王淑艷 陳緒坤

“失范生”是指缺乏習(xí)慣意識和規(guī)則意識、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生。

由于體育課易受天氣、場地、其他班級等干擾，教學(xué)組織比較復(fù)雜多變，學(xué)生更容易突顯出無組織、無紀(jì)律、不會合理交往等不良的失范行為，這影響了正常的教學(xué)組織與管理。

新學(xué)期第一節(jié)體育課，為了讓一年級學(xué)生積極參與體育課，牢牢記住自己隊(duì)列的位置，我安排了“蓋樓房”的小游戲，課堂上每個(gè)學(xué)生的興致都很高，但此時(shí)小常和小薛卻消失了蹤跡，我馬上召集教師和學(xué)生一起來尋找，找了一節(jié)課，最終發(fā)現(xiàn)他們躲在其他教室里玩耍。

在我看來，了解他們的過往很重要。我不僅經(jīng)常向幼兒園教師詢問，還主動(dòng)向家長了解情況，并用心觀察這兩個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，經(jīng)過長時(shí)間的觀察了解，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)生不僅好動(dòng)而且極其聰明，于是我采取了多種方法一一進(jìn)行嘗試。

在一次課中，小薛的表現(xiàn)出奇地好，而小常依然“頑固不化”，到處亂跑，于是我趕緊抓住這個(gè)機(jī)會，在學(xué)生面前鄭重地表揚(yáng)了小薛，還給他頒發(fā)了兩顆進(jìn)步星。此時(shí)的小常似乎發(fā)現(xiàn)了“危機(jī)感”，馬上也站得很神氣。這一反常的舉動(dòng)吸引了我的注意，原來他們還是很喜歡表現(xiàn)自我、得到認(rèn)可的，于是我便經(jīng)常試著通過表揚(yáng)一名學(xué)生來提醒另一名學(xué)生。慢慢地他們由之前的“合力破壞者”變成了友好的競爭者，共同融入到豐富有趣的體育課堂中。

由于這兩個(gè)學(xué)生經(jīng)常“逃課”，所以我經(jīng)常把他們倆單獨(dú)留下來“補(bǔ)課”，我發(fā)現(xiàn)他們兩人接受能力很強(qiáng)，不到幾分鐘時(shí)間就把一節(jié)操學(xué)會了，于是我緊抓他們的這一優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生面前多加表揚(yáng)，還邀請他們?yōu)橥瑢W(xué)們進(jìn)行展示。同學(xué)們響亮的掌聲讓他們倆感受到了學(xué)習(xí)的甜頭，于是我便安排他們做“小老師”，來幫助其他學(xué)生，他們在課堂上的紀(jì)律也好了很多。

有了前面的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化便在不知不覺中完成了。“小常，來幫我數(shù)數(shù)”“小薛，來幫我發(fā)令”“小常小薛，以后幫學(xué)生檢查場地和服裝”……有一次排隊(duì)，小常的手臂上掛了“一道杠”，這可是班級里小隊(duì)長的榮譽(yù)呢，我趕緊拿出手機(jī)拍照，看到他得意揚(yáng)揚(yáng)、神氣十足的樣子，我內(nèi)心充滿了喜悅。

了解“失范”，巧織“大網(wǎng)絡(luò)”;認(rèn)同“失范”，順守“真天性”;關(guān)愛“失范”，激發(fā)“正能量”;轉(zhuǎn)化“失范”，回歸“正軌道”。轉(zhuǎn)型“失范生”，讓我悟出了教育的真諦。