伍杏芳

【摘要】學(xué)生和班級不僅是班主任工作的對象，一個(gè)班級管理的健全和完善也對學(xué)生的成長發(fā)揮著作用。一個(gè)好的班主任一個(gè)良好的班集體，可以對學(xué)生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。級管理作為學(xué)校管理中的一重要組成部份，它有著促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)性不斷成熟的重大作用。班級管理要有方法，嚴(yán)中要有“愛”嚴(yán)有要有“情”。

【關(guān)鍵詞】嚴(yán)抓細(xì)管;寬容有度;班主任;管理有方

學(xué)校是培養(yǎng)下一代接班人的基地，我們的花朵成長需要學(xué)校的所有的培育員——教師的共同努力。班級作為學(xué)生成長的沃土，也作為學(xué)一個(gè)分層管理的單位，其管理功能和水平的高低，影響著學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。所以，一個(gè)班級的管理對各個(gè)學(xué)科能否順利完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著十分重要的作用。班主任的班級管理的功能是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要管理著學(xué)生的思想、道德、全面的素質(zhì)發(fā)展。所以學(xué)生和班級不僅是班主任工作的對象，一個(gè)班級管理的健全和完善也對學(xué)生的成長發(fā)揮著作用。良好的班級體對學(xué)生健康成長非常有幫助，因?yàn)樗麄冇幸环N從眾心理，他們喜歡從榜樣中提升自己的成長速度，所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體的確可以起到非常明顯的推動(dòng)作用。

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“集體就是最好的教師?！币粋€(gè)班主任不僅直接對整個(gè)班集體的學(xué)生產(chǎn)生教育影響，還可以用整個(gè)集體輻射著每個(gè)成員。因此，班級管理水平的高低對學(xué)生成長是舉足輕重的，一個(gè)管理得當(dāng)?shù)陌嗉w，讓全體的學(xué)生成長都能事半功倍，但如果一個(gè)管理不當(dāng)?shù)募w，也會讓班主任傷透腦筋，事伴功半。班級管理主要具有如下功能：

一、為學(xué)生提供社會化角色訓(xùn)練

學(xué)校班級是社會組織的縮小版活動(dòng)圈子，在班級活動(dòng)中也同樣是人際交往、伙伴相處、社會生活實(shí)踐的小圈子。每個(gè)學(xué)生可在班級的集體活動(dòng)中進(jìn)行各種角色的變換，在教師的指引下學(xué)生還可以進(jìn)行互相變換角色。在各種角色任務(wù)的變換下，各種人際關(guān)系的相處方法得到實(shí)踐;班干部從各種活動(dòng)中學(xué)到組織集體活動(dòng)的能力;集體活動(dòng)的成員，還可以從中學(xué)到如何互相合作，同心配合，服從工作分配，服從角色的不同的指令，從活動(dòng)中還可以不自主地規(guī)范了自己的行為。養(yǎng)成了好的習(xí)慣。所以說班級管理過程就是學(xué)生體驗(yàn)社會角色，培養(yǎng)社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感、合作意識和服從意識的最佳的方法?？茖W(xué)、合理、規(guī)范化的班級管理，有利于學(xué)生與學(xué)生人際交往技能的發(fā)展。人際交往是人的一種必要的情感需求，在人與人的交往中不僅可獲取相應(yīng)的知識量，發(fā)展了語言表達(dá)能力和自我調(diào)控的能力，還讓心理上得到了滿足，學(xué)會同學(xué)與同學(xué)，學(xué)生與老師溝通的技能，提高了人際適應(yīng)力，增強(qiáng)集體的光榮感和榮譽(yù)感。在學(xué)校的各種活動(dòng)中，班級作為師生一個(gè)參與活動(dòng)的組織單位，學(xué)生之間是可以建立起友誼，消除一些小摩擦還可以學(xué)到很多知識;增長很多書本上學(xué)習(xí)不到的知識。學(xué)生與集體之間增強(qiáng)學(xué)生們的歸屬感和群體的力量，班級與全體學(xué)生之間還可以起到相互促進(jìn)，互相提高、互相交流等作用。而這些都是看管理班級的管理水平。

