代玉雯

摘 要：兒童是祖國的花朵，小學(xué)階段是學(xué)生時代思想和價值觀形成的初期環(huán)節(jié)?！吧倌陱?qiáng)，則國強(qiáng);少年弱，則國弱?！痹谛W(xué)教育中如何培養(yǎng)“強(qiáng)”少年，不僅關(guān)系到學(xué)生個人、學(xué)校，還關(guān)乎國家未來發(fā)展。為了培養(yǎng)小學(xué)生正確的思想價值觀，必須加強(qiáng)社會主義核心價值觀的引導(dǎo)作用，將社會主義核心價值觀融入到學(xué)生教育工作當(dāng)中，增強(qiáng)價值引領(lǐng)的教育理念的作用。為此，本文在全面了解培養(yǎng)小學(xué)生社會主義核心價值觀意義的前提下，從三方面提出了幾點建議，以期充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的優(yōu)勢作用，幫助小學(xué)生樹立正確的價值取向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;社會主義核心價值觀;意義;策略

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的高度凝練，反映了我國各民族人民的共同價值追求，為我國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)提供了重要的思想理論指導(dǎo)。而小學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的希望和未來，因此，在小學(xué)教育階段，教師要積極采取行之有效的方式對小學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和教育，奠定小學(xué)生的社會主義核心價值觀。

1 培養(yǎng)小學(xué)生社會主義核心價值觀的意義

1）樹立正確的價值取向。小學(xué)生作為中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的主力軍，其價值取向?qū)⒂绊懮踔翛Q定了整個社會的價值取向。然而隨著我國社會的轉(zhuǎn)型，當(dāng)今社會環(huán)境錯綜復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也引發(fā)了價值多元化的現(xiàn)象，傳統(tǒng)社會價值觀、西方資本主義價值觀等腐朽、不適用于當(dāng)今中國國情的思想觀念極易影響著小學(xué)生的額價值取向。因此，在啟蒙教育階段，加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行社會主義價值觀教育有利于幫助小學(xué)生樹立正確的價值取向，保障我國人才培養(yǎng)的大方向。

2）滿足社會轉(zhuǎn)型發(fā)展需要。我國社會的轉(zhuǎn)型伴隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革、社會結(jié)構(gòu)的變動和思想觀念的變化等，與此同時，也使得我國面臨多方面的矛盾：價值多元化的發(fā)展導(dǎo)致社會主義價值觀的主導(dǎo)地位受到威脅，學(xué)校的思想意識教育效果也受到了影響;西方資本主義國家輕而易舉的就能向我國公民滲透西方資本主義價值觀等。社會轉(zhuǎn)型給中國經(jīng)濟(jì)帶來希望的同時，也給中國精神思想造成了巨大的危機(jī)——精神退化、信仰喪失、精神空虛等。因此，在小學(xué)教育階段通過對小學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值的教育能有效奠定小學(xué)生的精神信仰，保障祖國未來的棟梁擁有堅定不移的信念，才能為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)作出最大的貢獻(xiàn)，保障社會轉(zhuǎn)型的良性發(fā)展。

2 培養(yǎng)小學(xué)生社會主義核心價值觀的策略

1）重視校園建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。環(huán)境對學(xué)生有著感染和滲透的作用，“孟母三遷”講的就是孟母為了教育兒子成才，選擇良好的環(huán)境。所以學(xué)校在校園文化建設(shè)上要以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，將籠統(tǒng)、抽象的價值觀內(nèi)容融入學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)中;將傳統(tǒng)教育、養(yǎng)成教育、誠信教育、法制教育等內(nèi)容通過校園文化墻、板報、櫥窗展現(xiàn)出來。如：我們學(xué)校在操場四周的圍墻墻面上畫了文明禮儀、愛老敬老故事的圖片，在教學(xué)樓的每個樓梯臺階上展示三字經(jīng)的內(nèi)容，此外，還將集體教育、生命教育、心理教育內(nèi)容以展板的形式展示在各個樓層，并定期更換教育主題，每更換一次，都組織全校學(xué)生參觀，讓事先培訓(xùn)好的小講解員進(jìn)行講解，使學(xué)生在不知不覺中接受傳統(tǒng)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，讓社會主義核心價值觀悄無聲息地滲透到學(xué)生的意識中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

2）加強(qiáng)教師榜樣示范，提高教育效果。教師是教育的關(guān)鍵。沒有教師作為行為榜樣、沒有教師的有效培育，再好的教育理想也很難在學(xué)生的心靈中扎根。小學(xué)教育更是如此。小學(xué)生的身心發(fā)育很快，他們的情感越來越豐富、好奇心也越來越強(qiáng)，并開始有了自己獨立的思考，但與此同時，小學(xué)生的身心發(fā)育還不完善，情感、思想等方面存在很強(qiáng)的依賴性和模仿性。小學(xué)教師作為小學(xué)生最尊敬、最信任、最崇拜的對象，其形象在小學(xué)生的心目中幾乎是完美無缺的。小學(xué)生不僅會聽老師的教誨，還會模仿老師的言行，教師在塑造小學(xué)生心靈中有著無可替代的作用，是小學(xué)生核心價值觀教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

