許妍謝

（衢州職業(yè)技術(shù)學院 經(jīng)濟管理學院，浙江 衢州324000）

一、研究背景及研究現(xiàn)狀

因為農(nóng)村籍學生對農(nóng)村環(huán)境較為熟諳且有一定鄉(xiāng)土情結(jié)，他們具備到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的特有優(yōu)勢。農(nóng)村籍高職院校大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以緩解農(nóng)村人才短缺現(xiàn)象，解決大學生就業(yè)難問題，是促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和提高扶貧工作效率的必備條件。因此，研究高職院校農(nóng)村籍學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，具有重要意義。

目前，我國關(guān)于大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論、創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查、影響因素等方面。關(guān)于大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論的研究，學者們主要圍繞創(chuàng)業(yè)意愿的內(nèi)涵展開，有代表性的定義是由錢永紅“創(chuàng)業(yè)意愿是指潛在創(chuàng)業(yè)者在主觀意愿上對自己從事創(chuàng)業(yè)活動的一種態(tài)度①”，認為大學生的創(chuàng)業(yè)意愿越強，越有可能開始實際創(chuàng)業(yè)行為②。關(guān)于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，學者們主要圍繞著創(chuàng)業(yè)意愿③、創(chuàng)業(yè)模式④、創(chuàng)業(yè)困境⑤等內(nèi)容開展區(qū)域性調(diào)查。關(guān)于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)影響因素研究方面，學者們認為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿會受內(nèi)部因素（個人背景、人格特征、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、自我效能感、先驗知識、個人經(jīng)歷等⑥-⑧）或外部因素（社會支持、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育等⑨-?）的影響,還有部分學者認為創(chuàng)業(yè)意愿是基于內(nèi)外因共同作用的結(jié)果??。

現(xiàn)有文獻中，主要以高校本科大學生為研究對象居多，對高職院校農(nóng)村籍大學生這一特殊群體的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)研究較少，比較有代表性的文章有《農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境與對策》等??。但這些研究主要從返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)存在的問題及解決對策視角研究農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的問題?；诖?，本文基于精準扶貧背景，以浙江省高職院校農(nóng)村籍學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素為調(diào)查數(shù)據(jù)，在統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上對高職院校農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素進行實證分析，得出基本結(jié)論并提出建議。

二、研究設(shè)計與數(shù)據(jù)來源

（一）調(diào)查數(shù)據(jù)的來源

本次調(diào)查通過線下調(diào)查和網(wǎng)絡問卷兩種形式開展。共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收381份，剔除非農(nóng)村籍的無效問卷后，共篩選出有效問卷343份，有效率為90.03%。

（二）調(diào)查問卷的設(shè)計

創(chuàng)業(yè)意愿為潛在創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)活動與否的一種主觀態(tài)度①?？疾旄呗氃盒＾r(nóng)村籍學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿是本文的研究基礎(chǔ)。高職農(nóng)村籍學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿影響因素很多，通過對相關(guān)文獻的梳理，本問卷在相關(guān)量表和問卷的基礎(chǔ)上，從內(nèi)部和外部兩個層面編制了《高職院校農(nóng)村籍學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查問卷》，第一部分是個人特征，具體包括戶籍、性別、年級、專業(yè)等；第二部分是創(chuàng)業(yè)自我認知特征，具體包括創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)教育等；第三部分是家庭因素，包涵父母創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、家庭收入、家庭支持等；第四部分是社會因素，包括創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)政策、稅收政策、社會輿論等測量指標。第三、四部分為影響高職院校農(nóng)村籍學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的外在因素。

