程春燕

音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個重要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對于開闊視野、凈化心靈、陶冶情操、提高音樂審美力，有著非常重要的作用。與此同時，在家庭教育中，家長帶孩子一起進(jìn)行音樂欣賞，對拉近親子之間感情和心靈的距離，培養(yǎng)孩子的音樂愛好和特長，提高孩子的音樂素養(yǎng)和個人素質(zhì)，也是非常重要的。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力與鑒賞能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成對于豐富學(xué)生情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要的意義?！睂τ谝魳方處焷碚f，音樂欣賞教學(xué)的重要性人人皆知，但是欣賞教學(xué)需要教師有深厚的音樂底蘊、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、扎實的教學(xué)功底，更需要學(xué)生有良好的聽賞習(xí)慣，不妨從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生。

讓學(xué)生記住音樂主題

音樂是聽覺的藝術(shù)，重要的手法是重復(fù)聽，音樂不怕重復(fù)，反而提倡重復(fù)。就像學(xué)生對通俗歌曲的學(xué)習(xí)，就是在反復(fù)聆聽中學(xué)會演唱的。中國教育學(xué)會音樂分會理事長吳斌先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“音樂欣賞的第一要義是多聽音樂，記住主旋律，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗，即多聽主題，多記主題。對于一些大曲，聽不完整全曲沒關(guān)系，但要能記住主題，要重復(fù)聽。音樂修養(yǎng)的高低與大腦中記得的音樂主題數(shù)量有關(guān)系;音樂審美能力的高低與大腦中記住的高質(zhì)量的音響數(shù)量有關(guān)系。”

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《在鐘表店里》一曲時，就可以通過用主題音樂作為鐘表店的背景音樂、讓學(xué)生聽到主題樂句就舉起手、讓學(xué)生跟著主題樂句哼唱、教師彈奏主題樂句讓學(xué)生模唱等，各種各樣的手段讓學(xué)生記住主題樂旬。并且以讓學(xué)生充分感知音樂主題、使其記住主題為目標(biāo)，進(jìn)一步讓學(xué)生感知主題、了解主題的特點，知道主題是怎么創(chuàng)作的，有何風(fēng)格特征。再比如，可以向?qū)W生提問：聽到音樂主題出現(xiàn)了幾次？每一次出現(xiàn)有哪些變化？在反復(fù)聆聽和感知中，學(xué)生就能記住主題，也能漸漸學(xué)會欣賞音樂。

豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂是情感藝術(shù)，但其不是固有的、確定的，同一首樂曲，由于欣賞者的心情不同，產(chǎn)生的情感也不同。但音樂中的音樂要素如節(jié)奏、速度、力度、曲式結(jié)構(gòu)等是固定的、確定的，教師的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注是什么音樂要素引起了某種情感體驗。比如，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、速度、力度、曲式結(jié)構(gòu)等音樂要素中獲得情感體驗，豐富音樂素養(yǎng)。還以上文提到的《在鐘表店里》為例，教師可以設(shè)計多種鐘表的笑臉，讓學(xué)生聽到不同的旋律就能選擇不同的笑臉，最后在感知感覺中排列出樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，使原本單調(diào)、枯燥的音樂要素學(xué)習(xí)變得有趣和生動。

讓學(xué)生了解音樂的背景

關(guān)于作品的背景（曲作家、演奏者、歷史、社會及文化影響等）介紹，放在大家對音樂作品熟悉后再介紹為好。只有當(dāng)學(xué)生真正喜歡上了一部音樂作品，才有興趣去了解其來歷、作者及其他相關(guān)信息。而學(xué)生了解了音樂作品的創(chuàng)作背景和作者生平，也會幫助他們加深對音樂作品的理解，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。比如，在欣賞《北京喜訊到邊寨》時，在學(xué)生對樂曲主題熟悉、掌握音樂要素的基礎(chǔ)上，教師可以順勢介紹“喜訊”的由來以及作者鄭路、馬洪業(yè)合作的故事……讓學(xué)生通過欣賞音樂形成通感、達(dá)到共情。

當(dāng)然，光靠教師在學(xué)校對學(xué)生開展音樂欣賞教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在日常家庭教育和親子互動中，家長也可以利用適合孩子的方式，引導(dǎo)孩子提高音樂欣賞的能力和水平。

