李二琳

蘇霍姆林斯基說：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：‘熱愛兒童?！笔堑模瑦?，是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。如何做一名好幼兒教師呢？參加工作十余年來，我的工作信條是讓愛做主，工作中我堅(jiān)持做到：關(guān)心愛護(hù)幼兒、尊重信任幼兒、理解體諒幼兒、適度期待幼兒。

一、關(guān)心愛護(hù)幼兒

幼兒從父母的懷抱里來到教師的身邊，從家庭熟悉的環(huán)境來到幼兒園這一陌生的環(huán)境，這在他的情感上一個(gè)很大的波動(dòng)，看著周圍陌生的人和事物，他覺得很孤單，甚至害怕，于是他渴望老師像媽媽那樣給他們關(guān)心和愛護(hù)。別說幼兒小，什么都不懂，他們能從老師的一行一動(dòng)，一個(gè)眼神看出你是否喜歡他，是否關(guān)心她，每天入園離園時(shí)，我都逐一整理整理孩子的衣服，摸摸孩子的小臉，主動(dòng)和孩子親近，孩子們也用自己的方式回報(bào)著我，有時(shí)把我拽的東倒西歪，有時(shí)像小雞啄米似的親我的臉頰。

給孩子多一些關(guān)心和愛護(hù)吧！當(dāng)他遇到痛苦時(shí)，你的關(guān)心會給他莫大的安慰;當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，你的愛護(hù)會給使他獲得改正錯(cuò)誤的勇氣。千萬別對孩子吝嗇你的關(guān)心和愛護(hù)，因?yàn)椋挥袗鄄拍茏尯⒆觽儗δ愠ㄩ_心扉。

二、尊重信任幼兒

尊重幼兒就是不諷刺挖苦幼兒，不歧視幼兒，不體罰和變相體罰幼兒。記得上學(xué)期一天早上，林曉晨小朋友從家里拿來了一個(gè)蘋果，要我為她保管，由于正是接孩子的時(shí)候比較忙，我隨手就放在了辦公桌上，過了一會兒，忽然傳來了一陣哭聲，我扭頭一看，只見曉晨指著同班的秦萌小朋友說：“老師，秦萌偷吃了我的蘋果”。還沒有等我詢問秦萌，秦萌便一臉委屈地說：“我不是偷吃的，我只是想嘗一下她的蘋果是甜的還是酸的?！蔽伊私饬怂谋疽夂螅愀嬖V她“在嘗之前要先得到主人的允許”，還沒等我的話說完，秦萌便搶著告訴我：“老師，她的蘋果是酸的，明天我拿個(gè)甜的來給她吃”。這時(shí)的林曉晨也破涕為笑了，看見兩個(gè)滿臉笑意的孩子，我真慶幸自己沒有發(fā)火，試想，如果當(dāng)時(shí)我接著為秦萌扣上一個(gè)“偷”的罪名，然后再訓(xùn)斥一番，情況會怎樣呢？

信任幼兒就是要相信幼兒，信任是相互的，只有你相信孩子，孩子才會相信你，反之，孩子回報(bào)你的可能是冷漠的表情，拒絕你的教導(dǎo)，甚至產(chǎn)生逆反情緒。