一個(gè)好的班主任一個(gè)良好的班集體，可以對學(xué)生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用;從社會角度來看，班級是實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會夢想的一個(gè)奇妙的組織。班級群體不僅是民族的基本文化的體現(xiàn)，也是班級特定群體文化的體現(xiàn)。這些都是直接、間接作用于青少年學(xué)生身上，對他們的身心發(fā)展和個(gè)性成熟有著深遠(yuǎn)的影響。因此，班級管理作為學(xué)校管理中的一重要組成部份，它有著促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)性不斷成熟的重大作用。

二、班級管理中提高班主任的民主決策水平

在班級管理中，班主任的個(gè)人素質(zhì)同樣對學(xué)生的發(fā)展也形成一種深遠(yuǎn)的影響力。一個(gè)班主任在民主管理的水平和實(shí)施的策略在某種程度上決定著班級發(fā)展的方向。教師教學(xué)育人的實(shí)際水平也同樣對學(xué)生的行為和知識和獲得有著十分重要的影響。因此，作為班主任，一個(gè)班級的管理者，必須要樹立正確的民主的教育觀，也應(yīng)該有民主的姿態(tài)態(tài)度面對學(xué)生。班主任要以民主的態(tài)度面對學(xué)生，就是意味著不可唯我獨(dú)尊、獨(dú)斷專行，要尊重學(xué)生個(gè)體行為和自尊心、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的日常的一切活動(dòng)。

三、良好的班級管理能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自信心

班級管理工作要善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，放手讓學(xué)在班級管理中參與管理中的各項(xiàng)工作、盡情地發(fā)展自己所長。讓學(xué)生從“要我做”中解放出來，變成“我要做”。學(xué)生是班級管理和班集體活動(dòng)的真正主體，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在活動(dòng)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的自覺性和積極性。

四、規(guī)范化管理的班級能減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)

想讓班級管理自主化，班主任要做到以下幾點(diǎn)：首先，制定明確班級管理目標(biāo)，班級管理目標(biāo)能起到指引的作用。也能讓學(xué)生們有規(guī)可依有矩可循。制定班級管理目標(biāo)一定要切合本班實(shí)際，要考慮到班級的具體情況，譬如本班級學(xué)生的特點(diǎn)，不能盲目和夸大。明確的目標(biāo)對于形成良好的班風(fēng)的關(guān)鍵。比如，二年前我剛剛接到一年級的新生班，學(xué)生們剛剛上小學(xué)，年齡小，很多行為都形成習(xí)慣，沒有綱沒有紀(jì)的感覺，自我約束力也很差。那我把目標(biāo)定為：遵規(guī)守紀(jì)，少出差錯(cuò)，禁止追逐，禁止隨意打鬧和吵架打架;而現(xiàn)在的二年級班，學(xué)生相對較好，有了一年的學(xué)習(xí)，班級開始初步形成了一個(gè)良好的班集體。于是我把目標(biāo)定為：團(tuán)結(jié)奮斗，爭取成為優(yōu)秀班級。目標(biāo)一旦制定，全班都要朝著這個(gè)方向前進(jìn)?；ハ嗵狳c(diǎn)，互相配合，共同努力。

