文| 戴璐 （國(guó)家圖書(shū)館 北京 100081）

亨廷頓美術(shù)館（The Huntington）1.下文簡(jiǎn)稱亨廷頓。成立于1919年，創(chuàng)始人亨利 · 愛(ài)德華 ·亨廷頓是19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)著名的企業(yè)家，憑借卓越的管理才能和商業(yè)頭腦，建立起一個(gè)囊括鐵路公司、民用公司和房地產(chǎn)的金融王國(guó)。亨利在事業(yè)蒸蒸日上之時(shí)開(kāi)始收藏藝術(shù)品，奠定了亨廷頓今日豐富館藏之基礎(chǔ)。筆者在此訪學(xué)期間，基于對(duì)兒童美育的興趣，特地參加了部分活動(dòng)，并對(duì)相關(guān)工作人員進(jìn)行了深入訪談?，F(xiàn)整理成文，就其教育服務(wù)的內(nèi)容、方法等展開(kāi)說(shuō)明，希望對(duì)我們的兒童美術(shù)教育有所啟發(fā)。

亨廷頓美術(shù)館包括三個(gè)分館，分別是亨廷頓藝術(shù)館、弗吉尼亞 · 斯蒂爾 ·斯科特美國(guó)藝術(shù)館、瑪麗露和喬治 · 布恩藝術(shù)館。這三個(gè)館根據(jù)各自展品的屬性被簡(jiǎn)稱為歐洲館、美國(guó)館和特展館，前兩個(gè)館基本上屬于永久性陳列。歐洲館是英國(guó)本土之外最好的英國(guó)藝術(shù)品收藏地，收藏了18世紀(jì)至19世紀(jì)的雕塑、15世紀(jì)至20世紀(jì)早期的裝飾藝術(shù)如銀器、瓷器、家具、威廉 · 莫里斯的玻璃繪畫(huà)、19世紀(jì)風(fēng)景畫(huà)家康斯泰博和透納的作品等。最知名的當(dāng)屬肖像畫(huà)大廳里陳列的一系列宏大肖像，這些作品均出自英國(guó)畫(huà)壇最有影響力的肖像畫(huà)家如庚斯博羅、羅姆尼、雷洛茲、勞倫斯等人之手。美國(guó)館收藏了1690年代至1950年代諸多美國(guó)藝術(shù)家的代表作品，如科普利、韋斯特、斯圖爾特、薩金特、卡薩特、查斯和哈德遜河畫(huà)派的代表人物丘奇、希德、肯塞特等，還藏有赫特兄弟公司的家具和蒂凡尼公司的銀器。

活動(dòng)名稱 發(fā)現(xiàn)藝術(shù) 歐洲館考察 美國(guó)館考察地點(diǎn) 歐洲館、美國(guó)館 歐洲館 美國(guó)館適應(yīng)年齡 幼兒園–3年級(jí) 4–12年級(jí) 幼兒園–12年級(jí)時(shí)間 每周五上午10:00每周四、五上午10:00活動(dòng)持續(xù)時(shí)間 75分鐘 90分鐘 幼兒園–3年級(jí)：60分鐘4–12年級(jí)：90分鐘每周三、四上午10:00每天接待人數(shù) 40人 70人 70人看護(hù)人員 每10名學(xué)生配一名看護(hù)人員每10名學(xué)生配一名看護(hù)人員每10名學(xué)生配一名看護(hù)人員

亨廷頓美術(shù)館歐洲館內(nèi)景

兒童教育活動(dòng)是亨廷頓和加州各學(xué)校合作開(kāi)發(fā)的活動(dòng)，并不是面向普通參觀人員。其中最受歡迎的是實(shí)地考察活動(dòng)，也就是來(lái)館參觀，該活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)多年，稱得上是亨廷頓的“保留節(jié)目”。實(shí)地考察按活動(dòng)場(chǎng)館分為三種，如下表所示。實(shí)地考察非常受歡迎。首先它在時(shí)間上與學(xué)年同步，避開(kāi)了寒暑假，即許多美國(guó)家庭遠(yuǎn)游度假的時(shí)間。周二亨廷頓閉館，無(wú)法接待。而周一，根據(jù)亨廷頓幾年前對(duì)學(xué)校老師的一項(xiàng)調(diào)查，老師們都不愿意周一帶學(xué)生出游，因?yàn)檫@一天是一周的開(kāi)始，老師們有很多工作要安排；又適逢度完周末，學(xué)生需要收心到學(xué)習(xí)上來(lái)，這樣一周才能有一個(gè)好的開(kāi)端。所以亨廷頓根據(jù)老師的意見(jiàn)，把實(shí)地考察活動(dòng)安排在了周三、周四和周五。

