱海縣教育信息化的成功之處

（1）我們地區(qū)以智慧校園為代表的教育信息化，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)改革的發(fā)展。為學(xué)生的多樣化發(fā)展提供了一定的信息技術(shù)平臺。

（2）師生的整體信息素養(yǎng)大幅提升，教師在課前、課中、課后進(jìn)行信息化支持的教學(xué)已經(jīng)成為潮流。學(xué)生利用新技術(shù)、新媒體進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)成為趨勢。

（3）教育信息化將成為中國教育現(xiàn)代化的重要途徑，這個已經(jīng)成為全體教師的共同認(rèn)識。

（4）整個地區(qū)教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)有了長足的發(fā)展。

2.濱海縣教育信息化的不足之處

（1）整個“智慧校園”建設(shè)模式擴(kuò)大了城鄉(xiāng)之間的差距，一些新技術(shù)、新媒體成為少數(shù)經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)校的專利。

（2）整個“智慧校園”的內(nèi)容過于散亂，給基層帶去的便捷小于他們承受的負(fù)擔(dān)。

（3）現(xiàn)階段“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不具有真正意義上的“智慧”概念，充其量說只能叫做“數(shù)字校園”。

（4）現(xiàn)階段教育信息化過分追求與各種學(xué)科融合以及各種教育信息化的教學(xué)成功應(yīng)用模式，卻忽略了面向的對象是活生生的人。

六、思考與建議

“以教育現(xiàn)代化支撐國家現(xiàn)代化”、“以教育信息化推動教育現(xiàn)代化”是我國實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)突飛猛進(jìn)發(fā)展的重要路徑和策略。經(jīng)過一段時間的調(diào)研和走訪，我們對這個理念有了更深的理解。我們對我縣的智慧校園建設(shè)與應(yīng)用有了初步的認(rèn)識，在以后的省級“智慧校園”的建設(shè)、“教育信息化2.0”建設(shè)、“智能化校園”建設(shè)有了自己的一些思考，有以下三點(diǎn)建議。

1.中小學(xué)“智慧校園”需要一個統(tǒng)一的大平臺

建設(shè)智慧校園是長期復(fù)雜的工程，我們要建設(shè)融合智慧課堂教學(xué)平臺、智慧校園管理平臺、教師業(yè)務(wù)平臺、學(xué)生信息智能平臺等所有教育教學(xué)業(yè)務(wù)功能在一起的大平臺。它涵蓋教務(wù)、辦公、后勤、安全、網(wǎng)絡(luò)、評價、職稱等與教育教學(xué)相關(guān)的全部功能，它們之間在底層數(shù)據(jù)上實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通和以AI和大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，為整個教育領(lǐng)域所有的參與者提供一站式服務(wù)。所以只有全省或者全國統(tǒng)一的平臺才能夠有技術(shù)、有資金進(jìn)行AI和大數(shù)據(jù)的研究和應(yīng)用，通過大平臺教師才不再進(jìn)行重復(fù)無效的勞動，在統(tǒng)一的大平臺上能將教師的工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)化，從底層發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點(diǎn)。同時統(tǒng)一的平臺有利于消除教育的地區(qū)差，我們在走訪中發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)條件好的縣城學(xué)校在2013年就有了自己的智慧校園平臺，而一些農(nóng)村辦學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)還不穩(wěn)定，電腦更是破舊不堪，更談不上什么智慧教育了。只有統(tǒng)一的平臺才可以實(shí)現(xiàn)“智能化教育、智慧化學(xué)習(xí)、智能化管理”，到那時“智慧校園”就能夠變成“智能化校園”、“平等的校園”。

2.中小學(xué)要實(shí)現(xiàn)從數(shù)字校園到智慧校園的轉(zhuǎn)變，就要改變現(xiàn)有的信息化建設(shè)模式

從調(diào)查的部分條目可以看出，智慧校園的運(yùn)行底層就是網(wǎng)絡(luò)，只有在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)有線網(wǎng)絡(luò)處處通和無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，才能夠有智慧校園或者將來的物聯(lián)網(wǎng)化的“智能化校園”穩(wěn)定運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境。如果讓每個學(xué)校都建設(shè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，那么會因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、運(yùn)營商、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)等原因出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等情況，這樣的智慧校園投入再多也會直接影響使用者的主觀感受。同時每個學(xué)校一個智慧校園系統(tǒng)，教師和學(xué)生在流動的過程中，到了新的學(xué)校那么一切信息需要重新再來錄入，這是無效而重復(fù)的勞動。所以硬件為主的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)需要以省為單位統(tǒng)一建設(shè)和管理，最好是以現(xiàn)有的教育城域網(wǎng)為基礎(chǔ)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)帶寬和接口，其他硬件接入也要有統(tǒng)一的協(xié)議或者接口。在軟件建設(shè)方面，要采用以省級建設(shè)為主干、市縣為點(diǎn)的建設(shè)模式。軟件架構(gòu)上要建立去中心化的、AI為核心的大數(shù)據(jù)中心平臺。這些軟硬件建設(shè)需要進(jìn)行底層設(shè)計才可以為智慧校園應(yīng)用提供全方位的智能化平臺支撐，才可以為探索創(chuàng)新性的信息化與教育教學(xué)的深度融合提供支撐環(huán)境。

