摘 要：當(dāng)前時(shí)代背景下，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的，因此“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程在當(dāng)前教育中也應(yīng)當(dāng)被重視起來(lái)?！皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程中很多教學(xué)內(nèi)容和方法都牽扯到實(shí)際案例，不同教學(xué)案例的使用能夠幫助學(xué)生更好的理解創(chuàng)業(yè)相關(guān)概念以及不同創(chuàng)業(yè)方式的可行性，在“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法十分必要。本文將簡(jiǎn)單的對(duì)案例教學(xué)法在“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用的情況進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ);應(yīng)用研究

近年來(lái)，高職院校“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的重視正在不斷增加，高職院校作為培養(yǎng)行業(yè)內(nèi)專業(yè)型人才的學(xué)校，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)很大程度上會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)人生與職業(yè)規(guī)劃，對(duì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展也具有十分重要的意義。分析案例教學(xué)法在“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用的意義和具體內(nèi)容，能夠幫助我們更好的開(kāi)展響應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 案例教學(xué)法與“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程

1.1 “創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的現(xiàn)狀

目前高職院校的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程在實(shí)際開(kāi)展中也存在優(yōu)缺點(diǎn)，“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的開(kāi)展仍有很多可以進(jìn)行改進(jìn)和改良的部分。首先“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程在高職院校中開(kāi)課數(shù)量以及受重視程度增加了，并且這種重視程度不僅在教育者中增加，受教育者也就是高職院校的學(xué)生也熱衷于更多了解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)的內(nèi)容[1]。在這種趨勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容數(shù)量增加，質(zhì)量也在不斷提升。然而，“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程在實(shí)際應(yīng)用中仍有很多的問(wèn)題，首先是“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程偏向理論研究，很多高職院校在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)開(kāi)課中側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)元素和概念的講解，實(shí)際案例、情景模擬等教學(xué)方式應(yīng)用過(guò)少，這就造成了課程本身顯得枯燥乏味，也不利于學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)[2]。另外“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單老舊，創(chuàng)業(yè)案例應(yīng)用大多數(shù)為老師所經(jīng)歷年代或者十幾二十年前的案例，信息時(shí)代下的創(chuàng)業(yè)模式和最新的創(chuàng)業(yè)方式案例應(yīng)用較少。

1.2 案例教學(xué)法的意義

案例教學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)中最常應(yīng)用也是應(yīng)用效果最好的一種教學(xué)方式，案例教學(xué)法可以在課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊肷顚?shí)際案例或者經(jīng)典模擬案例，幫助學(xué)生更好的理解課程中的理論知識(shí)[3]。“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程作為一種實(shí)踐性極強(qiáng)，需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析的課程，在課程中應(yīng)用案例教學(xué)法十分重要。案例教學(xué)法有利于高職院校學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)資源等各種要素，也利于學(xué)生對(duì)各種創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行分析，并學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際情況評(píng)估自己適合何種創(chuàng)業(yè)方式。案例教學(xué)法在幫助學(xué)生更好的了解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容以外，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，將自己帶入到案例中的創(chuàng)業(yè)模式中去，結(jié)合案例模擬和演練能一定程度上鍛煉學(xué)生面對(duì)各種問(wèn)題的能力，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 案例教學(xué)法在“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程中具體應(yīng)用

2.1 理論與實(shí)踐結(jié)合

案例教學(xué)法在“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用務(wù)必保證理論與實(shí)踐相結(jié)合，在條件允許的情況下盡量選擇與情景模擬或者與實(shí)踐演練相結(jié)合，保證教學(xué)的優(yōu)質(zhì)性。目前很多案例教學(xué)法應(yīng)用中側(cè)重對(duì)理論的解釋，高職院校教師的案例講解大多是為了闡述某一概念或者某一原理，從課本出發(fā)，通過(guò)案例的講解幫助學(xué)生更好的了解課本。而關(guān)于案例教學(xué)實(shí)踐的講解比較少，高職院校進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程事應(yīng)當(dāng)注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)案例教學(xué)闡述概念的同時(shí)，也讓學(xué)生參與到具體的創(chuàng)業(yè)案例中去，通過(guò)案例模擬等方式，鍛煉學(xué)生解答問(wèn)題的能力，甚至可以給予學(xué)生一定條件，讓學(xué)生自主創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)業(yè)案例，通過(guò)點(diǎn)評(píng)創(chuàng)業(yè)案例中存在的各種問(wèn)題，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容[4]。

