馮崇巧

摘 要：我國教育改革的不斷深入，對小學數(shù)學教育教學也提出了新的要求。生活化教學是當今教師面臨的主要問題，在生活化數(shù)學課堂教學中，學生對數(shù)學知識的學習興趣可以被有效激發(fā)，從而促使學生積極主動地參與到數(shù)學課堂中.通過生活化教學，可以拉近學生與數(shù)學知識的距離，降低數(shù)學知識的學習難度，提升學生對數(shù)學知識的實際運用能力，從而實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖耍治隽诵W數(shù)學教學生活化的必要性，闡述了當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，并提出了小學數(shù)學教學過程中生活化教學的有效策略，為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;生活化教學

小學生尚處于心智成長階段，抽象難懂的數(shù)學知識理解起來存在一定困難，為此教師在教學過程中，可以考慮將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，將數(shù)學教學內(nèi)容生活化，從而幫助小學生理解并掌握數(shù)學知識，提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量與效率。此外，生活化教學可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，調(diào)動學生參與數(shù)學課堂的熱情，使得學生能夠?qū)⑺鶎W數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，并將數(shù)學知識靈活運用到現(xiàn)實問題解決中，在無形中實現(xiàn)新課程教學改革的要求，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教學生活化的必要性

1.可以提升學生的綜合素養(yǎng)

從當前教學情況分析來看，大部分教師在課堂教學中依舊以教材為綱，以提高學生的數(shù)學成績?yōu)榻虒W目標，在課堂上將數(shù)學公式與數(shù)學概念灌輸給學生，沒有意識到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要性，束縛了學生數(shù)學思維能力與綜合能力的提升。這樣的教學模式已經(jīng)難以滿足當今時代對人才培養(yǎng)的要求，新課程改革背景下，不但要重視培養(yǎng)學生的應試能力，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展能力。為此，教師要改變教學理念與教學方法，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，變被動學習為主動學習，將實際生活與教學相結(jié)合，讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力與創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素養(yǎng)[1]。

2.當今小學生數(shù)學現(xiàn)狀的需要

雖然素質(zhì)教育推行多年，但很多教師依舊沿用傳統(tǒng)數(shù)學教學方式，沒有將實際生活與日常數(shù)學教學相結(jié)合，為了提升學生的數(shù)學成績，教師會在課上向?qū)W生灌輸枯燥乏味的數(shù)學知識點，在課后為學生布置大量的數(shù)學作業(yè)，導致學生對數(shù)學科目產(chǎn)生嚴重的厭煩心理，數(shù)學成績自然不會理想。為了改變這樣的教學狀況，教師有必要改變教學理念與教學方式，將生活與數(shù)學聯(lián)系在一起，讓學生從生活實例中理解數(shù)學知識，從而更好地吸收、掌握數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學應用能力[2]。

二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

很多教師在課堂教學中依舊重視數(shù)學理論知識講解，通過“填鴨”的方式完成數(shù)學教學，在這樣的課堂模式下學生的理論知識掌握情況與實踐能力相分離，看似學生已經(jīng)扎實地掌握了數(shù)學理論知識，但是在實踐運用的時候效果不盡如人意。在新課程標準中，不僅重視對學生理論知識的掌握能力，更注重培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的實際運用能力，從而達到培養(yǎng)綜合能力的教學目的。由此可見培養(yǎng)學生生活實踐能力的重要性，而數(shù)學知識在生活中隨處可見，如何將生活素材與數(shù)學教學有機地融合在一起，是值得教師思考的問題。小到生活中的各種實物形狀、去超市購物，大到科學技術(shù)的應用都離不開數(shù)學知識。這些都需要教師對學生的思維能力進行有效的培養(yǎng)，而利用生活化教學方式，可以實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)，教師要在教學的過程中強化生活性，使得學生加深對理論知識的掌握，并激發(fā)學生將理論知識運用到實際問題解決中的興趣與欲望。為此，教師在教學的過程中，要引導學生對所學的數(shù)學知識進行生活化的處理，提升學生的問題解決能力。但從當今的小學數(shù)學教學狀況來看，很少有教師能夠做到生活化教學。

三、小學數(shù)學教學中開展生活化教學的相關(guān)策略

1.為學生構(gòu)建生活情境，啟發(fā)學生的思維

為了保證課堂教學的質(zhì)量，教師要想辦法吸引學生的注意力，讓學生以飽滿的狀態(tài)投入課堂學習中。教師可以為學生構(gòu)建生活化情境，拉近學生與數(shù)學課堂之間的距離，從而促使學生快速融入數(shù)學課堂中。例如，在人教版小學數(shù)學教材中，教師在講授“軸對稱”一課時，可以借助多媒體設備，為學生呈現(xiàn)出一些生活中常見的實物，如飛機、蝴蝶等，然后讓學生思考這些圖形有什么相同之處，此時教師要鼓勵學生根據(jù)自己的認真觀察與分析回答問題，從而吸引學生的注意力，讓學生快速融入課堂教學中。教師可以引導學生對這些圖形進行變形，進而引出軸對稱圖形的概念，如此一來，可以幫助學生更好地理解數(shù)學概念，讓學生思考在生活中還有哪些常見的圖形是軸對稱圖形，從學生的回答中，了解學生對軸對稱知識的理解程度。這樣由實際生活延展到數(shù)學概念再回到實際生活中的數(shù)學教學方式可以調(diào)動學生對數(shù)學知識的學習興趣，加深學生對數(shù)學知識的印象[3]。

2.組織學生以小組合作模式進行學習探究

新課程標準背景下，強調(diào)尊重學生在課堂中的主體地位，教師要充分發(fā)揮出自身的引導作用，從而營造出以學生為中心的課堂教學模式。為此，教師可以通過小組合作模式，實現(xiàn)生活化教學。例如，在學習小數(shù)加減法內(nèi)容后，教師可以讓每個學習小組從實際生活的角度出發(fā)，設計出一道涉及小數(shù)加減法的計算題，每個小組設計一道計算題，讓其他小組的學生進行答題，答題最快的小組獲勝。在此過程中，有一個小組的學生設計了如下計算題：周末小紅與媽媽一同去超市，一共帶了10元錢，買蘋果花了3.5元，買橘子花了6.2元，那么小紅與媽媽帶的錢夠用嗎？是否有剩余？剩余多少？通過這樣的競賽答題方式，不僅能夠?qū)?shù)學問題生活化，還可以有效調(diào)動學生對課堂的參與興趣，學生都會積極地參與到答題中，能夠?qū)⒆陨硭鶎W的數(shù)學知識運用到答題中。從中教師可以得到教學反饋，從而有針對性地提升學生的數(shù)學能力，通過這種生活化的教學方式，可以有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索精神，達到數(shù)學理論與實際相結(jié)合的教學目的。由此可見，小學教學模式能夠充分發(fā)揮出學生在課堂中的主體地位，更好地實現(xiàn)生活化教學，提升學生對數(shù)學知識的實踐應用能力[4]。