基于框架語(yǔ)義學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯策略研究
——由2019年12月四六級(jí)真題引發(fā)的思考

蔡牡丹 戴艷云

(安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 公共外語(yǔ)教學(xué)部，安徽 合肥 231201)

框架語(yǔ)義學(xué)是20世紀(jì)70年代末美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Fillmore提出的一種描寫、理解詞項(xiàng)和構(gòu)建語(yǔ)法句式的認(rèn)知方法。他認(rèn)為框架是“一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)方式”，“與某些經(jīng)常發(fā)生的情景相關(guān)的知識(shí)和觀念”，“是純語(yǔ)言知識(shí)和概念知識(shí)之間的一個(gè)接口”[3]。也就是說(shuō)，框架為認(rèn)知主體在既有的客觀語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)和主觀經(jīng)驗(yàn)之間架構(gòu)了一座認(rèn)知橋梁。語(yǔ)言激活框架，框架決定語(yǔ)義。語(yǔ)義的生成既離不開語(yǔ)言的概念意義，又和人的經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。而翻譯所要處理的就是不同語(yǔ)言下的概念框架轉(zhuǎn)換和語(yǔ)義的定位。詞項(xiàng)所激活的框架在兩種語(yǔ)言中并非總是一一對(duì)應(yīng)的，還受著文化背景、百科知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及宗教信仰等社會(huì)認(rèn)知因素的影響。所以，以四六級(jí)段落翻譯為代表的大學(xué)英語(yǔ)翻譯在進(jìn)行語(yǔ)義鎖定時(shí)，除了常見(jiàn)的框架對(duì)等，需要譯者進(jìn)行必要的框架調(diào)整和再生，從而最大限度地再現(xiàn)原文的內(nèi)涵。

一、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)翻譯介紹

從1987年開始，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)在全國(guó)范圍內(nèi)推行實(shí)施已經(jīng)有32個(gè)年頭。作為一項(xiàng)全國(guó)性的英語(yǔ)考試，它成為衡量大學(xué)生英語(yǔ)水準(zhǔn)的一個(gè)重要的評(píng)價(jià)手段。四級(jí)為基礎(chǔ)要求，六級(jí)為較高要求，每年的6月和12月各舉行一次。翻譯的首次亮相是在2006年6月份，以單句英譯的形式，占據(jù)整套試卷5%的分值。2013年12月，四六級(jí)考試委員會(huì)對(duì)翻譯部分進(jìn)行改革：?jiǎn)尉浞g被段落翻譯所取代，四級(jí)的翻譯長(zhǎng)度為140～160個(gè)漢字的段落，六級(jí)則為180～200個(gè)漢字的段落；打破“一刀切”的單一命題，實(shí)行同批次3～4套不同內(nèi)容的多樣考查，迄今為止，四六級(jí)的段落翻譯數(shù)量累計(jì)達(dá)到80篇；翻譯難度加大，分值也隨之上升至試卷總分值的15%；內(nèi)容覆蓋面較廣，涉及歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等方面。參照建設(shè)“五位一體”的社會(huì)總布局，筆者將2013年12月至2019年12月四六級(jí)翻譯涉及的內(nèi)容進(jìn)行了分類和統(tǒng)計(jì)(見(jiàn)表1)。

以最近的2019年12月真題為例，其中四級(jí)翻譯內(nèi)容均屬于社會(huì)范疇內(nèi)的家庭話題——子女的教育、親子關(guān)系以及給子女取名；而六級(jí)的三篇翻譯為生態(tài)范疇中的植物介紹——牡丹、梅花和荷花。歷時(shí)來(lái)看，伴隨每一次四六級(jí)考試的落幕，翻譯部分都毫無(wú)例外地成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題?？v觀這些年四六級(jí)翻譯所產(chǎn)生的巨大“流量”，它直觀地暴露出絕大部分學(xué)生翻譯技巧的欠缺。鑒于此，筆者試圖以2019年12月真題為例，結(jié)合框架語(yǔ)義學(xué)理論，建構(gòu)一套行之有效的翻譯策略。

二、可行的翻譯策略探究

撇開復(fù)雜的翻譯概念定義，翻譯就是進(jìn)行一種語(yǔ)言(源語(yǔ))到另一種語(yǔ)言(目的語(yǔ))切換的活動(dòng)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)有效的翻譯，一方面需要譯者在翻譯的過(guò)程中忠實(shí)于原文，保證信息的完整性，同時(shí)也不添油加醋；另一方面需要譯文在表達(dá)上是通順的，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、句法的正確性和文化邏輯的合理性。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的段落漢譯要求亦是如此。在面對(duì)具體的翻譯素材時(shí)，譯者可因循下面圖示的方法進(jìn)行翻譯處理：宏觀上，翻譯是須經(jīng)由閱讀、理解、加工、翻譯最后到調(diào)整的“五步走”式處理過(guò)程(見(jiàn)圖一)；微觀上，面對(duì)具體的語(yǔ)篇，我們可將相應(yīng)的翻譯策略具體化(見(jiàn)圖二)。