（三）調(diào)查樣本的描述

從調(diào)查對象的性別上看，參與問卷的343名學生中，女生為164人，占樣本總數(shù)的47.8%；男生為179人，占樣本總數(shù)的52.2%。

從調(diào)查對象的專業(yè)上看，文科類（包括哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學等）為116人，占樣本總數(shù)的33.82%；理科類（理學、農(nóng)學、醫(yī)學等）為96人，占樣本總數(shù)的27.99%；工科類（包括材料類、機械類、水利類、信息電子類等）為102人，占樣本總數(shù)29.74%；其他（包括藝術(shù)學、軍事學及其他專業(yè)）為29人，占樣本總數(shù)8.45%。

從調(diào)查對象的年級上看，大一、大二、大三、畢業(yè)一年和畢業(yè)兩年及以上人數(shù)分別為：79人、94人、95人、33人和42人，占樣本總數(shù)的比例分別為23.03%、27.41%、27.7%、9.6%和12.24%。

從返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿上看，愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的有244人，占樣本總數(shù)的71.1%，不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的有99人，占樣本總數(shù)的28.9%。說明大部分高職院校農(nóng)村籍學生愿意返回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿水平較高。

表1 被調(diào)查高職院校農(nóng)村籍學生信息統(tǒng)計表 （單位：%）

（四）高職院校農(nóng)村籍大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素分析

1.個體特征與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系。性別因素。調(diào)查結(jié)果顯示，女性愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的有102人，占總創(chuàng)業(yè)意愿比例為41.8%，占女性樣本總數(shù)的62.2%；男性愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的有142人，占總創(chuàng)業(yè)意愿比例為58.2%，占男性樣本總數(shù)的79.3%。對性別和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿進行Spearman相關(guān)性分析，得出Spearman系數(shù)為-0.189，P=0.000,性別和創(chuàng)業(yè)意愿存在差異。

年級因素。大一學生中69.6%的學生有創(chuàng)業(yè)意愿，30.4%無創(chuàng)業(yè)意愿；大二學生中61.7%有創(chuàng)業(yè)意愿，38.3%的學生無創(chuàng)業(yè)意愿；大三學生中78.9%有創(chuàng)業(yè)意愿，21.1%的學生無創(chuàng)業(yè)意愿；畢業(yè)一年的學生中72.7%有創(chuàng)業(yè)意愿，27.3%的學生無創(chuàng)業(yè)意愿；畢業(yè)兩年及以上的學生中76.2%有創(chuàng)業(yè)意愿，23.8%的學生無創(chuàng)業(yè)意愿。各年級學生創(chuàng)業(yè)意愿水平比較相近和穩(wěn)定。通過Spearman相關(guān)性分析，得出Spearman 系數(shù)為-0.087，P＞0.05。

學科因素。調(diào)查顯示，文科類學生中64.7%的學生有創(chuàng)業(yè)意向，35.3%的學生無返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿；理科類學生中有74.0%的學生有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向，26.0%的學生無返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向；工科類學生中有79.4%的學生有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向，20.6%的學生無返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向；其他類的學生中58.6%有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向，41.4%的學生無返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向。相比其他學科專業(yè)背景，高職農(nóng)村籍的學生中工科類專業(yè)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿最高，通過Spearman相關(guān)性分析，得出Spearman系數(shù)為-0.0704，P＞0.05,說明專業(yè)因素與學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿不相關(guān)，其對創(chuàng)業(yè)意愿不產(chǎn)生影響。在參加過創(chuàng)業(yè)比賽的學生中18.0%的學生無返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，大部分學生有意愿；參加過創(chuàng)業(yè)教育的學生中有71.7%的學生有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，28.3%的學生沒有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿（表 2）。

對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿與其他因素的關(guān)系進行Spearman相關(guān)性分析 （分析結(jié)果見表3）， 相關(guān)系數(shù)分別為 0.142、0.264、0.015，在水平上，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)技能之間是高度顯著正相關(guān)，即創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)歷越豐富、創(chuàng)業(yè)技能越強的學生，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿水平越高。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)教育之間相關(guān)程度不高，這可能是高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)需求不完全匹配，作用尚未顯現(xiàn)出來。