除了時(shí)間上的思慮周全，亨廷頓在整個(gè)考察活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也是用心良苦。他們的目標(biāo)是把這個(gè)活動(dòng)變成課堂教學(xué)的延伸，因此為學(xué)校提供的不單單是現(xiàn)場(chǎng)講解，還包括前期的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)校向亨廷頓提交活動(dòng)申請(qǐng)之后，工作人員會(huì)在預(yù)定參觀日期的前一個(gè)月寄給領(lǐng)隊(duì)老師一套備課材料：一張內(nèi)容翔實(shí)的DVD，其中包含四個(gè)短片、單詞表和教案。老師可以在學(xué)校提前向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí)，做到有備而來(lái)，這能夠使教學(xué)成果更加鞏固。單詞表和教案都嚴(yán)格按照加州教育局和洛杉磯聯(lián)合校區(qū)頒布的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，與教學(xué)大綱相結(jié)合，更容易吸引學(xué)校老師的參與。亨廷頓藝術(shù)教育主管蓋·菲希聯(lián)同美術(shù)館各藏品部主管，按照加州教育局頒布的視覺(jué)藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定了符合不同年齡段學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的教案（見(jiàn)右表）。2. Visual Arts Standards, California Department of Education, adopted January 2001單詞表也是按照不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)編寫(xiě)，如為“幼兒園–3年級(jí)”階段，也就是8歲以下兒童編寫(xiě)的單詞表，涉及到了藝術(shù)中的基本詞匯：背景、畫(huà)布、構(gòu)圖、冷色、對(duì)角線、前景、水平、色彩、濃度、風(fēng)景、杰作、中景、油畫(huà)、原作、繪畫(huà)、肖像、雕塑、質(zhì)感、調(diào)子、垂直、暖色；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的單詞表就稍微復(fù)雜一點(diǎn)了，如：卡通、刺繡、喬治時(shí)代、大理石、微型肖像、敘事、顏料等；中學(xué)生的單詞表增加了更多的抽象詞匯，如：不對(duì)稱、美麗、胸像、傭金、補(bǔ)色、愛(ài)奧尼式、線性、贊助人、透視、如畫(huà)、壯觀。訓(xùn)練有素的導(dǎo)覽員會(huì)將這些詞匯巧妙地融合在參觀過(guò)程中。

教案 適應(yīng)年級(jí)繪畫(huà)中的光 幼兒園–3年級(jí)藝術(shù)的形狀：藝術(shù)品中對(duì)形狀的運(yùn)用 幼兒園–3年級(jí)暖色和冷色 幼兒園–3年級(jí)線條 幼兒園–3年級(jí)形狀 幼兒園–3年級(jí)質(zhì)感 幼兒園–3年級(jí)家具的藝術(shù)：源于自然的靈感 幼兒園–12年級(jí)啟發(fā)藝術(shù)：過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)如何啟發(fā)新藝術(shù) 4–8年級(jí)繪畫(huà)中的光 4–8年級(jí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)：藝術(shù)家如何用場(chǎng)景傳遞信息 4–8年級(jí)最喜愛(ài)的作品：藝術(shù)及其對(duì)觀眾情感的影響 4–12年級(jí)藝術(shù)的詩(shī)意：藝術(shù)及創(chuàng)造性的寫(xiě)作 4–12年級(jí)浮雕：以亨廷頓貝佳斯風(fēng)格罐子為例 4–12年級(jí)藝術(shù)家的教育：對(duì)英國(guó)18世紀(jì)晚期藝術(shù)家的調(diào)查 9–12年級(jí)怎樣看肖像畫(huà) 9–12年級(jí)成為評(píng)論家：練習(xí)觀看、解釋、討論藝術(shù)品 9–12年級(jí)