第二，我又為班集體制定切合本班情況的班規(guī)和班級管理處罰條例。班規(guī)和處罰條例都是師生共同學(xué)習(xí)再復(fù)議后，通過制定和集體決議后才實(shí)行的，這樣能讓學(xué)生容易接受。每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，我會都拿出班級管理?xiàng)l例、班級管理制度和全班學(xué)生一起修訂，再把修改稿交給全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生代表進(jìn)行簽名，一致通過后開始實(shí)施。除了組織班干部共同學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例，還要讓班干部參與管理，把班干部分成大中小等不同的崗位進(jìn)行分層管理。同時(shí)，多次組織學(xué)生學(xué)習(xí)班級管理處罰條例和學(xué)生違紀(jì)處理方法，讓學(xué)生樹立的紀(jì)律觀，讓學(xué)生學(xué)會自我約束和自我控制，做到有規(guī)可依、有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違規(guī)必究。

第三，不斷完善的值日管理制度。我們的值日制度有很多種，有執(zhí)勤、保潔、紀(jì)律、早讀和午休等。首選選出值日的管理組成成員，再對值日班長組長進(jìn)行相對應(yīng)的培訓(xùn)，讓他們明確管理工作的職責(zé)，樹立責(zé)任意識。我班制定的班級常規(guī)情況由執(zhí)勤的組長記錄，再匯報(bào)給班長，班長每天把突發(fā)的事情和小組成員的得分匯報(bào)班主任。非常全面地總結(jié)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的所有情況：從早上回校后的早讀、清潔到下午的晚托工作結(jié)束。值日班長進(jìn)行每周小結(jié)，除了記錄下當(dāng)天班級管理存在的問題，也要記錄每天發(fā)生的閃光事跡，如，好人好事，助人為樂，見義勇為等事跡。不全要記錄，還要給了獎(jiǎng)勵(lì)，甚至要公開表揚(yáng)，還要上報(bào)到班的微信群里告知家長。值日班長負(fù)責(zé)每天早上將自己管理的小組情況公布在教室后面黑板上小組管理情況表，有表揚(yáng)的和批評的分開記錄。我還讓每個(gè)學(xué)生每天都要去看看自己是否榜上有名，有則改之無則加勉，給學(xué)生一種約束力，來規(guī)范學(xué)生在校的表現(xiàn)和行為。這樣，學(xué)生們的自律性越來越高，班級的工作趕工來越順利，班主任老師的工作自然就事半功倍。

班級管理要有方法，一個(gè)班集體，也不是光要嚴(yán)格管理就行的。也要有方法，不盲目。嚴(yán)中要有“愛”嚴(yán)有要有“情”。一個(gè)好的班主任，也要懂得用愛教育學(xué)生，用心關(guān)心學(xué)生。行內(nèi)流行著一句話：光愛不嚴(yán)，就是一種溺愛，反而害了學(xué)生，良好的班風(fēng)就無法形成。那么，如何在班級管理中體現(xiàn)班主任有效的“愛”呢？現(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)踐中的幾點(diǎn)體會：

一、嚴(yán)中有愛

任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是對的。但不是只嚴(yán)格要求，嚴(yán)格不等嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，而更加不能掉以輕心，讓學(xué)生放任自流，這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。老師對學(xué)生的關(guān)心，哪怕只是一句你并不經(jīng)意的話，或一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，甚至只是一個(gè)眼神，學(xué)生都能感受得到，都是可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。老師的做法如果能很好地鼓舞了學(xué)生，讓學(xué)生樹立了較強(qiáng)的自信心。老師真的能有一個(gè)美麗的回報(bào)，你管理的班集體肯定能成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難處，處處都站在他們的角度為他們著想。班主任要深入學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生做自己的孩子一樣來呵護(hù)。譬如我班學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，有個(gè)別學(xué)生剛剛從幼兒園過渡到小學(xué)，還未能適應(yīng)新的環(huán)境。想家，想父母，抗拒學(xué)校的新生活?；蛘呤程蔑埐缓纤麄兊目谖叮筒怀燥?，煩心流淚。像我班的一個(gè)學(xué)生馮某，這孩子新環(huán)境的適應(yīng)力特別差，剛剛開學(xué)的一段時(shí)間，他幾乎都沒有在飯?zhí)贸赃^飯，每次把碗端起來，又放下，有人收碗的時(shí)候，他馬上就去把飯倒掉。據(jù)家長反映，他只愛吃排骨，其它的菜不喜歡吃，在家也是如此，合胃口的就大口大口地吃，不合胃口就把碗一放，不吃飯了。遇到這種情況，我總是抽時(shí)間多開導(dǎo)他們，噓寒問暖，問他們上餓了沒有？老師也會為他們的受餓感到心痛。我會在辦公室備些餅干一類的食物，然后到了下午的時(shí)候，離吃中午飯有幾個(gè)小時(shí)了，就給他們吃些餅干，讓他們沒有那么容易餓壞了胃。多次與他講道理，讓學(xué)生明白，自己要為自己的身體健康而努力吃飯。這樣，學(xué)生在內(nèi)心里得到有效的安慰，有效地穩(wěn)定了情緒。