2.2 教學(xué)案例的選擇

案例教學(xué)法中教學(xué)案例的選擇很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，在“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程中選擇教學(xué)案例，案例應(yīng)當(dāng)盡可能保證全面、系統(tǒng)、多樣性?！皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的案例選擇首先應(yīng)當(dāng)保證全面，能夠?qū)Α皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”這一概念下各種元素進(jìn)行解釋，要素解釋的案例應(yīng)當(dāng)選用經(jīng)典并且大眾知曉度較高的案例，如果選擇不到合適的成功創(chuàng)業(yè)案例教師可以通過(guò)基礎(chǔ)的奶茶店經(jīng)營(yíng)或者早餐館創(chuàng)業(yè)等通俗易懂的基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解[5]?！皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程中進(jìn)階型案例選擇是更需要注意的，此類案例關(guān)系著學(xué)生日后的職業(yè)規(guī)劃和選擇，應(yīng)當(dāng)盡量挑選距離時(shí)間較近的，十年內(nèi)的成功創(chuàng)業(yè)模式，信息化時(shí)代需要格外注意互聯(lián)網(wǎng)模式下的各種創(chuàng)業(yè)案例講解，比如當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜、B站、今日頭條、抖音、快手等成功互聯(lián)網(wǎng)公司的成功經(jīng)營(yíng)模式，也要講解與高職學(xué)生距離更近的白手起家自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)案例比如網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)體系下的各種自媒體人等。教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)保證全面與時(shí)限性，才能夠保證教學(xué)的有效性。

2.3 教學(xué)中成員參與度

在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)員的參與度。高職院校在開(kāi)展相應(yīng)課程中很重要的一個(gè)困難點(diǎn)在于學(xué)生自身參與度問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)課程參與積極性不高問(wèn)題需要解決。為了解決學(xué)生參與度問(wèn)題，在進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程中可以引入獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。另外一點(diǎn)就需要應(yīng)用其案例教學(xué)法中的案例互動(dòng)性，案例教學(xué)法中很多創(chuàng)業(yè)案例是可以與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的，比如給予學(xué)生甲一定數(shù)額的創(chuàng)業(yè)資金，一部分同學(xué)作為他的合作團(tuán)隊(duì)利用創(chuàng)業(yè)資金進(jìn)行投資或者提升團(tuán)隊(duì)，一部分學(xué)生作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手對(duì)其創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行打擊，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方式，完成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)案例，并且讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中了解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)中各種要素的意義和運(yùn)作模式等，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4 教學(xué)總結(jié)階段

案例教學(xué)在“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程應(yīng)用中一定要注重教學(xué)總結(jié)工作，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段以及不同案例教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并分析總結(jié)的最終結(jié)果，為下一步案例教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化做準(zhǔn)備。教學(xué)總結(jié)階段可以總結(jié)：學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)要素掌握情況、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)知、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的參與度等內(nèi)容。教學(xué)總結(jié)階段應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)生在案例教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不足之處，進(jìn)而開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校在進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程中面臨著一些問(wèn)題，比如理論與實(shí)踐結(jié)合問(wèn)題，學(xué)生的參與度問(wèn)題等，而應(yīng)用案例教學(xué)法的方式能夠很好解決“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程中的問(wèn)題，并提高課程教學(xué)的質(zhì)量。案例教學(xué)法在“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助優(yōu)化課程的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，具有良好的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王映一（1989-），女，回族，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：學(xué)生思想政治教育。