亨廷頓美術(shù)館美國(guó)館內(nèi)景

實(shí)地考察活動(dòng)的所有服務(wù)都是免費(fèi)的，包括寄給老師的備課材料、現(xiàn)場(chǎng)講解等。亨廷頓甚至還能給學(xué)校提供參加此次活動(dòng)的交通費(fèi)補(bǔ)助，學(xué)校只需在提交申請(qǐng)表時(shí)注明即可?；顒?dòng)結(jié)束后領(lǐng)隊(duì)老師會(huì)填寫(xiě)一份調(diào)查問(wèn)卷，留下意見(jiàn)和建議，亨廷頓的工作人員能夠根據(jù)這些問(wèn)卷來(lái)不斷完善活動(dòng)。多年以來(lái)這項(xiàng)活動(dòng)熱度不減，學(xué)校至少得提前半年預(yù)約。

筆者跟訪了一次面向5歲兒童的導(dǎo)覽，活動(dòng)于上午10點(diǎn)開(kāi)始，避開(kāi)了公眾開(kāi)放時(shí)間（于中午12點(diǎn)開(kāi)始），以此為兒童創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的參觀環(huán)境。一大早，幼兒園的校車(chē)還沒(méi)到，美術(shù)館的導(dǎo)覽員們就已站在園區(qū)入口，由義工主管米琪·希朵夫領(lǐng)隊(duì)。3.亨廷頓美術(shù)館的導(dǎo)覽員都是義務(wù)工作者，免費(fèi)提供導(dǎo)覽服務(wù)。米琪告訴筆者，這些導(dǎo)覽員都是亨廷頓義工隊(duì)伍中最優(yōu)秀的人員，每人都有自己的特色，不少人在當(dāng)?shù)氐募议L(zhǎng)圈享有很高的知名度。

孩子們下車(chē)后嘰嘰喳喳，鬧成一片，經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)覽員們走過(guò)去，不一會(huì)兒就將大家分成四組，每組10人。導(dǎo)覽員帶著各自的隊(duì)伍開(kāi)始入館，為了避免隊(duì)伍離得太近相互干擾，大家兵分幾路，有的進(jìn)入歐洲館，有的進(jìn)入美國(guó)館。亨廷頓對(duì)學(xué)生活動(dòng)的要求是每10個(gè)學(xué)生配一個(gè)成年看護(hù)人，由于這批學(xué)生年齡太小，學(xué)校還請(qǐng)了家長(zhǎng)來(lái)助陣。結(jié)果是，10個(gè)學(xué)生配了一個(gè)導(dǎo)覽員、一個(gè)領(lǐng)隊(duì)老師、三名家長(zhǎng)，平均每?jī)蓚€(gè)學(xué)生就有一名成人看護(hù)，可算是保護(hù)到家了。

進(jìn)入美術(shù)館之后，就看導(dǎo)覽員的本領(lǐng)了。整個(gè)導(dǎo)覽過(guò)程中孩子們一共看了10件作品4.其中9件油畫(huà)作品，1件雕塑作品，參觀順序如下：1.《克拉維林家的小孩》，喬治 · 羅姆尼；2.《維蘇威火山》，約瑟夫 · 賴特；3.《河邊小景》，理查德 · 威爾遜；4.《帶獵犬的女人》，托馬斯 · 庚斯博羅；5.《藍(lán)衣少年》，托馬斯 · 庚斯博羅；6.《德文希公爵夫人》，約書(shū)亞 · 雷洛茲；7.《亞伯醫(yī)生》，托馬斯 · 庚斯博羅；8.《小指》，托馬斯 · 勞倫斯；9.《斯托爾小景》，康斯泰伯爾；10.《狩獵女神狄安娜》，讓 · 安東尼 · 烏東。，每個(gè)孩子胸前都掛有名片大小的名牌，寫(xiě)著自己的名字，這樣老師提問(wèn)時(shí)能夠直呼其名，而不是頻繁的使用第二人稱。這既是對(duì)孩子的一種尊重，也能提高孩子回答問(wèn)題的積極性，因?yàn)槊總€(gè)孩子聽(tīng)到老師叫自己的名字都很高興。提問(wèn)的內(nèi)容緊扣教案。參觀第一幅作品《克拉維林家的小孩》時(shí)，導(dǎo)覽員先讓大家找畫(huà)面里的顏色，這個(gè)很容易，孩子們七嘴八舌，搶著回答。筆者發(fā)現(xiàn)，這幅作品選得很巧妙，主要顏色就三種：黃色的土地、藍(lán)色的天空、紅色的衣服。所以孩子們說(shuō)的最多的也是這幾種顏色，于是導(dǎo)覽員就水到渠成地把三原色介紹給大家了。

