馮月香

【摘要】學(xué)生是否能健康成長，是父母關(guān)注的重點(diǎn)。健康不僅僅是指沒有身體疾病，更是一種良好的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)。目前，我國中小學(xué)生正在受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，未成年人的心理疾患發(fā)病率呈明顯上升趨勢(shì)。調(diào)查結(jié)果表明，中小學(xué)生成長環(huán)境按影響大小順序排列，家庭環(huán)境位居第一而家庭環(huán)境與家庭教育息息相關(guān)。本文從家長的心理健康狀況、家長的期望、家庭教育的方式、家庭模式四個(gè)方面來談?dòng)绊懬嗌倌晷睦斫】档募彝ヒ蛩亍?/p>

【關(guān)鍵詞】心理;觀念;模式

從某種意義上說，學(xué)生是父母生命的延續(xù)，其能否健康成長，是父母的重要的關(guān)注點(diǎn)。健康不僅僅是沒有身體疾病。它指的是一種良好的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)。因此，只有軀體、心理健康，同時(shí)有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，才能稱得上真正的健康。

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前，許多中小學(xué)生正遭受著各種情緒障礙和行為問題的困擾。中小學(xué)生心理障礙發(fā)生率呈上升趨勢(shì)?，F(xiàn)今中小學(xué)生的心理、情感是非常復(fù)雜的，若不及時(shí)處理的話，將會(huì)影響學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者甚至釀成悲劇。中國衛(wèi)生部門發(fā)出了警告：心理問題和精神疾病是青少年中最普遍的健康問題。同時(shí)，在21世紀(jì)精神疾病已經(jīng)注定要成為阻礙青少年提高生命質(zhì)量的頭號(hào)“攔路虎”。1993年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革與發(fā)展綱要》明確指出：“現(xiàn)代父母要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，注意教育孩子的方法，培養(yǎng)孩子心理素質(zhì)好，道德良好，行為習(xí)慣好的孩子?！薄爸袊募彝ソ逃饾u成為全社會(huì)共同關(guān)注的事業(yè)。武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)研究所曾經(jīng)進(jìn)行的“青少年成長環(huán)境監(jiān)測評(píng)估”調(diào)查結(jié)果表明，青少年成長環(huán)境按影響大小順序排列，家庭環(huán)境位居第一。家庭環(huán)境與家庭教育密不可分，良好的家庭教育為中小學(xué)生的心理健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)家庭的幸福快樂、社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。然而，教育不當(dāng)則容易使子女產(chǎn)生心理偏差，從而造成嚴(yán)重的后果。

家庭教育是影響中小學(xué)生心理健康的重要因素。所以探究家庭中到底是什么因素對(duì)中小學(xué)生的心理健康具有較大影響有一定的意義。父母在家庭教育中處于關(guān)鍵地位，所以下面將由家長作為切入點(diǎn)從四個(gè)方面來淺談?dòng)绊懼行W(xué)生心理健康的家庭因素。

一、家長的心理健康狀況

心理學(xué)家的研究表明，許多人成年后會(huì)出現(xiàn)心理問題。一般都可以在童年生活中找到原因。父母是孩子不能選擇的第一老師，父母的言行，不管是有意的還是無意的，對(duì)還是錯(cuò)，在日常生活中都會(huì)對(duì)孩子的心理健康因素產(chǎn)生潛移默化的影響。具有良好心理素質(zhì)的父母可以使子女終生受益，反之，如果父母的心理不健康，往往會(huì)在不知不覺中對(duì)子女的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。遇到過一個(gè)三年級(jí)的男學(xué)生 ，上課的時(shí)候不是在玩東西就是對(duì)著窗戶發(fā)呆，從不聽講，有時(shí)甚至?xí)蝗淮蚯懊娴耐瑢W(xué)。課后也幾乎不和同學(xué)交流，基本是一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，有時(shí)他不小心被同學(xué)碰到就大哭大鬧。平時(shí)老師和他聊天，他一般不回答，多問幾句，他就流淚。通過了解得知他母親是一個(gè)偏執(zhí)性精神分裂癥患者，母親自身難以給予孩子家庭溫暖，同時(shí)，忽視培養(yǎng)孩子的溝通技巧。這使得孩子們很難與他人建立良好的關(guān)系，并且容易出現(xiàn)情緒問題。

心理學(xué)家Ressler認(rèn)為，在一個(gè)人六七歲之前，學(xué)生最重要的成年人是母親一個(gè)充滿溫暖和愛的母親會(huì)讓她的孩子知道什么是愛。如果一個(gè)孩子得不到足夠的愛和溫暖，就會(huì)很容易出現(xiàn)心理問題。所以當(dāng)孩子的母親是偏執(zhí)性精神分裂癥患者時(shí)，其孩子會(huì)容易出現(xiàn)心理問題。此時(shí)有關(guān)的機(jī)構(gòu)有責(zé)任完善相關(guān)機(jī)制就從而減少家庭中的“惡”，讓孩子在一個(gè)相對(duì)好的環(huán)境中成長。

