那衡

藝術(shù)來源于創(chuàng)造，來源于生活。小學美術(shù)水彩畫是一項根據(jù)學生對藝術(shù)理解和向往的學習需求所開設的課程。學生在學習富有藝術(shù)氣息的學科時，不僅拓展學生的思維能力，還能讓學生在繁重的學習中呼吸到新鮮空氣。美術(shù)中豐富的教學內(nèi)容更容易讓學生感受到美術(shù)的趣味所在，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，為學生未來的學習奠定基礎。

一、情境地教學，培養(yǎng)學生美術(shù)想象力

想象力對學生最為重要的，擁有強大的想象力可以讓學生在以后能夠更加順利的學習，而在培養(yǎng)學生想象力的教學模式當中，情境地模式是眾多教學方式中最貼近學生學習能力的。若學生對于美術(shù)的學習并沒有特別深入的了解，教師可以利用情境模式教學法，讓學生感受到大自然的魅力。

案例一：

上課時老師帶來一朵花，問： “這朵花讓你們想到了什么？”，學生爭先恐后地搶著回答：“森林！”“我家的花園。”“春天！”老師聽完回答，說：“那下面就請大家把你剛才想象到的東西用水彩畫出來吧！”

水彩畫不同于其他畫種的畫法，水彩畫具有其他畫所沒有的通透視覺感，色彩明艷絢麗，非常適宜小學階段的學生充分發(fā)揮自己的想象力。小學美術(shù)課標提到，要讓學生通過自己的美術(shù)作品來充分表達自己的所思所想，激起想象和創(chuàng)作的欲望。

在這個案例里，教師通過一朵簡單的花，讓學生隨心所欲地聯(lián)想，在這個過程中，教師可以不斷引導擴展學生想象的空間，這就提高了學生的想象力。然后教師便可以組織學生將心中以小花為主題的想象圖案畫出來，實現(xiàn)了通過美術(shù)作品表達內(nèi)心所想的目的。情境模式教學是通過多媒體、肢體、語言、動作呈現(xiàn)在課堂上，調(diào)動學生的學習積極性，提升課堂氛圍。

案例二：

教師畫了一幅非常簡單的水彩畫，畫面上是一座山，山上是光禿禿的。教師首先讓學生將這座山臨摹在各自的畫紙上，然后開始討論如何能使這幅畫變得漂亮起來。有的學生提出可以畫上大樹，樹下滿是花草;有的學生提出可以畫山間有清澈的小溪在緩緩的流淌著，匯入了山腳下的湖泊里;有的學生提出可以在山下畫牛羊和一望無際的草原;甚至有學生提出可以有飛船降落在山上。教師讓學生們將自己想到的東西畫在各自的畫紙上。

同樣的花園讓100位不同的設計師來設計，肯定會有100種不同的樣子——這就是想象的魅力所在。在小學階段的美術(shù)教學中，很重要的一點就是要鼓勵學生去想象，這種想象沒有對與錯之分，只有敢不敢想。學生可以通過畫畫來學習生活中的一點一滴，由學生的構(gòu)思加上生活的實際情況來構(gòu)建世界觀。在這個課堂案例里，教師給學生設定了一個盡量簡單的想象基礎，即“荒山”，然后鼓勵學生自己去裝點它，這就給了學生充分的想象空間。學生可以把自己融入到這個情境里，大膽想象，甚至出格一點也無所謂。作為教師，不要去糾正任何想象，而要指導學生將這些想象落到紙面，比如怎么用水彩勾勒出牛羊成群的畫面，怎么去畫一艘飛船等等。在這個過程學生的想象力得到了充分的釋放。

二、故事教學，培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞力

學習美術(shù)首先要有對美好事物的鑒賞能力，學生對于美好事物的定義并沒有很強烈的感知。鑒賞是美術(shù)教學中不可或缺的重要組成部分，學生的鑒賞能力是學生學習美術(shù)的重要因素，良好的鑒賞能力可以引起學生對學習美術(shù)的興趣。

案例三：

教師分別準備中國近代水彩畫、傳統(tǒng)水墨山水畫和西方水彩風景畫，讓學生分別欣賞，同時講解幾種畫的來源和趣味小故事。而后讓學生任意挑選自己最喜歡的一幅圖，說明理由。學生七嘴八舌，發(fā)言熱烈。

水彩畫起源于西方，在西方水彩畫中，水更多是被當做一種調(diào)和色彩濃淡的介質(zhì)，畫面本身更講究色彩的層層疊加渲染。而水彩畫在中國的發(fā)展過程中，因為受到中國傳統(tǒng)水墨畫法的影響，因此，“水”的特性就格外明顯一些，“水”成了畫材的一部分。

教師在組織學生欣賞討論不同的畫作時，一方面可以穿插講解水彩畫的流派、發(fā)展歷程，還可以引導學生體會中國文化的博大精深，在潛移默化的過程中提高學生的美術(shù)鑒賞能力。在教學中，教師與學生之間的互動為學習美術(shù)增添了樂趣，讓學習氛圍變得輕松愉悅，與此同時提高學生的鑒賞能力，提升小學美術(shù)教學的趣味性。

三、游戲教學，提高學生學習興趣

案例四：

教師將學生分成小組，給大家一個主題“用水彩畫設計我們的校園”，讓小組共同完成討論、繪畫，互相評分，課后掛到走廊展示并給予適當獎勵。

合作、競賽、獎勵，都是能激發(fā)學生興趣的事情。在本案例中，教師通過分組討論合作完成作品，并評選獎勵的方式激發(fā)學生的繪畫樂趣。在畫水彩畫的時候小組人員可以參與之中并提出意見，培養(yǎng)學生傾聽他人意見的習慣，提高邏輯思維和交流能力，有了學習興趣從而讓學生喜歡上了美術(shù)水彩畫。

綜上，美術(shù)教師在傳授美術(shù)知識的時候，應該以學生為中心，從不同角度進行教學，進一步提升學生對美術(shù)學習的熱情和興趣。學生在水彩畫的學習中既可以收獲知識又能夠開闊學生的眼界，同時培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)學生對未知遠方的向往，利用學生的求知性，讓學生可以自主地通過各種渠道觀察世界，從而達到自主學習的效果。