接著，導(dǎo)覽員從袋子里拿出各種形狀的模板：圓形、方形、菱形、三角形等等，讓孩子們從畫(huà)中去找類(lèi)似的圖形。孩子們開(kāi)始認(rèn)真地看，仔細(xì)地在畫(huà)面中尋找各種形狀，“小狗的眼睛是圓的”、“衣服上的扣子是圓的”，圓的東西似乎很好找，方形的就不太好找了，導(dǎo)覽員鼓勵(lì)大家再仔細(xì)看看，于是有個(gè)孩子說(shuō)“畫(huà)的邊是方的”，她指的是畫(huà)框，還有的孩子說(shuō)“墻是方的”。這看來(lái)似乎有點(diǎn)跑題，但導(dǎo)覽員并沒(méi)有刻意去糾正，而是順著大家的發(fā)現(xiàn)說(shuō)：“嗯，大家說(shuō)得都對(duì)，看來(lái)要在畫(huà)面里找到方形真是不容易??！”。

在看《維蘇威火山》和《河邊小景》時(shí)，導(dǎo)覽員拿出色板，給大家講暖色和冷色，然后讓孩子們?nèi)ギ?huà)面中尋找哪是冷色，哪是暖色。其實(shí)一般畫(huà)作上是既有冷色也有暖色的，但要讓5歲的小孩子去分辨，還真不容易。不過(guò)導(dǎo)覽員選的這兩幅作品很純粹，孩子們很快就把火焰沖天的維蘇威火山跟暖色聯(lián)系起來(lái)，把青山綠水的《河邊小景》與冷色聯(lián)系起來(lái)。

然后隊(duì)伍進(jìn)入肖像畫(huà)大廳，孩子們?cè)凇端{(lán)衣少年》前坐下。導(dǎo)覽員問(wèn)大家“這個(gè)男孩子穿的衣服是什么顏色的呀？”“藍(lán)色！”孩子們異口同聲地大聲回答。算是把剛學(xué)的顏色知識(shí)復(fù)習(xí)了一下。“那他的衣服是用什么做的呢？”導(dǎo)覽員邊提問(wèn)，邊拿出一塊準(zhǔn)備好的絲綢，讓大家摸一摸，感受一下。孩子們都摸完之后，確定藍(lán)衣少年的衣服就是這種材料做的。然后，導(dǎo)覽員又拿出一塊涂有顏色的帆布讓孩子們觸摸，大家的感覺(jué)是帆布很硬，不像絲綢那么柔軟。

然后，導(dǎo)覽員告訴大家，藍(lán)衣少年就是畫(huà)在這樣的帆布上的。此時(shí)筆者開(kāi)始擔(dān)心：畫(huà)面表現(xiàn)出的材質(zhì)和真實(shí)衣料的材質(zhì)是兩回事兒，混在一塊兒講會(huì)不會(huì)把孩子們弄糊涂了？只見(jiàn)導(dǎo)覽員不緊不慢地提出了一個(gè)絕妙的問(wèn)題：“既然絲綢這么軟，帆布又這么粗糙，畫(huà)家是怎么做的，讓大家覺(jué)得藍(lán)衣少年穿的是絲綢？”方才沉默的隊(duì)伍又開(kāi)始熱鬧了，大家手都舉得高高的，生怕導(dǎo)覽員看不見(jiàn)?！耙?yàn)樗囊路芰痢?，這個(gè)答案是將絲綢光滑的材質(zhì)和畫(huà)家對(duì)光的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)了，當(dāng)然孩子們并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。導(dǎo)覽員講的是材質(zhì)，卻不動(dòng)聲色地將光的因素融合在了問(wèn)答之中。