對小學(xué)生實施社會主義核心價值觀的教育不僅能夠為孩子們一生的發(fā)展奠定穩(wěn)固的思想觀念根基，而且還能夠激發(fā)起他們未來發(fā)展的無限潛能。如果一個人在小學(xué)就能夠立定為國家的富強(qiáng)而讀書的志向，那么他的個人目標(biāo)就與社會目標(biāo)相一致，就把個人的前途與國家的命運結(jié)合在一起，就能夠在未來的人生歷程中少走彎路。如果教師在教育實踐過程中，以身作則，以平等、民主的方式與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，學(xué)生就很容易從老師的行動中領(lǐng)悟到這些核心價值觀的魅力，并不知不覺地內(nèi)化為自己的價值理想和目標(biāo)。因此，小學(xué)教師既要通過自己的教學(xué)行動，又要通過自己的日常行為，以潤物無聲的點滴行動，把核心價值觀的種子播撒在小學(xué)生幼小的心田，引導(dǎo)他們的一言一行，一舉一動，并通過持續(xù)的互動內(nèi)化為他們的行為習(xí)慣。

因此，真正的好老師，一定會在價值觀教育過程中，把教師自己的思想觀念、自己的認(rèn)知和情感、自己的行為選擇，甚至是自己的困惑以及困惑中的求索等非常具有主觀個體特征的東西與學(xué)生共享?！昂媒處煻加幸环N共同的特質(zhì)：一種把個人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識。”因此，小學(xué)教師在開展價值觀教育過程中，必須敞開自己的心扉，而且必須學(xué)會不斷的審視自己，審視自己的生活，審視自己的核心價值觀，在自我審視中完善自己，讓自己真正成為“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的有信仰的好老師，他們才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，在學(xué)生的價值觀教育中發(fā)揮榜樣和奠基作用。

3）豐富活動載體，發(fā)揮主題教育的育人作用?；顒邮菍W(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的重要手段，學(xué)校要結(jié)合實際，本著貼近學(xué)生、貼近實際的原則積極開展內(nèi)容鮮活、主題突出、學(xué)生喜聞樂見的主題教育活動。（1）針對小學(xué)生思維活躍、可塑性強(qiáng)的特點，開展養(yǎng)成教育活動。小學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力存在極大差異，就同一訓(xùn)練目標(biāo)按照不同年級段提出不同的要求，保證教育內(nèi)容和學(xué)生的身心特點相吻合。此外，通過日檢查、周評比和月總結(jié)的值周評比、我的班規(guī)我做主，文明習(xí)慣我先行等活動落實學(xué)生養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（2）結(jié)合當(dāng)前出現(xiàn)的孩子對生命無視的現(xiàn)象，在學(xué)生中開展生命教育活動。利用班會時間讓學(xué)生觀看大屏幕播放的種子發(fā)芽、鮮花吐蕊及各種植物的生長過程，讓學(xué)生感知生命的美好;通過觀看交通肇事的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生感受生命的寶貴。事故中，親人的離去，家人悲痛欲絕的情景，讓學(xué)生知道生命并不只屬于自己，也屬于生他養(yǎng)他的父母，進(jìn)而讓學(xué)生懂得珍愛生命，應(yīng)從自己做起。（3）根據(jù)大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，雖然在家都是掌上明珠，但很多孩子內(nèi)心空虛，抗挫折能力弱的狀況加強(qiáng)心理健康教育。設(shè)立心理咨詢室，配備專職心理教師，定期對學(xué)生進(jìn)行專題輔導(dǎo)和個別咨詢輔導(dǎo)。學(xué)校要利用校園廣播每學(xué)期開展兩次有針對性的集中心理講座，設(shè)立學(xué)生心理咨詢信箱，廣泛了解學(xué)生的心理需求和呼聲，與學(xué)生面對面地平等溝通和交流，為他們釋疑解難。要及時矯正學(xué)生的心理偏差，為有心理包袱的學(xué)生解開思想疙瘩、克服心理障礙。（4）利用重要節(jié)假日和紀(jì)念日開展活動。豐富的活動讓學(xué)生在參與中體驗、在體驗中判斷、在判斷中學(xué)會選擇，從而明確應(yīng)有的價值取向、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。

3 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生是祖國和民族的希望，他們的價值取向決定了未來社會的價值取向。作為學(xué)校教育，要引導(dǎo)小學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?，打牢正確世界觀、人生觀、價值觀根基，努力培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要把社會主義核心價值觀融入辦學(xué)治校的全過程和校園生活的方方面面，融入學(xué)校文化建設(shè)、融入課堂教學(xué)、融入道德實踐;就要把學(xué)校建成鍛造理想信念的熔爐、弘揚主流價值的高地、涵育中華文化的家園和滋養(yǎng)文明的沃土;就要匯聚起社會主義核心價值觀的磅礴正能量，使廣大小學(xué)生努力成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

參考文獻(xiàn)

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