圖1 翻譯過(guò)程

圖2 翻譯策略

(一)“得意不忘形”之框架對(duì)等法

置于框架語(yǔ)義理論中，翻譯工作首先需要明確譯者在翻譯過(guò)程中的角色定位，而后逐一解決譯者在其中的認(rèn)知、理解、表達(dá)任務(wù)。作為認(rèn)知主體，譯者第一步需要理解原文，從原文詞語(yǔ)激活的框架出發(fā)，運(yùn)用自身的知識(shí)鎖定譯語(yǔ)表達(dá)，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)勾勒出原文描述的場(chǎng)景，從而再現(xiàn)原文框架?！暗靡獠煌巍保櫭剂x，是指保留源語(yǔ)結(jié)構(gòu)形式基礎(chǔ)上的意義識(shí)解。而框架對(duì)等法就是一方面譯者可根據(jù)詞語(yǔ)的概念意義直接在目的語(yǔ)中找出對(duì)應(yīng)表達(dá)，另一方面是在前者基礎(chǔ)上依次直譯出句中各成分，并借助于語(yǔ)法規(guī)則完成翻譯。

從2019年12月四六級(jí)的6篇真題中，筆者選取了其中出現(xiàn)頻次在兩次及以上的詞語(yǔ)為例，直觀展現(xiàn)對(duì)等法。此外，為了實(shí)現(xiàn)“不忘形”，我們?cè)凇暗靡狻敝筮M(jìn)行合適詞性的選用。如名詞類別下9個(gè)高頻詞語(yǔ)及詞組的對(duì)等處理：高雅/grace or elegance，節(jié)日/festival，父母/parents，詩(shī)人/poet(s)，畫家/painter(s)，繁榮/prosperity，中國(guó)家庭/Chinese families，文化傳統(tǒng)/cultural tradition，傳統(tǒng)文化/traditional culture；4個(gè)動(dòng)詞：象征/symbolize，(栽)培/cultivate or raise，創(chuàng)作/create，重視/value or attach importance to;2個(gè)形容詞：一年一度的/annual，少見(jiàn)、罕見(jiàn)/rare or scarce；1個(gè)在翻譯和寫作中都較為高頻的介詞短語(yǔ)：由于/because of or due to。以上是對(duì)等框架下的高頻詞匯翻譯部分，該方法同樣適用于一定的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，尤其是在四級(jí)段落翻譯中。因?yàn)樗募?jí)段落中大部分句子結(jié)構(gòu)清晰，圍繞著基本的SVO結(jié)構(gòu)(即主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ))，譯者在對(duì)等翻譯詞匯之后，便可按照“誰(shuí)(主語(yǔ))做(謂語(yǔ))事(賓語(yǔ))”的順序逐一翻譯，并在適當(dāng)?shù)奈恢醚a(bǔ)充或調(diào)整定語(yǔ)或狀語(yǔ)等修飾成分，最后根據(jù)語(yǔ)境靈活校改即可。簡(jiǎn)言之，此處的“得意不忘形”就在于“先主干，后完善，最后整體看”的三步式翻譯策略。筆者選取了本次四級(jí)3篇段落翻譯的第一句為例：

例1 中國(guó)家庭十分重視孩子的教育。

譯文一：Chinese families very value children’s education.

譯文二：Chinese families value children’s education very much.

此句是典型的SVO結(jié)構(gòu)形式。主干一目了然，“家庭重視教育”，修飾成分“中國(guó)”“孩子的”皆為定語(yǔ)。因此便有了譯文一對(duì)等的直譯方式，這是大部分學(xué)生熟悉的且最為常用的逐一翻譯法，“得意不忘形”。按照四六級(jí)翻譯評(píng)分的總體評(píng)分法(global scoring),譯文一的處理基本上不形成扣分點(diǎn)，只是更加地道的英文表達(dá)應(yīng)該是調(diào)整程度副詞“十分/very much”的位置，如譯文二所示。同理，請(qǐng)看另外兩個(gè)首句的處理：

例2 中國(guó)的家庭觀念與其文化傳統(tǒng)有關(guān)。

譯文：China’s family concept is related to its cultural tradition.