走到《亞伯醫(yī)生》畫(huà)前，導(dǎo)覽員問(wèn)大家知不知道什么叫“垂直”？有的孩子知道，導(dǎo)覽員就讓他比劃一下，小家伙手臂伸直，上下?lián)]動(dòng)，其他孩子立刻明白了。于是導(dǎo)覽員讓大家在畫(huà)里面找“垂直”，大家很快就發(fā)現(xiàn)桌子腿是垂直的。這個(gè)時(shí)候再引入“水平”的概念就很自然了，大家都用手比劃著說(shuō)桌子面兒是水平的。

① 喬治 · 羅姆尼，《克拉維林家的小孩》，157.5×125.7cm，布面油畫(huà)，1777年

② 托馬斯 · 庚斯博羅，《藍(lán)衣少年》，170.4×123.8cm，布面油畫(huà)，1770年

③ 約瑟夫 · 賴特，《維蘇威火山》，101×127cm，布面油畫(huà)，1774-76年

④ 理查德 · 威爾遜，《河邊小景》，91.8×145.2cm, 布面油畫(huà)，1763-65年

在接下來(lái)的作品里導(dǎo)覽員不時(shí)地問(wèn)到有關(guān)色彩、材質(zhì)的問(wèn)題，鞏固剛學(xué)到的知識(shí)。二樓有一個(gè)小廳，主要陳列康斯泰博的作品，正對(duì)窗戶的墻上掛的是他的六英尺大作《斯托爾小景》，采光非常好。孩子們?cè)诋?huà)前坐下，導(dǎo)覽員又問(wèn)到了剛學(xué)過(guò)的概念，孩子們已經(jīng)會(huì)舉一反三了，“船上的桿子（桅桿）是垂直的”、“橋是水平的”、“教堂是垂直的”。導(dǎo)覽員頻頻點(diǎn)頭表示肯定，接著，話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)大家夏天都去哪里度假了。有的孩子說(shuō)去了海邊，有的說(shuō)去了鄉(xiāng)下外婆家。導(dǎo)覽員不失時(shí)機(jī)地接過(guò)話頭，說(shuō)，鄉(xiāng)下一定很美吧？畫(huà)家的家鄉(xiāng)也很美，所以他把自己的家鄉(xiāng)畫(huà)下來(lái)了，這就是風(fēng)景畫(huà)。

最后參觀的作品是一件兩米多高的青銅雕塑《狩獵女神狄安娜》，導(dǎo)覽員帶著孩子們圍著雕塑轉(zhuǎn)了一圈，邊參觀雕塑邊講狄安娜的故事。孩子都喜歡聽(tīng)故事，因此聽(tīng)得很認(rèn)真，看得也很仔細(xì)，邊聽(tīng)邊找狄安娜的標(biāo)志，如手上的弓箭、頭上的新月。導(dǎo)覽員并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“雕塑”這個(gè)詞，但“轉(zhuǎn)著看”這種行為，本身就已經(jīng)隱含了雕塑的特質(zhì)：立體的，不是像繪畫(huà)那樣平面的。

看完10件作品，活動(dòng)接近尾聲。導(dǎo)覽員帶大家走出美術(shù)館，在門(mén)廊前坐下，拿出一把五顏六色的小棍，說(shuō)是送給大家的禮物。這種小棍可以扭曲造型，孩子們開(kāi)心得很，“我要紅色的”、“我要藍(lán)色的，還要黃色的”，又把顏色的知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍。

這次活動(dòng)給筆者留下了很深的印象，整個(gè)導(dǎo)覽自始至終都沒(méi)有灌輸?shù)暮圹E，導(dǎo)覽員自然而然地將孩子們帶入藝術(shù)的世界：顏色、形狀、水平、垂直、質(zhì)感、風(fēng)景、雕塑。筆者就此采訪了義工主管米琪·希朵夫，她告訴筆者，亨廷頓提倡啟發(fā)式教育，即通過(guò)提問(wèn)使觀眾參與到審美活動(dòng)中來(lái)。尤其針對(duì)兒童，不能用宣講式的灌輸。提問(wèn)的內(nèi)容要參考根據(jù)各年齡段孩子認(rèn)知能力制定的教案，教學(xué)活動(dòng)只有在明確的目標(biāo)和原則的指引下才能獲得最大的效率。