2.家庭因素與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系。由表4可知，從父母創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來看，父母有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學生中79.3%的學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，20.7%的學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；從家庭收入來看，家庭收入3萬元以下的學生中71.1%的學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，28.9%的學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；家庭收入3—6萬的學生中70.3%學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，29.7%的學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；家庭收入6—10萬的學生中73.9%的學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，26.1%的學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；家庭收入10萬以上的學生中68.6%的學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，31.4%的學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；從家庭支持來看，支持的家庭中學生有90.1%有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，9.9%沒有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿；不支持的家庭中有60.4%的學生有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，39.6%的學生沒有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿；家庭對學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)持反對態(tài)度的學生中有35.0%的學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，65.0%的學生沒有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。

表2 創(chuàng)業(yè)自我認知特征與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系表 （單位：%）

表3 創(chuàng)業(yè)自我認知特征與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿Spearman分析結(jié)果

表4 家庭因素與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系表 （單位：%）

對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿與父母創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、家庭收入、家庭支持進行Spearman相關(guān)性分析，相關(guān)系數(shù)分別為0.172、0.005 和 0.371。 P＞0.05,在水平上接受返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)與家庭收入無關(guān)的假設(shè)；P＜0.05,在水平上拒絕返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿與父母創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、家庭支持無關(guān)的原假設(shè)。父母有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷明顯更具有優(yōu)勢，成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷可以為學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供良好的示范效應，降低其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)風險。這為農(nóng)村籍學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了重要保障，能增強其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿（表5）。

3.社會環(huán)境與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系。由表6可知，從創(chuàng)業(yè)資金來源看，有創(chuàng)業(yè)資金來源的學生中81.1%的學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，18.9%的學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；沒有創(chuàng)業(yè)資金來源的學生中64.9%的學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，35.1%的學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。從創(chuàng)業(yè)政策了解情況看，了解創(chuàng)業(yè)政策的學生中92.6%的學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，7.4%的學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；不了解創(chuàng)業(yè)政策的學生中64.5%愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，35.5%的學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。從稅收政策了解情況看，了解創(chuàng)業(yè)稅收政策的學生中有88.7%的學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)意，11.3%的學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；從社會輿論看，社會輿論認同的學生中有73.6%的學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，26.4%的學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；認為社會輿論不認同返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行為的學生中有64.5%的學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，35.5%的學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)政策了解情況、稅收政策了解情況、社會輿論認同情況進行Spearman相關(guān)性分析（分析結(jié)果見表7），相關(guān)系數(shù)分別為-0.173、0.263、0.198 和 0.089。P＞0.05，在水平上接受返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)與社會輿論無關(guān)的假設(shè)；P＜0.05，在水平上拒絕返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)政策了解情況、稅收政策了解情況無關(guān)的原假設(shè)，說明返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)政策了解情況、稅收政策了解情況之間存在顯著的正相關(guān)。其中，是否有創(chuàng)業(yè)資金來源是為創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟前提，穩(wěn)定的資金保障可以增強創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿。目前，學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)資金的主要來自父母和銀行，所占比重分別36%和32.9%,說明目前學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)資金來源途徑比較單一，創(chuàng)業(yè)資金獲取仍存在較大壓力。調(diào)查顯示有64.9%的學生表示沒有穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)資金，影響返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿，也反映出國家和地方應進一步放寬大學在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的資金獲得門檻方面給予更多的金融支持以增強創(chuàng)業(yè)資金來源途徑的多樣性和可得性。

三、結(jié)論及建議

本文選取的樣本，無論是從性別、專業(yè)還是年級的角度來看，都具有代表性。換言之，這次調(diào)查可以比較好地挖掘出浙江省高職院校農(nóng)村籍學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的真實意愿?，F(xiàn)提出以下建議：

表5 家庭因素與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿Spearman分析結(jié)果

表7 社會環(huán)境與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿Spearman分析結(jié)果