帶孩子參加音樂活動

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾表明這樣的觀點：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！边@種表述明確地提出，基礎(chǔ)音樂教育不是專業(yè)教育，不以造就音樂家為己任，而是培養(yǎng)普通的音樂愛好者。對于上小學(xué)的孩子來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上，家長可以通過帶著孩子一起參加音樂活動來加強(qiáng)音樂體驗，以激發(fā)孩子的音樂興趣為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)孩子體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美，讓孩子徜徉在音樂中。

家長可以利用節(jié)假日和閑暇時間，帶孩子一起觀看兒童音樂劇、鋼琴獨奏音樂會、兒童合唱團(tuán)演出等，還可以在兒童節(jié)、元旦、新年之際，帶孩子參加學(xué)校、社區(qū)等舉辦的演唱會、民俗音樂會、聯(lián)歡會，讓孩子接觸不同的音樂類型，讓音樂縈繞在孩子的腦際和心靈，讓孩子在欣賞音樂的過程中，暫時忘掉學(xué)習(xí)的壓力和成長的煩惱。相信有音樂的陪伴和舒緩，孩子的性格會更隨和、情緒會更平穩(wěn)、為人處世會更積極樂觀。

讓孩子自選樂器學(xué)習(xí)

生活中，如果家長不顧及孩子的真實體驗，一味按照自己喜歡的類型和風(fēng)格帶孩子欣賞音樂，孩子將無法領(lǐng)略音樂的真正魅力所在。正如柏拉圖所說：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的?！边@也是“音樂素養(yǎng)”一詞的內(nèi)涵所在，體現(xiàn)了音樂教育的本質(zhì)要求與終極目標(biāo)。

音樂是一種聽覺藝術(shù)，是一種心靈藝術(shù)，是一種表達(dá)人們思想感情的偉大藝術(shù)。家長要用心引導(dǎo)孩子去聆聽和體驗，從不同角度去欣賞音樂的色彩，領(lǐng)略它的風(fēng)姿，驚嘆它的宏大，感悟它的精髓。

當(dāng)孩子在欣賞的時候脫口說出“小提琴的聲音真美妙，我也想拉小提琴”時，就邁出了第一步。家長可以趁熱打鐵，帶孩子到小提琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、青少年宮、文化館等去觀摩、試聽，待孩子對小提琴有了學(xué)習(xí)的興趣，就可以讓孩子報名學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，它會讓孩子拿出信心和毅力去堅持學(xué)習(xí)。

讓孩子隨著音樂起舞

很多時候，音樂不單單是一種嚴(yán)肅、神圣、需要正襟危坐欣賞的藝術(shù)。它不僅要用頭腦和心靈欣賞，還可以讓孩子動起來，隨著音樂即興翩翩起舞。在家里隨著音樂起舞，可以讓孩子自由表達(dá)對音樂的感覺和呈現(xiàn)方式，此時，家長不要介意孩子的舞步是對是錯，動作是僵硬還是柔軟。

當(dāng)欣賞到一段歡快、好聽的音樂時，孩子或許躍躍欲試想隨著音樂搖擺身體，家長可先以贊賞的眼光鼓勵孩子，甚至可以和孩子一起盡情舞動，不要取笑孩子的舞姿難看，應(yīng)珍惜和享受這一段歲月靜好的溫馨親子時光。如果家中還有其他家人在，可以讓其幫忙用手機(jī)錄下小視頻，相信這會是家長和孩子共同的難忘經(jīng)歷。

孩子欣賞音樂時，可以根據(jù)音樂的特點，盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，即興編出舞蹈配合這段音樂，不但可以舒展四肢，對身體的協(xié)調(diào)性大有裨益，而且能加深對音樂的理解。

綜上所述，教師和家長應(yīng)共同發(fā)力，讓音樂欣賞助力孩子的素質(zhì)養(yǎng)成，這樣就可以在潛移默化中給孩子一對“隱形的翅膀”，讓孩子在音樂中陶冶情操、增長知識、培養(yǎng)愛好，自由馳騁在音樂的天空下。

（作者系青島市黃島區(qū)海之韻小學(xué)教師）

（責(zé)編宋行軍）