例3 中國(guó)漢族人的全名由姓和名組成。

譯文：The full name of Chinese Han people is made up of family name and given name.

當(dāng)然，對(duì)于本次六級(jí)3篇段落翻譯中出現(xiàn)頻次較高的一句“**花象征著**”，更是典型的“得意”無(wú)須“忘形”的翻譯方式，筆者從“梅花”篇節(jié)選了一句：

原句：……梅花象征著堅(jiān)強(qiáng)、純潔、高雅……

譯文：...plum blossom symbolizes toughness,purity and grace...

(二)“得意忘形”之框架調(diào)整法

翻譯“得意”的實(shí)現(xiàn)除了依賴于前面所探討的小到詞匯、大到句型結(jié)構(gòu)的“不忘形”式對(duì)等框架處理方法，也可以借助于接下來(lái)所介紹的“忘形”式調(diào)整框架法。由于不同譯者必然具有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)差異性的客觀現(xiàn)實(shí)，對(duì)于翻譯的意義識(shí)解會(huì)受到主觀認(rèn)知水平的影響。對(duì)于那些詞匯儲(chǔ)備和翻譯能力有限的譯者而言，在進(jìn)行語(yǔ)篇翻譯時(shí)，為了避免翻譯時(shí)的窘迫，最大限度地達(dá)到翻譯的“得意”標(biāo)準(zhǔn)，筆者推薦使用“忘形”的處理方式。就是說(shuō)，當(dāng)原文表達(dá)在譯者腦中激起的框架超越譯者自身的知識(shí)范疇，譯者可結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，利用已掌握的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)靈活調(diào)整框架，從而完成意義的建構(gòu)和表達(dá)。

下面，筆者分別從四級(jí)真題中選取一些詞語(yǔ)、從六級(jí)真題選取部分四字短語(yǔ)和句子為例，來(lái)闡釋如何舍棄原語(yǔ)表達(dá)形式，確保譯文能夠“得其意”。如：“重視”一詞，當(dāng)譯者無(wú)法在既有英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備中對(duì)應(yīng)上單詞“value”或短語(yǔ)“attach importance to ”，那么，他們可基于“重視”一詞激活的“看重/認(rèn)為……重要/側(cè)重/注重”等系列框架偏向“重”字的調(diào)整表達(dá)，便不難產(chǎn)生“pay attention to”“focus or concentrate on”“think highly of”以及“take...seriously”等翻譯方式。同理，對(duì)于“督促”一詞，當(dāng)譯者不會(huì)用“urge”或“supervise”對(duì)等框架處理時(shí)，框架調(diào)整法便是他們的不二之選?！岸酱佟北硎颈O(jiān)督推動(dòng)，使事情能夠做好，意義重點(diǎn)在于“促”，這和“激勵(lì)，鼓勵(lì)”框架意義高度吻合，所以“督促”可以譯成“encourage/inspire/motivate/stimulate”等詞。再者，如“名牌大學(xué)”重點(diǎn)在于“名，有名”，調(diào)整框架形式后可譯為“famous/well-known/key/first-class universities”。接下來(lái)，我們將框架調(diào)整法運(yùn)用在六級(jí)段落翻譯中，見(jiàn)下例：

例4 不畏艱難、砥礪前行

(框架調(diào)整：勇敢前進(jìn)，即便有困難)

譯文：Move on bravely/keep marching forward regardless of hardship

例5 荷花迎驕陽(yáng)而不懼，出淤泥而不染……

(框架調(diào)整：荷花不怕熾熱的太陽(yáng)，且能在污泥中長(zhǎng)出來(lái)而不受污染……)

譯文：Not fearing the hot/blazing sun,lotuses grow in dirty mud yet they are not polluted/tainted/sullied.

(三)“意味深長(zhǎng)”的框架再生法

“意味深長(zhǎng)”是指當(dāng)譯文引入的圖式背景無(wú)法在譯者腦中建立相應(yīng)的認(rèn)知框架時(shí)，譯者要適時(shí)再生新的框架，轉(zhuǎn)換框架的語(yǔ)言表達(dá)，抓住語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏的內(nèi)涵?？蚣茉偕呗栽谟谧g者試圖把原文的框架轉(zhuǎn)換到目的語(yǔ)框架時(shí)解決文化缺省等制約因素，建立創(chuàng)造性的認(rèn)知，從而在譯文表達(dá)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，提升譯者的人文素養(yǎng)。