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)擇業(yè)觀念，營造返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)氛圍

農(nóng)村籍學生要想更好地返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，通過電視、微信公眾號、微博等各類傳統(tǒng)和新興媒體平臺，廣泛獲取國家和地方出臺的鼓勵返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策措施，讓民眾和高職學生了解返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策，激發(fā)其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意識。社會媒體要善于營造國家、學校、社會、家庭等全員支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵農(nóng)村籍學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（二）加強創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)業(yè)實踐意愿

地方高職院校要多開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的開展次數(shù)越頻繁，創(chuàng)業(yè)教育的方式越多元且內(nèi)容越豐富，學生的創(chuàng)業(yè)意向越強烈，也就越有可能參與創(chuàng)業(yè)活動⑨。高職院校要盡快建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系，要明確教育目標，要加強師資力量建設(shè)，優(yōu)化完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐活動相結(jié)合，打造“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育模式，組織返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)主題班會等多形式的創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)實訓、模擬創(chuàng)業(yè)以及組織學生考察校外實訓基地等活動，增加學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動的經(jīng)歷，提高學生創(chuàng)業(yè)技能。對于有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的農(nóng)村籍學生，要增強創(chuàng)業(yè)自我效能感，高職院校應充分調(diào)動各個部門以及教育工作者的積極性，多管齊下，形成合力，做好創(chuàng)業(yè)前引導工作。要結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師隊伍，為農(nóng)村籍學生的創(chuàng)業(yè)活動開展指導和幫助。

（三）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境和政策，構(gòu)建返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的社會支持體系

要有效激發(fā)農(nóng)村籍學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動機，需要積極構(gòu)建完善的社會支持體系。首先，作為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)支持的主導力量，政府應加大政策支持力度。浙江省應結(jié)合各地區(qū)農(nóng)村發(fā)展實際狀況制定符合自身需求的、完善的、更具實效性的大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策，并加快制定大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)保障配套政策，建立返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的風險防范機制，以鼓勵更多的農(nóng)村籍學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示，高職院校學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的原始資金主要來自父母，這無形中給返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的學生帶來巨大壓力，嚴重影響返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿。因此，要吸引更多的高職農(nóng)村籍學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，還應拓寬農(nóng)村籍返鄉(xiāng)學生創(chuàng)業(yè)的融資渠道，增加政府對大學生創(chuàng)業(yè)資金的扶持力度，降低對返鄉(xiāng)學生創(chuàng)業(yè)融資貸款的門檻，鼓勵金融機構(gòu)開展相關(guān)金融服務，增強企業(yè)的社會責任感，拓寬社會資金的融資渠道，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村籍大學生提供創(chuàng)業(yè)資金保障。

注釋：

①錢永紅.創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].浙江大學學報(人文社會科學版),2007,(07):144-152.

②王心煥,薄賦徭,雷家骕.創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響研究——兼對本科生與高職生的比較[J].清華大學教育研究,2016,(05):116-124.

③向輝,雷家骕.基于ISO模型的在校大學生創(chuàng)業(yè)意向[J].清華大學學報自然科學版,2013,(01):122-128.

④李麗麗,趙雪.鄉(xiāng)村振興視野下河北大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)模式調(diào)查[J].華北理工大學學報(社會科學版),2019,(03):100-109.

⑤陳潔.農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境與對策[J].繼續(xù)教育研究,2016,(12):17-19.

⑥葉映華.大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].教育研究,2009,(04):73-77.

⑦曾凡奇,鄭慕強,劉倩.創(chuàng)業(yè)意向的影響因素實證研究——基于大學生社會創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查[J].汕頭大學學報(人文社會科學版),2015,(03):71-76,102.

⑧范巍,王重鳴.創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究[J].心理科學,2004,(05):1087-1090.

⑨寧德鵬,葛寶山.創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)行為的影響機理研究[J].中國高等教育,2017,(10):55-57.

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