陳芳

2018年9月起，根據(jù)課題組研究分工工作安排，我作為一名小學(xué)英語教師對如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)小學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)心理健康教育專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了策略研究，通過一年多的實(shí)驗(yàn)追蹤，我們采取理論研究、現(xiàn)場觀察、座談訪談、問卷調(diào)查等方式，就如何提升小學(xué)英語教師心理專業(yè)水平進(jìn)行了研究，取得了一定研究成果，現(xiàn)將相關(guān)工作小結(jié)如下。

一、理論研究

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的主要內(nèi)涵：

根據(jù)教育部于2018年4月發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》規(guī)定，教育系統(tǒng)所稱網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指“由教育主管部門或?qū)W校認(rèn)定的，融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，支持共享、交互、創(chuàng)新的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場所”。其核心屬性是共享、交互、共創(chuàng)，基本特征是個(gè)性化、開放性、聯(lián)通性和適應(yīng)性。

（二）學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)文件

上世紀(jì)90年代，我國《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》就明確指出要充分認(rèn)識學(xué)生心理健康教育的重要性。2012年國家教育部又修訂了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確了小學(xué)低中高年級心理健康教育的主要內(nèi)容，特別指出將心理健康納入教育科學(xué)研究規(guī)劃。

（三）學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

曾經(jīng)有過一項(xiàng)對幾個(gè)大城市的在校學(xué)生調(diào)查，結(jié)果表明中小學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，有心理和行為問題的小學(xué)生為13%[1]。2005 年，中國青少年研究中心聯(lián)合共青團(tuán)中央國際部共同發(fā)布了一項(xiàng)名為“中國青年發(fā)展情況”的報(bào)告，報(bào)告中提到：在我國的中學(xué)生中，受到行為障礙和情緒問題困擾而不能進(jìn)行正常學(xué)習(xí)生活的學(xué)生大約有 3000 萬人次，心理疾病的患病率大概是 32.5%。這些患心理疾病的學(xué)生，大多可追塑到小學(xué)甚至更早的源頭。

二、主要研究工作

（一）調(diào)查學(xué)校心理健康教育專業(yè)師資情況

以研究者所在學(xué)校貴陽市尚義小學(xué)為例，我?，F(xiàn)有學(xué)生 ?名1930余人，專兼職心理健康教師42名。占比21%。從此比例看，學(xué)校專職心理健康教育師資嚴(yán)重不足。經(jīng)過與學(xué)校心理健康教育老師座談了解，其心理健康教育工作推進(jìn)不深，只是表面上對學(xué)生進(jìn)行了一些開導(dǎo)。

（二）了解學(xué)校班主任開展學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)情況

我們對學(xué)校的12名不同年級班主任進(jìn)行平時(shí)開展心理健康教育工作了解，發(fā)現(xiàn)班主任平時(shí)與學(xué)生接觸較多，了解學(xué)生的心理情況較清楚，但是普遍缺乏專業(yè)的心理健康教育水平，只能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的“不愉快，不舒服”等，很難對這些現(xiàn)象進(jìn)行理論分析和科學(xué)引導(dǎo)，基本不能科學(xué)有效舒緩學(xué)生的“難過”心理。甚至有的教師還存在不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常，將學(xué)生心理問題誤判為道德問題。

（三）對英語組老師進(jìn)行學(xué)科教師心理健康教育專業(yè)化情況調(diào)查

通過問卷調(diào)查了解了我校和青山小學(xué)、甲秀小學(xué)、紀(jì)念塔小學(xué)、八公里小學(xué)等五所學(xué)校英語學(xué)科教師心理健康教學(xué)專業(yè)化水平情況，85%的教師認(rèn)為學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)具備一定的心理健康教育能力，91.4%的教師認(rèn)為學(xué)科教師應(yīng)該配合班主任對學(xué)生心理健康情況進(jìn)行關(guān)心和引導(dǎo)，但僅有3.5%的教師認(rèn)為自己具備一定的心理健康教育專業(yè)水平，可以對存在心理異常的學(xué)生進(jìn)行心理安扶，只有20.8的教師認(rèn)為自己普經(jīng)成功地輔導(dǎo)了學(xué)生的心理問題。

（四）向參與者提供了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中心理健康教育內(nèi)容，主要包括相關(guān)專業(yè)知識、工作案例、問題的對策建議等。同時(shí)還向參與者提供了小冤家APP的軟件的賬號。

三、研究成果與工作建議

（一）向英語組和班主任老師推送貴陽市心理健康教育APP軟件（小冤家）并請教師經(jīng)常關(guān)注心理健康教育常識，大多數(shù)教師可以通過拔打軟件中的聯(lián)系電話，與上海公司方面提供的心理健康咨詢師請教在教育中所遇到的學(xué)生心理健康問題處置方法，得到頗多指導(dǎo)，受益較多。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)和貴州師大何克教授的指導(dǎo)，英語組有一名教師成功獲得國家三級心理咨詢師證書。組內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)空間相關(guān)知識學(xué)習(xí)的教師認(rèn)為，通過網(wǎng)絡(luò)空間和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，自己的心理健康教育水平明顯提高，對于學(xué)生心理反射情況、上課專心情況以及一些課堂違規(guī)情況都有了一些合理答案，對教學(xué)工作有較大的促進(jìn)。

（三）參與實(shí)驗(yàn)教師普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)空間的知識對自己提升兒童心理健康教育水平有較大幫助。同時(shí)也希望網(wǎng)絡(luò)空間教育內(nèi)容更新應(yīng)該更及時(shí)，案例、對策等應(yīng)該更豐富，期待有更多更好的知識提供給大家學(xué)習(xí)。

（四）87.6%的參與者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)和小冤家APP的學(xué)習(xí)方式，是一種新型的學(xué)習(xí)方式，可以讓自己自由支配時(shí)間，空間和軟件所包涵的信息量較多，個(gè)人可以通過搜索獲得所需相關(guān)知識，了解相關(guān)信息，針對性比較強(qiáng)，可以節(jié)約大量時(shí)間。

四、結(jié)語

總之，通過研究發(fā)現(xiàn)，利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，對于我校英語組教師提升心理健康教育水平，從而最終提高教學(xué)水平有較大的幫助，特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，極大的方便了教師，可以隨時(shí)隨地碎片化學(xué)習(xí)，較快地提升自己的專業(yè)化水平和能力。最關(guān)鍵的是面對小學(xué)生在“三觀觀念”形成的重要，在學(xué)生、家長普遍缺乏心理健康普及性知識的情況下，所有學(xué)科教師都應(yīng)該更多地提升自己的心理健康專業(yè)化水平，幫助學(xué)生和家長正確對待學(xué)生所發(fā)生的各種心理健康問題，關(guān)愛學(xué)生，不斷強(qiáng)化心理健康教育效能，幫助學(xué)生更好發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都幸福。

參考文獻(xiàn)

[1]李華燕，中學(xué)生心理健康與心理咨詢，廣東高等教育出版社，1998年07月，P36。