本次四六級(jí)段落翻譯中“節(jié)，節(jié)日/festival”一詞出現(xiàn)頻率較高，不僅有以“春節(jié)/the Spring Festival”“中秋節(jié)/the Mid-autumn Festival”為代表的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，更有民間為了提升文化氛圍或商業(yè)氣息等一些特殊緣由而設(shè)立的某個(gè)“節(jié)”，如六級(jí)介紹的南京“梅花節(jié)/the Plum Blossom Festival”和洛陽(yáng)“牡丹節(jié)/the Peony Festival”。這些“節(jié)日”的出現(xiàn)不單純是提醒譯者要把握好字面意思的表達(dá)，更重要的是能夠傳達(dá)出其“意味深長(zhǎng)”的文化寓意。當(dāng)譯者遇到“元宵節(jié)”“端午節(jié)”和“重陽(yáng)節(jié)”這些傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，字面意思的直譯并不能支撐起它們的文化內(nèi)涵，勢(shì)必會(huì)在翻譯或跨文化交際時(shí)引起困惑，所以在處理諸如此類的文化詞匯翻譯時(shí)，有必要引入相應(yīng)的文化背景。元宵節(jié)，因?yàn)橛袕垷?籠)、看燈(籠)和猜燈謎的風(fēng)俗，所以它對(duì)應(yīng)的譯文為“the Lantern Festival”。端午劃龍舟，也是我國(guó)的節(jié)日風(fēng)俗。所以端午節(jié)為“the Dragon Boat Festival”，也可稱之為“the Double-fifth Day”,因?yàn)槟翘鞎r(shí)間上為我國(guó)陰歷五月初五。同理，重陽(yáng)節(jié)便可譯成“the Double-ninth Day”。以上是基于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化背景知識(shí)所再生出的新框架，其中可見(jiàn)文化因素在語(yǔ)言理解和表達(dá)時(shí)的不可或缺性。此外，一名合格的譯者理應(yīng)擁有一定的歷史、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的知識(shí)儲(chǔ)備，從而在譯文中規(guī)避因國(guó)別情況導(dǎo)致的框架傳達(dá)欠缺的情況，所以，四級(jí)中出現(xiàn)的“由于改革開放”語(yǔ)句，我們譯成“Thanks to the policy of reform and opening up (to the outside world)”。原因有二：其一，“改革開放”是具有我國(guó)特色的一項(xiàng)重大的經(jīng)濟(jì)類決策，所以宜增加“政策/policy”一詞；其二，“由于”應(yīng)當(dāng)由對(duì)等的原因框架“because of or due to”調(diào)整為“多虧，由于/thanks to”框架方顯該政策帶來(lái)的巨大福祉。再者，對(duì)于六級(jí)“牡丹”篇尾出現(xiàn)的“探索九朝古都的歷史”，看似可直譯成“to explore the history of the ancient capital of nine dynasties”，實(shí)則忽略了數(shù)字“九”的文化隱喻義?！熬拧痹谥袊?guó)的文化中可分為以下的意義例解：

1.神圣。 如：九五之尊/imperial throne

2.天。 如：九重天/the highest heaven;heaven

3.中國(guó)。 如：九州/a poetic name for China

4.虛數(shù)。 如：九死一生/have a narrow escape;survival after many hazards

5.(節(jié)氣)冬至后每九天是一個(gè)“九”。如：冬練三九，夏練三伏/to steel oneself in the severest weather

6.黃泉。 如：九泉/grave

那么，九朝古都的九在此處是何意呢？實(shí)際上，有十三朝古都、十五朝古都之說(shuō)的洛陽(yáng)蓋因乾隆御批嵩陽(yáng)書院大門對(duì)聯(lián)中的“九朝都會(huì)”而得名九朝古都。故而，九在此處虛指數(shù)量之多，而非實(shí)指。

實(shí)際上，早在1988年，德國(guó)著名翻譯理論家瑪麗·斯奈爾·霍恩比(Mary Snell Hornby)在其所著《翻譯研究：綜合法》一書中就提到了框架語(yǔ)義學(xué)對(duì)翻譯研究的重大意義，并認(rèn)為它對(duì)文本(再)創(chuàng)作提供了一個(gè)全新的視角。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的段落翻譯不僅考查內(nèi)容較為廣泛，涉及我國(guó)社會(huì)的方方面面，而且其考查方式對(duì)于評(píng)價(jià)大學(xué)生的翻譯技能有著較高的指導(dǎo)意義。本文結(jié)合框架語(yǔ)義學(xué)的重要理論啟示，為大學(xué)英語(yǔ)翻譯尤其是四六級(jí)段落的英譯提供一個(gè)全新的視角，探索了一條對(duì)等框架、調(diào)整框架到再生框架的脈絡(luò)主線，從而能夠有效地實(shí)現(xiàn)譯者和譯文的雙“得意”。