基于生活，源于自然，始于興趣

雷彩銀

【摘要】基于生活化背景下構(gòu)建的陽(yáng)光課程，強(qiáng)調(diào)把富有教育價(jià)值的生活內(nèi)容納入課程范疇，讓幼兒在生活的實(shí)踐、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育即生長(zhǎng)，課程的目的就是實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展和成長(zhǎng)，這就要求幼兒園課程要以兒童為核心，要服務(wù)于兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，我園在園本課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)中，基于“七彩陽(yáng)光，惠澤童年”的辦園理念，致力于兒童的生長(zhǎng)發(fā)展，構(gòu)建了“基于生活、源于自然、始于興趣”陽(yáng)光課程。

【關(guān)鍵詞】陽(yáng)光課程;基于生活;源于生活;融合生活。

中圖分類號(hào)：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2020）19-0187-02

一、課程基于幼兒生活

（一）內(nèi)容選擇源于幼兒生活

我們?cè)谶x擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)，要盡可能從幼兒的生活中尋找符合目標(biāo)的內(nèi)容，善于在生活中挖掘課程內(nèi)容，讓幼兒親身感受，自然學(xué)習(xí)。例如“竹子節(jié)節(jié)高”主題由來(lái)：我們的家鄉(xiāng)——龍巖，地處山區(qū)，土地肥沃，山清水秀，隨處可見(jiàn)青翠茂密的竹子，春季有春筍，冬季有冬筍。開(kāi)學(xué)時(shí)小朋友一起分享交流《寒假趣事》，許多小朋友說(shuō)了許多有關(guān)竹子和筍的趣事，由此產(chǎn)生了“竹子節(jié)節(jié)高”的主題，旨在追隨幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，引導(dǎo)幼兒感受竹子的美，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，力求使課程呈現(xiàn)生活化的過(guò)程，成為幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，成為不斷獲得新體驗(yàn)的過(guò)程。

（二）目標(biāo)定位追求生活品質(zhì)

社會(huì)需要的是充滿創(chuàng)造力、充滿發(fā)展前景的人才。因此，學(xué)前教育目標(biāo)必須以提高幼兒的生活品質(zhì)為重點(diǎn)，培養(yǎng)具有生活熱情、創(chuàng)造激情、充分享受快樂(lè)生活的兒童。結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，我們把陽(yáng)光課程的目標(biāo)定位為：健康領(lǐng)域目標(biāo)就是要使幼兒過(guò)安全、健康的生活;社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)就是使幼兒過(guò)充實(shí)、快樂(lè)、有發(fā)展的社會(huì)生活;語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)就是讓幼兒過(guò)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的生活;科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)就是讓幼兒過(guò)探究、體驗(yàn)、滿足好奇心的生活;藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)就是使幼兒具有藝術(shù)素養(yǎng)、過(guò)審美的生活。

二、課程實(shí)施融入幼兒生活

（一）課程環(huán)境呈現(xiàn)自然

大自然、大社會(huì)是孩子們最真實(shí)、最豐富、最具吸引力的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我們?cè)趧?chuàng)建課程環(huán)境過(guò)程中，力求呈現(xiàn)一種親近自然、生活化的活動(dòng)環(huán)境。首先，幼兒與教師打破班級(jí)界限，從室內(nèi)走向戶外，在走廊、操場(chǎng)以及游戲區(qū)等，盡情地嬉戲、游戲和運(yùn)動(dòng)，每個(gè)區(qū)域情境化的環(huán)境，有效拓寬了幼兒戶外活動(dòng)的自由選擇空間與互動(dòng)交流空間，滿足幼兒身體的活動(dòng)需求。其次，班級(jí)活動(dòng)區(qū)域得以拓展和整合，豐富多樣的低結(jié)構(gòu)玩具和游戲材料，極大地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒在與材料和環(huán)境的操作、對(duì)話中不斷生長(zhǎng)，彰顯課程環(huán)境的自然性、互動(dòng)性和生活性。

（二）課程資源來(lái)源幼兒生活

大自然、大社會(huì)都是知識(shí)的來(lái)源，它提供兒童的知識(shí)是最生動(dòng)直觀、最形象鮮明的，便于形成兒童對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。因此，在課程建設(shè)過(guò)程中，充分挖掘社區(qū)資源，讓幼兒走出幼兒園，走進(jìn)大環(huán)境，讓幼兒在與大自然、大社會(huì)的接觸中，盡情地看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、想想、做做，能讓幼兒獲得最真實(shí)的感受，滿足他們的好奇心和渴望主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究的心理。