冬天里，每當(dāng)西北風(fēng)刮起，我總是提醒家長多關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生穿夠衣服，夏天提醒學(xué)生們要帶夠水等，這些雖然只是生活中的瑣事，但讓師生距離拉近了，使學(xué)生真切地感受到老師就是他們的依托，主任就是他們的家長。所以我認(rèn)為，只有你愛學(xué)生，用耐心感化學(xué)生，就能讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，讓師生間的相互信任，把老師當(dāng)作朋友，敞開心扉，傾訴他們的內(nèi)心的真正的需要。此外，班主任老師要多挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生班主任要理解學(xué)生、相信學(xué)生，用顯微鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，學(xué)生都希望得到老師對自己的表揚(yáng)的話或一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作對自己的贊許。

二、嚴(yán)中有情

沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師。愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情，師生之間要有一種默契，班級管理的根本是要管住學(xué)生的心，讓學(xué)生感受到班主任的情。我班有一個(gè)學(xué)生，上課注意力不能集中，不愛發(fā)言，對學(xué)習(xí)缺乏信心，對父母親、老師有很強(qiáng)的逆反心理。原因是他的父母關(guān)系不和，常年在外，一年也見不到幾次，對他的教育主要是靠爺爺和奶奶。他們沒有講究過新的教育方法，就沿用著老的教育觀念，“棍棒之下出孝子”。所以除了大聲斥責(zé)加拳腳棍棒什么教育都談不上了。家長有什么事情就只懂得一味地責(zé)怪和打罵他。他認(rèn)為老師和父母親都不喜歡他。我找到了問題的所在后，就主動(dòng)接近他、觀察他，發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)。通過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他思維敏捷，責(zé)任心強(qiáng)就經(jīng)常就他的優(yōu)點(diǎn)多表揚(yáng)他，與家長溝通，并贊揚(yáng)他學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。通過多次溝通后，家長對他有信心了，他的學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，班級工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，我再次表揚(yáng)他?，F(xiàn)在，他與父母親的關(guān)系融洽，對老師更尊敬了。經(jīng)常給老師講他與遠(yuǎn)在外地的父母經(jīng)常視頻談話，十分開心。教師要善于使用“放大鏡”，尋找學(xué)生身上的每一個(gè)，哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，著力給于表揚(yáng)，鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生成功感。

班級的管理，同樣也是對每一個(gè)學(xué)生的管理，所以要做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有情，對學(xué)生的愛，不是嬌寵溺愛，要在嚴(yán)格平等中實(shí)現(xiàn)。愛是水，嚴(yán)為舟，嚴(yán)愛統(tǒng)一，寬嚴(yán)適度，學(xué)生的自律性自然會增強(qiáng)，并由自律而實(shí)現(xiàn)他律。“愛”和“嚴(yán)“并不沖突，“嚴(yán)”和“愛”并重整合在班集體的管理中，只要真愛每一個(gè)學(xué)生，總會收到意外的美麗的回報(bào)，我們班集體會越來越優(yōu)秀，充滿凝聚力。

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