三、理解體諒幼兒

孩子畢竟是孩子，當(dāng)他們有比較幼稚的言行或做錯(cuò)事時(shí)，老師要理解體諒，并正確理解引導(dǎo)，使他們能健康地成長。剛參加工作那兒，有這樣兩個(gè)“活寶”;樊珉豪和劉昭庚，珉豪思維敏捷，反應(yīng)靈活，昭庚是他的好朋友，兩個(gè)都是“小帥哥”。一天，昭庚剛跑到我跟前，珉豪跑過來就親了他一口，珉豪的舉動(dòng)是我很驚訝，但我還是靜下心來問他為什么這樣做，他雙手搓的桌子吱吱響，有點(diǎn)不好意思地說：“我想和他結(jié)婚”，他的回答讓我很意外，小小年紀(jì)怎么會說出這番話？但我并沒有對他批評斥責(zé)，只是將他倆叫到休息室，我問昭庚：“珉豪想和你結(jié)婚，你愿意嗎？”昭庚很堅(jiān)定地說：“不同意，因?yàn)橐粋€(gè)男的要和一個(gè)女的才能結(jié)婚。”昭庚的回答讓我啼笑皆非，于是我問他都幾歲了，都是五歲半，我告訴他們：“老師今年二十四歲，才剛開始談結(jié)婚，你們有沒有老師大？當(dāng)然沒有”，我接著問他們：“那你們說說什么時(shí)候談結(jié)婚？”他倆似懂非懂地告訴我：“等我們長到老師這樣大時(shí)就可以了。”一個(gè)棘手的問題就這樣迎刃而解。試想，如果我當(dāng)時(shí)大發(fā)雷霆“以后不許這樣說”又將會受到怎樣的教育效果。

四、適度期待幼兒

孩子都是一樣的，因此我們要對每一個(gè)幼兒都抱有積極適度的期待，既要愛“白天鵝”又要愛“丑小鴨”。我們大多數(shù)的教師喜歡那些干凈、漂亮、聽話、學(xué)習(xí)好的“白天鵝”，而將較多的斥責(zé)、冷漠留給那些不太講衛(wèi)生、上課亂講話、下課亂打架的“丑小鴨”們，殊不知“丑小鴨”也能變成“白天鵝”，那么怎樣才能使“丑小鴨”變成“白天鵝”呢？

首先，要真正理解幼兒?！皦暮⒆印眽牡脑蛴泻芏?，其中一個(gè)重要的原因就是他的許多行為不能被老師理解所導(dǎo)致的。比如，有的幼兒在老師提問時(shí)，還沒得到老師的允許就站了起來，很多老師往往把這種行為看成是“故意搗亂”“不守紀(jì)律”，如果我們把這種行為理解成他高漲的學(xué)習(xí)積極性，是不是就不會對他產(chǎn)生反感，反而會有可能喜歡上他。再如，將調(diào)皮好動(dòng)理解為活潑可愛，將老實(shí)木訥理解為乖巧聽話，將搞小動(dòng)作理解為心靈手巧等等。你會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是那樣天真可愛！不行，你試試！

其次，換位思考。就是讓自己站在幼兒的位置上，體驗(yàn)幼兒的心情。想想我們也是由一名幼兒成長而來的，我們過去當(dāng)幼兒時(shí)，不是也犯過錯(cuò)誤，做過錯(cuò)事嗎？當(dāng)老師批評時(shí)，心情怎樣？我們希望老師怎樣對待我們自己？這樣想來，我們就會平靜許多，最終會選擇一種我們和幼兒都能接受的方式和態(tài)度對待他們。

最后，要注意自身形象。在幼兒心目中，教師是偉大的，他們會毫不懷疑地去安排接受教師的一切行為。試想一個(gè)兇巴巴、整天繃著臉的老師教育出的孩子是怎樣的？如果正好有一位與之相反的老師同教一個(gè)班，孩子們會喜歡誰？該教師的威信在哪里？

十余年的幼教生涯里，愛每一個(gè)孩子這種信念已融入我的血液，多少次孩子的拉扯令我狼狽不堪，多少次孩子的苦鬧令我手忙腳亂，多少次喉嚨疼得說不出話來……可每聽到那稚嫩的聲音，看到那一雙雙純真清澈的眼睛，又是我在疲憊不堪時(shí)精神百倍，消沉?xí)r無比振奮，迷茫時(shí)重新覺醒……我愛這群孩子，我愿永遠(yuǎn)站在他們中間，在孩子純真的世界里揚(yáng)起愛的風(fēng)帆！