二、家長的期望

如今，很多家長對(duì)孩子的學(xué)業(yè)要求可以說是脫離了現(xiàn)實(shí)，這在很大程度上會(huì)給孩子們帶來一定的打擊。2005年3月，中國青年研究中心開展的一項(xiàng)調(diào)查顯示，100名家長中，有50多位家長希望自己的孩子讀博，有83.6名中學(xué)生家長要求自己的孩子進(jìn)入前15名。這種來自父母的壓力很容易給大多數(shù)孩子帶來挫折感，并使他們?nèi)菀赘械娇謶趾屯纯?。根?jù)中國青年研究中心在2005年9月進(jìn)行的一項(xiàng)全國性調(diào)查，大約9%的中小學(xué)生對(duì)生活絕望，有自殺的念頭。希望孩子能成為“人中人”，這個(gè)愿望是美好的，但父母期望背離了子女身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，長期對(duì)孩子抱有高期望，最終會(huì)嚴(yán)重影響兒童的身心健康，最后還可能會(huì)釀成不可挽回的悲劇。比如，2007年11月25日下午，瀘州一所中學(xué)的一名十四歲的女孩，因?yàn)锽卷考試成績得2分，其父母對(duì)她嚴(yán)厲批評(píng)，女孩不能接受父母的嚴(yán)厲批評(píng)，情緒失控跳進(jìn)河里，一個(gè)如花女孩的人生就這樣結(jié)束。

因此，部分家長對(duì)孩子期望值過高，對(duì)孩子提不切實(shí)際的要求。父母們的這種心態(tài)容易導(dǎo)致孩子進(jìn)入一種怕失敗的高壓心理狀態(tài)，并且精神上容易徒增緊張和焦慮情緒。前幾年報(bào)道某省重點(diǎn)中學(xué)的女生本來在是一個(gè)成績很好的學(xué)生，在上初二的時(shí)候因焦慮癥而不得不退學(xué)。她的焦慮癥來源于她的家庭——她的父親是一個(gè)很有能力的人，對(duì)女兒的期望很高要求很嚴(yán);她也很努力——在小學(xué)的成績一直名列前矛。但在她考上了省重點(diǎn)中學(xué)后，同學(xué)間競爭壓力過大，而其父母并未及時(shí)調(diào)整期望，她慢慢覺得應(yīng)付不過來，睡眠與學(xué)習(xí)上的失調(diào)最后導(dǎo)致得了焦慮癥。作為家長，在關(guān)注學(xué)生成績的同時(shí)，也要注意他們的心理健康，讓他們的情緒有一個(gè)出口，并且注意培養(yǎng)學(xué)生的受壓能力，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，不僅要在旁邊說“我相信你”“你能夠做到”的鼓勵(lì)性語言，而且還需要幫助他們解決一些具體的問題，要使學(xué)生遇到壓力和挫折時(shí)能積極對(duì)待。

三、家庭教育的方式

在家庭教育中，父母采取怎么樣的教育方式將會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展影響很大。美國學(xué)者鮑姆林德的理論提到了四種教育方式——在溺愛中長大的孩子，學(xué)會(huì)了狂妄和脆弱;在粗暴中長大的孩子，學(xué)會(huì)了憤怒和自卑;在忽略中長大的孩子，學(xué)會(huì)了殘忍和冷漠;在規(guī)矩和愛中長大的孩子，學(xué)會(huì)了謙卑和自信。一個(gè)12歲的男孩在學(xué)?？偸侨锹闊险n騷擾同學(xué)、欺負(fù)女生，下課打架等惡劣的行為。通過了解得知該父母對(duì)該學(xué)生從小無原則的溺愛——全家圍著他轉(zhuǎn)，含在嘴里怕化了，拿在手里怕摔了。學(xué)生有要求，無論是否合理，只要能夠做到無不滿足。久而久之，養(yǎng)成了他們的自私、以我為尊等陋習(xí)，稍有不稱心就會(huì)哭鬧耍賴，甚至打罵長者。當(dāng)在學(xué)校生活時(shí)，就會(huì)成為一個(gè)不斷制造麻煩的問題兒童。教育是老師的，素質(zhì)是家長的。這種情況需要家長改變方式，和學(xué)生共同制定一份獎(jiǎng)懲大綱，凡是必須說到做到、身體力行，做規(guī)矩時(shí)不能心慈手軟，否則功虧一簣，情況反而更糟。

