向長源

“給學生一碗水，教師必須有一桶水?！蔽覀儗@句話都不陌生，意思是說，教師只有具備廣博的知識，才能教好學生。

在新課程改革的大背景下，我們重新品味這句話，不免要提出這樣的問題：今天的教師大多是科班出身，具備本科學歷，甚至不乏研究生，知識含量相對于中小學教學內(nèi)容而言，應該遠遠多于一碗水的條件了。可在實際教學中，縱觀近幾年新入職的年輕教師，仍有相當數(shù)量的教師并不能勝任教學工作，這是什么原因呢？其中重要的一點就是：他們雖然有“一桶水”，但沒有學會“倒水”。

《學記》中說：“記問之學，不足以為人師。能博喻然后能為人師?！币馑际钦f：只有知識，還不具備做教師的資格，能廣博地采用靈活有效、啟人心智的教學方法，才有能力勝任教師工作。新教師要多學習教育規(guī)律和教學方法，只有不斷地與老教師交流，在實踐中磨煉，學會“倒水”，習得“賣油翁”倒油的技能，才能在教學中做到游刃有余，得心應手。

教師要學會“倒水”，首先要讓學生愿意向老師“取水”。這就需要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學習的快樂，內(nèi)心有學習的動力，認為與教師交流是一種美好的感受?！坝H其師，信其道?！睂W生喜歡教師，才會愛上教師的課。教師可以在教學中設計引人入勝的導語，創(chuàng)設學習情境;使用多媒體等直觀的教學手段，吸引學生的注意力;利用教材內(nèi)容引入趣味故事，抓住學生的好奇心;給每個學生提供表現(xiàn)的機會，提高學生的自信心;對學生多表揚多鼓勵，讓學生獲得成功的愉悅感等。讓學生變被動的“要我學”為主動的“我要學”，激發(fā)學生“取水”的興趣。

教師要學會“倒水”，既要看“碗”，還要講究“倒法”。如果你提起一桶水，不看碗的大小，直接向碗里倒，其結(jié)果不是倒不滿，就是把碗打翻。這就需要教師對知識水平、學業(yè)能力、個性氣質(zhì)等存在差異的學生采取靈活多樣的教法。對成績優(yōu)秀、學習自覺性強的學生，教師要鼓勵他們多學習課外知識，不要止步于教師的“倒水”，要培養(yǎng)他們“汲水”的本領;對成績中等、學業(yè)水平一般的學生，教師也不能平均分配，要掌握好每個學生的吸收能力，不一定每個學生都要“倒?jié)M”，可以倒給他半杯，只要學生能喝完，并感覺舒心，就可以了。

在這個過程中，教師要幫助學生把簡單的“我要學”變?yōu)樽杂X的“我會學”。重點培養(yǎng)學生“取水”的能力，當學生需要“水”時，知道到哪里去“取”，怎樣去“取”，這就要教給學生學習的方法。教師應是學生的指路者，教會學生學習，培養(yǎng)學生的自學能力，讓每個學生都能從“一桶水”中，從社會中、生活中、實踐中不停地汲取，來裝滿自己的“一杯水”。

教師要學會“倒水”，還要講究效率。同樣倒給學生一杯水，我們所付出的勞動，所花費的時間是否是一樣的，是“高投入低產(chǎn)出”，還是“低投入高產(chǎn)出”？這就需要提高課堂教學的實效性，現(xiàn)代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，猶如將手提水桶升級為自動飲水機，教師的職責就是供水管理員，在學生需要的時候，恰到好處地給予學生適量的供水。

教師在擁有“一桶水”的同時，多學習“倒水”的方法，讓學生在汲取“一桶水”的過程中，學會開掘更多更深的泉眼，將教師提供的潺潺小溪開拓為滔滔洪流，滋養(yǎng)未來的人生。

編輯/陸鶴鳴