吳陽(yáng) 朱雁妮 唐棠

“每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教育，就是幫助發(fā)現(xiàn)其潛能，成為自己，造福人類(lèi)”。地處江北嘴中央商務(wù)區(qū)黃金口岸的九年一貫制學(xué)?！弊鞂?shí)驗(yàn)學(xué)校，在“全人教育”理念的基礎(chǔ)上，詮釋了“成為你自己”這一校訓(xùn)的內(nèi)涵，并提煉出了“強(qiáng)健、責(zé)任、獨(dú)立、唯美”的辦學(xué)理念。學(xué)校從“開(kāi)闊世界眼光、增廣世界胸襟、培養(yǎng)世界情懷”三個(gè)層次入手，著力培養(yǎng)全面發(fā)展、人格獨(dú)立、品德優(yōu)良且具有國(guó)際視野的智慧型人才。在此理念的指導(dǎo)下，學(xué)校開(kāi)展了PBL教學(xué)模式主導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了信息科技助力下的智慧校園打造。

● PBL主導(dǎo)下的案例分析

1.案例一：博物館奇遇記

“博物館奇遇記”是江北嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校在2019年春季研學(xué)旅行活動(dòng)中實(shí)施的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程。在籌備階段，多學(xué)科教師組成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合教研，通過(guò)實(shí)地考察的前置學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、設(shè)計(jì)研討等方式，以多元識(shí)讀能力、多媒體表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、審美能力、自信與共情、團(tuán)隊(duì)合作能力為培養(yǎng)目標(biāo)，將重慶自然博物館豐富的資源進(jìn)行篩選和重組，設(shè)計(jì)出了充滿童趣且富有啟迪性的項(xiàng)目式研學(xué)手冊(cè)。

在課程實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目式的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在豐富的場(chǎng)景探索中自然發(fā)生。項(xiàng)目學(xué)習(xí)手冊(cè)用有趣易懂的語(yǔ)言和圖片讓學(xué)生輕松觀展，并且將學(xué)習(xí)的收獲和創(chuàng)造性的生成記錄下來(lái)。參觀過(guò)程中，教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生不是被灌輸如何觀看展覽，而是通過(guò)問(wèn)答、游戲、完成任務(wù)和挑戰(zhàn)等方式主動(dòng)獲取知識(shí)并獲得思維的啟迪。

教師充分運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，挖掘每一個(gè)分館的主題特色，設(shè)計(jì)出與眾不同的挑戰(zhàn)項(xiàng)目。例如，恐龍廳的項(xiàng)目是“庖丁解龍”，用思維導(dǎo)圖解析認(rèn)識(shí)的恐龍，并用超輕粘土復(fù)原其生活的環(huán)境;貝林廳的項(xiàng)目是在地圖上找到各種動(dòng)物的棲息地，送“流浪的動(dòng)物”回家。因?yàn)橛辛藛?wèn)題的驅(qū)使，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)還延伸到參觀前和游覽后，他們自發(fā)地查閱資料，小組討論，動(dòng)手制作。

在這樣的“課堂”上，學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是創(chuàng)造者。他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下用立體的方式探索和創(chuàng)造。博物館項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程關(guān)注教師和學(xué)生的收獲與成長(zhǎng)，以開(kāi)放多元的方式開(kāi)發(fā)和利用博物館資源，給學(xué)校的PBL課程體系增添了活力。

2.案例二：保護(hù)大自然 抗疫我先行

學(xué)校堅(jiān)持“生活即課程”的理念，關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題。教師以問(wèn)題解決為抓手，打破學(xué)科邊界，通過(guò)“熱愛(ài)大自然抗疫我先行”的線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、深度學(xué)習(xí)中關(guān)注人與自然的關(guān)系，形成對(duì)新冠病毒的科學(xué)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立崇尚科學(xué)、珍愛(ài)生命的價(jià)值觀。綜合考慮小學(xué)生的年齡特征和興趣，結(jié)合線上教學(xué)的實(shí)際情況，課程開(kāi)發(fā)小組確立了貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，包括制作手繪防疫指南、創(chuàng)編校園防疫兒歌等。在疫情的特殊情況下，PBL的實(shí)施從線下轉(zhuǎn)移到線上。項(xiàng)目導(dǎo)師兼職信息技術(shù)指導(dǎo)，一方面通過(guò)超鏈接和資料包的形式分享學(xué)習(xí)資源，另一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在線收集和查閱資料。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的敏感性很強(qiáng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)PBL項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，在項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展的過(guò)程中，其信息搜索和處理能力得到大幅提升。

在PBL主題項(xiàng)目引領(lǐng)下的在線教學(xué)更能聚焦知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，同時(shí)信息技術(shù)也使得PBL課程的時(shí)效性和輻射效果更為顯著。

● PBL主導(dǎo)下的課程體系

1.PBL的校本實(shí)施流程

為了保證PBL課程的順利進(jìn)行，學(xué)校在結(jié)合PBL教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制訂了如下圖所示的六個(gè)環(huán)節(jié)，全面而連貫地為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的流程，明晰了課程活動(dòng)各步驟的內(nèi)容及意義。

2.項(xiàng)目問(wèn)題選定與設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，同時(shí)為了體現(xiàn)跨學(xué)科綜合育人的特點(diǎn)，學(xué)校制訂了2019—2020學(xué)年的PBL活動(dòng)主題，如上表所示。

每月的PBL活動(dòng)主題也是當(dāng)月教育教學(xué)研討實(shí)施的中心，以此實(shí)現(xiàn)PBL教育理念在德育和教學(xué)方面的有效滲透，達(dá)成立體育人的效果。

3.PBL實(shí)施初步成果

基于PBL主導(dǎo)下課程體系的指導(dǎo)方針，學(xué)校針對(duì)該課程體系設(shè)計(jì)出了不同項(xiàng)目問(wèn)題，這些都對(duì)師生綜合素質(zhì)的提升起到了積極作用：一是提升了教師對(duì)PBL教學(xué)模式的認(rèn)知與感悟，拓寬了他們的教學(xué)視野（教師在實(shí)踐中把握了PBL模式下相關(guān)課程的設(shè)計(jì)方法，更新了教學(xué)理念）;二是提高了學(xué)生綜合素質(zhì)（學(xué)生通過(guò)參與PBL課程及活動(dòng)，獲得了動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，提高了學(xué)習(xí)積極性）;三是提升了學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力（通過(guò)試行PBL課程與活動(dòng)，為區(qū)域探索現(xiàn)代學(xué)校制度下智慧教育做出了示范）。

● 結(jié)語(yǔ)

“成為你自己”，這句哲學(xué)之思為江北嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展提供了思考方向：教育應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們回歸童真，做回自己，這也是學(xué)校所推崇的教育方式。我們能看到，學(xué)校的每一個(gè)角落都飽含著所有人對(duì)智慧教育的審視與踐行，也只有如此，我們才能同孩子們一起增長(zhǎng)智慧，找到“最好的自己”。