一流的父母做榜樣，二流的父母做教練，三流的父母做保姆。三流父母——任勞任怨，含辛茹苦?？梢哉f把自己畢生精力和心血都投入到了學(xué)生身上，確保孩子吃的夠穿得暖，不操心不動(dòng)腦，總之絕不累著。然而，這種“養(yǎng)育”往往停留在單純的養(yǎng)，“育”的職能則在無盡的關(guān)愛中弱化掉了。二流父母——”狼爸虎媽“用各種手段逼迫學(xué)生學(xué)會(huì)各種技能，讓他們變得更得優(yōu)秀。事實(shí)證明，這種魔鬼式的教育方法，表面上看起來讓學(xué)生比同齡人獲得更多技能，但他們通常要承受重大的壓力，容易扭曲本性出現(xiàn)心理問題。愛不光是給予——是講究方式的給予。一流的父母——懂得放手和相信，會(huì)把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成熟的個(gè)體來看待;懂得傾聽，會(huì)跟隨學(xué)生的視角去看世界。教給學(xué)生的，絕不止基本的生存技能，更有獨(dú)立思考的能力以及在精神、文化層次上的交流。

四、家庭模式

臺(tái)灣學(xué)者黃德祥曾研究過父母離異對(duì)未成年子女帶來的影響，結(jié)果表明離異對(duì)未成年人的心境存在直接的影響。青少年易對(duì)未來有高度的焦慮：有孤獨(dú)感的青少年在完整家庭中所占比是3.44%，離異家庭中高達(dá)19.56%;易煩躁的，在完整家庭占比4.29%，相對(duì)應(yīng)的離異家庭數(shù)據(jù)是16.02%。一個(gè)曾經(jīng)活潑聰明的女孩在父母離異后，她在短時(shí)間內(nèi)性格大變——上課走神、成績下滑、悶聲不響，脾氣也變得暴躁;在學(xué)校經(jīng)常和同學(xué)吵架，甚至打架。

在我們國家，由祖父母幫帶孩子十分常見，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示：在我國首都有70%左右的孩子接受著隔代撫養(yǎng);在上海目前0-6歲孩子中有50%-60%由祖輩教育;在廣州接受隔代教育的孩子則占到總數(shù)的一半。大數(shù)據(jù)顯示我國已經(jīng)差不多有五成左右孩子接受著隔代教育，我國已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)隔代撫養(yǎng)的教育時(shí)代。北京大學(xué)心理學(xué)教授王登峰說：“傳宗接代的觀念令老人們對(duì)孫輩特別的疼愛有加，使得隔代撫養(yǎng)更容易演變成溺愛，再加上現(xiàn)在的父母的普遍比較忙，沒有足夠的時(shí)間與孩子相處，這就進(jìn)一步加劇了溺愛的情形?！备舸鷵狃B(yǎng)的家庭模式過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”的意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)工作中，常常聽到許多家長談到老人撫育孫子女中出現(xiàn)的一些問題。一個(gè)五年級(jí)的男生，在開學(xué)一周后就不肯上學(xué)，老師通過家訪了解到，該學(xué)生父母長期在外做生意，自幼由爺爺和奶奶帶大。在放暑假的時(shí)候該學(xué)生沉溺于電子游戲，除了睡覺之外就沒有離開過電腦。開學(xué)后他在奶奶的哀求下勉強(qiáng)來到學(xué)校，但上課無法集中精力經(jīng)常發(fā)呆，到家后就馬上玩游戲，不肯做作業(yè)，且不聽勸說。當(dāng)他父母知道這個(gè)情況后，就把網(wǎng)線拔掉禁止他上網(wǎng)?？墒钱?dāng)爸爸把網(wǎng)線拔掉的那一刻，他把頭拼命地往墻上撞。年輕的爸媽面對(duì)這一幕束手無策。最后在老師的建議下，帶學(xué)生做心理咨詢，情況才有所改善。很多人把學(xué)生沉迷游戲當(dāng)成是行為問題，其實(shí)更多是學(xué)生的心理出現(xiàn)了問題，這在該案例中得以體現(xiàn)。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤需要糾正時(shí)，成熟又充滿溫暖和愛的父母通常會(huì)先處理學(xué)生的感受和情緒，然后接受他們的想法。當(dāng)學(xué)生感受自己被理解時(shí)，自然而然就放棄極端的行為。總之，為使中小學(xué)生身心健康全面發(fā)展，就要加強(qiáng)家庭教育，為了學(xué)生能健康地成長，就要用正確的家庭教育和適當(dāng)?shù)姆绞饺酆徒逃龑W(xué)生。

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