小孩子好動(dòng)，注意力很難集中。導(dǎo)覽員必須拋棄講座而轉(zhuǎn)向?qū)υ挼姆绞?，用提?wèn)法來(lái)保持孩子的注意力。提問(wèn)很有技巧，不能提那種用“是”與“否”就能回答的問(wèn)題，要提開(kāi)放型的問(wèn)題，讓孩子不是被動(dòng)地聽(tīng)，而是主動(dòng)地觀察、思考。關(guān)于如何提問(wèn)，美國(guó)博物館界也有不少研究成果供導(dǎo)覽員們參考，如《導(dǎo)覽技巧新前沿：1991年全國(guó)導(dǎo)覽員論壇手冊(cè)》（New Frontiers in Touring Techniques: A Handbook of the 1991 National Docent Symposium），其中辟有專門(mén)章節(jié)討論“提問(wèn)技巧”。

① 導(dǎo)覽隊(duì)伍在作品《亞伯醫(yī)生》前

② 導(dǎo)覽員帶領(lǐng)學(xué)生觀看雕塑作品《狩獵女神狄安娜》

③ 導(dǎo)覽員向孩子們分發(fā)紀(jì)念品

在美術(shù)館教育界，教學(xué)的方法、內(nèi)容多種多樣，教學(xué)理念也各有不同。長(zhǎng)期以來(lái)，有兩種觀念一直不相上下，一種是形式主義，另一種則是立足藝術(shù)史研究。形式主義源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初英國(guó)的唯美主義運(yùn)動(dòng)，形式主義批評(píng)家認(rèn)為，審美體驗(yàn)是由藝術(shù)品的形式特征激起的。如克萊夫 · 貝爾認(rèn)為：“人們的審美情感只與線條和色彩、它們之間的關(guān)系、數(shù)量和質(zhì)量有關(guān)，人們由此獲得了一種情感體驗(yàn)，比從歷史知識(shí)和觀念中獲得的情感體驗(yàn)更深刻、更微妙?！?/p>

二戰(zhàn)把形式主義的觀點(diǎn)推到了風(fēng)口浪尖上，人們開(kāi)始反思人類(lèi)文明的本質(zhì)和方向。很多時(shí)候，審美體驗(yàn)必須服從這樣一種理解：藝術(shù)品是歷史和文化價(jià)值的體現(xiàn)。博物館教育學(xué)家西奧多 · 洛反對(duì)純粹的形式主義觀點(diǎn)，他認(rèn)為，除了具有藝術(shù)價(jià)值，“每件作品都是社會(huì)記錄”。大都會(huì)講師羅伯特 · 范斯勒呼應(yīng)他說(shuō)：“導(dǎo)覽員的目的始終都是問(wèn)關(guān)于過(guò)去的問(wèn)題，答案則照亮現(xiàn)在?！彪m然教育專家們各持己見(jiàn)，但根據(jù)筆者在美國(guó)十多家博物館考察的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中這兩種觀點(diǎn)并不沖突，關(guān)鍵是看面對(duì)的人群。比如面對(duì)年幼的孩子，藝術(shù)史的知識(shí)太抽象，形式主義的理論就很實(shí)用。如亨廷頓的兒童導(dǎo)覽，涉及到的知識(shí)點(diǎn)都是具象的，重點(diǎn)就是要讓孩子們“看”，只要導(dǎo)覽員有辦法讓孩子們堅(jiān)持看下來(lái)，那么即使他們記不住“肖像畫(huà)”、“風(fēng)景畫(huà)”、“雕塑”這些詞匯，也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)檫@些人類(lèi)藝術(shù)的杰作已經(jīng)通過(guò)他們的眼睛印入腦海，審美啟蒙的目的就達(dá)到了。