馬亢 周慶峰

摘? 要：校企合作共建實(shí)訓(xùn)中心是高校和企業(yè)的雙贏之選，文章在文獻(xiàn)分析、實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)校企共建實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行SWOT分析，依據(jù)SOWT分析內(nèi)容構(gòu)建AHP層次分析模型，計(jì)算得出SOWT各因素的戰(zhàn)略總排序，在此基礎(chǔ)上定量得出SWOT戰(zhàn)略四邊形和戰(zhàn)略向量，其中戰(zhàn)略向量為（θ， ρ）=（13.7°， 0.77）。最后得出校企共建實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)采取實(shí)力進(jìn)取型戰(zhàn)略，并給出了進(jìn)一步的分析和建議。為校企共建實(shí)訓(xùn)中心的經(jīng)營(yíng)發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：SWOT-AHP;園藝;設(shè)施農(nóng)業(yè);高校轉(zhuǎn)型;實(shí)訓(xùn)中心

本文以商丘師范學(xué)院園林專業(yè)為例運(yùn)用SWOT-AHP方法，使用層次分析法（Analytic Hierarchy Process， AHP）對(duì)SWOT結(jié)果定量分析，科學(xué)的得出校企共建實(shí)訓(xùn)中心的發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)而科學(xué)的提出發(fā)展建議，以期為校企共建實(shí)訓(xùn)中心的經(jīng)營(yíng)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

一、校企合作共建實(shí)訓(xùn)中心的合作模式

商丘師范學(xué)院園林專業(yè)現(xiàn)有多種科研用地，植物生理實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)室等科研場(chǎng)所、相關(guān)老師已經(jīng)獲得草莓、土壤改良劑、設(shè)施農(nóng)業(yè)、生物質(zhì)肥料等方面專利。校企雙方可以采取多種合作方式實(shí)驗(yàn)室共享、定向研發(fā)與生產(chǎn)、定向人才培養(yǎng)、技術(shù)支持、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方法：

二、SWOT-AHP 研究方法

態(tài)勢(shì)分析法（SWOT）是一種決策分析方法，首先將問題拆分為內(nèi)部和外部因素即—內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)S（strengths）、劣勢(shì)W（weaknesses）和外部的機(jī)會(huì)O（opportunities）、威脅T（threats）。通過調(diào)查分析將各因素按照矩陣排列，進(jìn)而得出一系列的決策性結(jié)論。但是SWOT分析無(wú)法區(qū)分各因素的優(yōu)先級(jí)，其局限性在于只可定性分析不能定量分析。因此需要使用AHP法對(duì)SWOT中的因素進(jìn)行定量排序。層次分析法（Analytic Hierarchy Process， AHP），將問題的主要因素按照隸屬關(guān)系和關(guān)聯(lián)性按照層次構(gòu)建目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、方案層等層級(jí)模型，然后對(duì)兩兩對(duì)比同層各因素的相對(duì)重要性，進(jìn)而對(duì)各層級(jí)相對(duì)重要性進(jìn)行定量分析。SWOT-AHP分析思路如下：

第一步，對(duì)問題進(jìn)行SWOT分析。第二步，以SWOT分析因素為方案層構(gòu)建AHP層次分析圖。第三步，對(duì)SWOT各因素兩兩對(duì)比，按照層次分析方法中的1-9標(biāo)度法對(duì)SWOT因素評(píng)估表的重要性程度進(jìn)行賦值。第四步，建立判斷矩陣，檢驗(yàn)判斷矩陣的滿意一致性，一致性通過說(shuō)明數(shù)據(jù)可用（CR<10%時(shí)），得出具有一定量的數(shù)值，這些數(shù)值反映了SWOT中的各要素優(yōu)先級(jí)。第五步，按照AHP得出的SWOT戰(zhàn)略總排序數(shù)值，定量構(gòu)建SWOT戰(zhàn)略四邊形，計(jì)算SWOT戰(zhàn)略向量，最終確定戰(zhàn)略方向和戰(zhàn)略強(qiáng)度。