3.智慧校園建設(shè)要以人為中心

在我國今后的教育信息化進(jìn)程中要秉持一切為了人、有利于人的發(fā)展。首先智慧校園的所有設(shè)計和應(yīng)用要人性化。我們在調(diào)研過程中聽到的最大的抱怨就是教育部門都有信息化的應(yīng)用，甚至每個教師都有若干個賬戶和密碼，但這些應(yīng)用就是沒人用。因此，與教師相關(guān)的應(yīng)用中那些低效的、重復(fù)的、機(jī)械的都可以交給人工智能去做，教師把主要精力放在以學(xué)生為中心的各種教學(xué)方法、學(xué)習(xí)模式上。建議一個教育系統(tǒng)就一個應(yīng)用，可以按照需要定制，這樣的設(shè)計才是人性化的設(shè)計。

其次，智慧校園的設(shè)計要與人真實(shí)相關(guān)，在上述調(diào)研的圖表中就可以看出大家看得最多的就是與自己教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容、與自己利益相關(guān)的內(nèi)容。那么我們教育的一切過程都可以數(shù)字化，目前的智慧校園以及將來的基于物聯(lián)網(wǎng)的“智能化校園”完全可以將教師的教、學(xué)生的學(xué)、管理者的管都數(shù)據(jù)化，一切都以數(shù)據(jù)說話，使與大家利益相關(guān)的事情都變得好辦。大家的各種晉升都有數(shù)據(jù)支撐，教育中的各種熱點(diǎn)問題，如中小學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任、立德樹人、家校共建、城鄉(xiāng)教一體化，甚至高考改革、教育評價都會得到解決。

最后，智慧校園建設(shè)的最終目的就是育人，這是目的也是任務(wù)。目前最公平的教育評價方式就是考試，以分?jǐn)?shù)論英雄，暫時沒有可以替代的更公平的評價方式。而在以后的基于物聯(lián)網(wǎng)的“智能化校園”就可以改變這種狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的所有數(shù)據(jù)都可以在人工智能和大數(shù)據(jù)下得以顯現(xiàn)。這樣的環(huán)境更有利于學(xué)生的成長。高考指揮棒的改變則可以將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中轉(zhuǎn)變出來，在中小學(xué)就會更強(qiáng)調(diào)各種思維方式的培養(yǎng)，如創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、批判性思維培養(yǎng)、協(xié)作思維培養(yǎng)、集體思維培養(yǎng)等等，這些思維方式的培養(yǎng)更有利于學(xué)生作為一個活生生的社會化的人獲得長期發(fā)展。在學(xué)校中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力數(shù)據(jù)化，團(tuán)隊協(xié)作和集體智慧發(fā)展數(shù)據(jù)化，學(xué)生在真實(shí)世界里的社會生活場景數(shù)據(jù)化，這些學(xué)生的各種數(shù)據(jù)最終形成了豐滿的屬于學(xué)生個人的“數(shù)字化影像”，則有利于高校選拔真正的優(yōu)秀人才，更有利于學(xué)生個體的健康有序成長。

七、結(jié)束語

智慧校園是對原先的數(shù)字校園的提升和超越，也是未來“智能化校園”建設(shè)的起點(diǎn)，現(xiàn)階段只有建設(shè)好“智慧校園”才能夠?yàn)閷淼摹爸悄芑@”建設(shè)提供模版與依據(jù)。在教育信息化2.0時代到來之際，未來的智能化校園將使教育變革，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，教育科研、管理、政策的實(shí)施獲得進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-02/23/content_ 5367987.htm.

[3]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-02/23/content_5367988.htm.

[4]江蘇省中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].http：//www.gyedu.net/news/zcfg/2017-03-1/13951.html.

[5]百度百科[信息素養(yǎng)] [EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E4%BF%A1%E6%81%AF%E7%B4%A0%E5%85%BB.

（編輯：王天鵬）