三、課程組織回歸幼兒生活

“陽(yáng)光教育”理念下的課程構(gòu)建，課程的組織要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要將活動(dòng)目標(biāo)演繹、回歸到幼兒的一日生活中，其組織形式有三大途徑：一是建立以探究發(fā)現(xiàn)的“綠樹(shù)主題課程”;二是建立以愉悅體驗(yàn)的“七色花游戲課程”;三是建立以適應(yīng)生活的“三葉草實(shí)踐課程”。三者課程有機(jī)融合，相互制約，相互滲透，貫穿于幼兒一日生活的“七彩活動(dòng)”，即生活活動(dòng)、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)、陽(yáng)光游戲、教學(xué)活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)、親子活動(dòng)，保證高效地實(shí)現(xiàn)課程向幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，使目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。

（一）綠樹(shù)主題課程——滿足孩子好奇的天性

“綠樹(shù)”寓意幼苗根深葉茂，即主題活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程，體現(xiàn)了五大領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的豐富內(nèi)涵。旨在以幼兒需要和興趣為課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和切入口，來(lái)確定活動(dòng)的主題，確定教育的內(nèi)容，確定教學(xué)的方法，組織和指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程。教師以豐富的環(huán)境和材料來(lái)支持幼兒的想象和探究，讓幼兒在集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)中獲得共同經(jīng)驗(yàn)、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，形成積極的態(tài)度和情感，促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主、樂(lè)學(xué)善思良好品質(zhì)的形成。主要包括：生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)。例如，班上很多幼兒看了電影《紅海行動(dòng)》，孩子們對(duì)電影里出現(xiàn)的各種戰(zhàn)艦非常感興趣，提出了各種問(wèn)題：“戰(zhàn)艦有那么大嗎？上面還能停直升機(jī)是真的嗎？”“戰(zhàn)艦上放了那么多大炮應(yīng)該很重吧！怎么船還不會(huì)沉下去呢？”孩子們對(duì)船產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的對(duì)船的種類產(chǎn)生好奇，有的對(duì)船的功能感到新奇，有的專心致志地探究起船的本領(lǐng)……于是，圍繞孩子們的興趣開(kāi)展了“來(lái)來(lái)往往船”的主題活動(dòng)，孩子們很快地投入科學(xué)區(qū)探究船的秘密，嘗試體驗(yàn)沉浮實(shí)驗(yàn)、蒸汽船的推動(dòng)、明輪船的航行;繪畫(huà)區(qū)設(shè)計(jì)我認(rèn)識(shí)的船、我喜歡的船;建構(gòu)區(qū)拼搭神奇的船、未來(lái)的船;表演區(qū)自編自導(dǎo)設(shè)計(jì)了劇本“美人魚(yú)歷險(xiǎn)記”;故事角展示了自編的“小船旅行記”繪本。這樣的活動(dòng)，自然融合了各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們置身于輕松愉快的學(xué)習(xí)中，感知操作、相互合作、快樂(lè)體驗(yàn)、發(fā)展能力。

（二）七色花游戲課程——給孩子愉悅的體驗(yàn)

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，是課程的主要內(nèi)容。旨在從面向全體幼兒和針對(duì)個(gè)體兩個(gè)層面來(lái)創(chuàng)新實(shí)施，個(gè)性發(fā)展，滿足幼兒多元發(fā)展的需求。教師以有效規(guī)劃游戲區(qū)域，提供豐富而又準(zhǔn)確的游戲材料，采用適時(shí)適情的平行式、合作式等方式指導(dǎo)參與游戲，讓幼兒在游戲中獲得愉快的情感體驗(yàn)，同時(shí)獲得認(rèn)知、社會(huì)性、親社會(huì)行為等方面的提高，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、不怕困難、自主合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）三葉草實(shí)踐課程——讓孩子學(xué)會(huì)生活

建立幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的教育格局，互補(bǔ)不足，形成合力。旨在以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、幼兒園主題節(jié)日和四季節(jié)為載體，充分挖掘自然資源和社區(qū)資源，教師和家長(zhǎng)共同為幼兒探究、交往、合作、想象、創(chuàng)造提供足夠的支持，引領(lǐng)幼兒在與大自然、大社會(huì)親密接觸中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)相處，感受發(fā)現(xiàn)、合作、分享的快樂(lè)，體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化和閩西紅色文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的豐富情感。孩子們?cè)谡鎸?shí)、生動(dòng)、趣味的生活情境中，磨練了意志、鍛煉了體質(zhì)，增進(jìn)了親子、同伴和家園間的情感，培養(yǎng)了幼兒安全出行和低碳環(huán)保的行為意識(shí)。依托“陽(yáng)光課程”的有效構(gòu)建，促進(jìn)了幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)，讓孩子們?cè)谕嬷刑嵘腔?，發(fā)展能力，形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，助推教師形成“一日生活皆課程”的新理念和新行為。

（責(zé)任編輯 袁霜）