三、運(yùn)用AHP法確定SWOT分析因素權(quán)重

（一）建立AHP層次結(jié)構(gòu)分析圖

根據(jù)已經(jīng)收集到的SWOT的分析結(jié)果按照層次分析法構(gòu)建AHP層次結(jié)構(gòu)分析圖（見圖1）

（二）建立判斷矩陣

在實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，使用頭腦風(fēng)暴法綜合按照1-9標(biāo)度法對(duì)校企共建園林實(shí)訓(xùn)中心的SWOT因素重要性程度進(jìn)行賦值。綜合確定校企共建實(shí)訓(xùn)中心發(fā)展戰(zhàn)略組的判斷矩陣——優(yōu)勢(shì)判斷矩陣S、劣勢(shì)判斷矩陣W、機(jī)遇判斷矩陣O、威脅判斷矩陣T。中間層及戰(zhàn)略層S、W、O、T一致性分別為0.0912， 0.0904， 0.0912， 0.0789， 0.0944，各判斷矩陣一致性均小于0.1（C.R.=C.I./R.I <0.1），判斷矩陣可用。

（三）校企共建園林實(shí)訓(xùn)中心的SWOT層次戰(zhàn)略總排序

表1為校企共建園林實(shí)訓(xùn)中心的SWOT各因素的層次戰(zhàn)略總排序，各因素的影響程度為：具有穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)（S2）>教師重科研輕應(yīng)用，不了解市場(chǎng)（W2）>現(xiàn)已掌握多種設(shè)施園藝技術(shù)（S3）>實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)資金充裕（O2）>實(shí)訓(xùn)中心缺乏合作經(jīng)驗(yàn)（W1）>具有功能齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備（S1）>缺乏應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)（W4）>增加知名度（S4）>交通便利（O4）>產(chǎn)生效益具有遲緩性（T4）>其他高校的競(jìng)爭(zhēng)（T2）>實(shí)訓(xùn)中心功能有待加強(qiáng)（W3）>高校轉(zhuǎn)型政策導(dǎo)向（O1）>地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后（T3）>產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型倒逼園林企業(yè)技術(shù)升級(jí)（O3）>保障制度不健全（T1）

四、校企共建園林實(shí)訓(xùn)中心的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略定位

（一）構(gòu)建SWOT戰(zhàn)略四邊形

在AHP法的戰(zhàn)略選擇層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)S、W、O、T的強(qiáng)度進(jìn)行判斷。根據(jù)層次總排序的權(quán)重，求出S、W、O、T的各總強(qiáng)度的向量，據(jù)此可得：

依照S、W、O、T的各總強(qiáng)度的向量建立SWOT戰(zhàn)略四邊形（如圖2）

（二）戰(zhàn)略向量分析

依照AHP計(jì)算的各因素權(quán)重定量分析SWOT的戰(zhàn)略向量（θ， ρ），其中θ為戰(zhàn)略方位角，用以識(shí)別戰(zhàn)略類型;ρ為戰(zhàn)略強(qiáng)度系數(shù)，用以判斷戰(zhàn)略強(qiáng)度。

首先，計(jì)算戰(zhàn)略重心坐標(biāo)P

P（X，Y）=[Xi4，Yj4]=[-0.2881+0.52114，-0.067+0.12394]=（0.05825，0.01423）

其次，計(jì)算戰(zhàn)略方位角θ = arctanY/X = arctan（0.01423÷0.05825） ≈13.7° （0≤θ≤2π）

最后，計(jì)算戰(zhàn)略強(qiáng)度系數(shù)ρ， ρ的大小反映戰(zhàn)略類型的實(shí)施強(qiáng)度，ρ[∈][0，[423]]。

戰(zhàn)略強(qiáng)度系數(shù)ρ =U/（U+V）

其中U為戰(zhàn)略正強(qiáng)度：U=O'×S'，其中O'、S'分別表示機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明組織的機(jī)會(huì)或?qū)嵙μ幱谥涞匚弧為戰(zhàn)略負(fù)強(qiáng)度，表示組織的劣勢(shì)或威脅處于主導(dǎo)地位，其計(jì)算公式為： V=T'×W'，其中T'、W'分別表示威脅與劣勢(shì)。