劉信花 劉敏

詞匯教學(xué)是英語的基礎(chǔ)組成部分，是學(xué)習(xí)英語的入門知識(shí)。但是，單詞作為讓中國(guó)人普遍頭疼的事情，在小學(xué)生這里也不例外，而且這種困難更加強(qiáng)烈。小學(xué)生一開始沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音標(biāo)，如果單靠死記硬背是很難掌握所需詞匯的，而且非常容易忘。所以，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一種趣味的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高記憶單詞的效率，幫助學(xué)生找到適合自己的記憶方法。

1. 聽：感受多樣的文化審美

聽，是學(xué)習(xí)語言的第一步。有研究資料表明，語言學(xué)習(xí)過程中，45%的信息獲得途徑在于聽，可見，學(xué)會(huì)聽，聽得懂是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不僅要教授詞匯、語法知識(shí)，更要重視聽力的培養(yǎng)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在聽力教學(xué)中，用多樣的文化審美感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用其好奇心增進(jìn)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和了解。例如在四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Whats in your schoolbag？ How many books？ 中，可以將教材中的關(guān)于各種文具的歌謠作為課堂教學(xué)中的內(nèi)容，學(xué)生們興趣盎然，記單詞快速又牢固。

2. 說：巧妙利用口訣，記得更牢

把看似無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容編成口訣，做到朗朗上口，簡(jiǎn)單易懂又輕松有趣，可以幫助學(xué)生記憶單詞，提高記憶效率和牢固度?？谠E教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。因此，教師因通過自己的獨(dú)特創(chuàng)造，把所學(xué)詞匯編成好讀易記的口訣，幫助學(xué)生記憶，減輕記憶負(fù)擔(dān)。如：在學(xué)身體部位名詞的時(shí)候可編“hair 長(zhǎng)在 head上，mouth長(zhǎng) 在 nose 下;眼睛 eye 用來看，耳朵 ear 用來聽;寫字要用 hand，走路要用foot.”這樣就將本來孤立的單詞變成了能聯(lián)系起來的句子，而且趣味橫生，符合小學(xué)生的心理認(rèn)知水平。

3. 寫：邊寫邊畫，雙重記憶

在小學(xué)英語單詞教學(xué)中可以采用寫與畫相結(jié)合的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高記憶效果，比如可以Unit 3 At the zoo 單元的big、small、tall、short、fat、thin等形容詞時(shí)，出示這些形容詞的簡(jiǎn)筆畫，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行英語單詞教學(xué)，化抽象為形象。通過這樣的圖像方式給學(xué)生更直接的語言教學(xué)，在他們頭腦中直接建構(gòu)實(shí)物與英語之間的聯(lián)系，更有利于實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，并且促進(jìn)學(xué)生的形象思維發(fā)展，對(duì)提高教育質(zhì)量，有著不可忽視的作用。在畫的同時(shí)，教師也可以注意將單詞拼寫與其結(jié)合，比如將單詞“tree”中的“t”畫成一棵大樹，“r”畫成一個(gè)拐杖，“ee”畫成兩個(gè)彎著腰在樹下乘涼的老人，這樣可以幫助學(xué)生們更加形象地記住單詞、理解單詞。

4. 看：直觀實(shí)物幫助直接記憶

小學(xué)階段的學(xué)生們形象思維強(qiáng)于抽象思維，與其給他們介紹抽象的概念，不如直接以實(shí)物為教學(xué)道具進(jìn)行上課，這樣幫助學(xué)生可以記得更牢固，同時(shí)也增進(jìn)了師生交流，把英語帶進(jìn)學(xué)生生活，使得英語更加實(shí)用化，符合新課程的精神。比如，在教學(xué)My classroom這單元時(shí)，直接以教室里面的物品為道具進(jìn)行介紹，包括教室里面的燈、門、桌子、椅子等，無需說出中文對(duì)應(yīng)，只要一邊指著一邊介紹它們分別是“l(fā)ight”，“door”，“desk”，“chair”就可以了，這樣在學(xué)生腦海中形成的是實(shí)物與單詞的直接對(duì)應(yīng)，而不是漢語與英語之間的間接對(duì)應(yīng)，使得詞匯學(xué)習(xí)效率更高。

5. 玩：游戲教學(xué)助于記憶

玩是每個(gè)兒童的天性，游戲的魅力在于讓學(xué)生學(xué)在其中，玩在其中，樂在其中。比如：玩“傳話”的游戲，使學(xué)生的發(fā)音能夠全面受到關(guān)注，也可使學(xué)生的評(píng)價(jià)由師生評(píng)價(jià)過渡到生生評(píng)價(jià)，使學(xué)生之間專注正確的發(fā)音和判斷并糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。比如教師將語句告訴每一組的第一個(gè)學(xué)生。如：“He is sitting.”，接著讓學(xué)生們依次往后傳這句話，中間可能會(huì)出現(xiàn)很多次聽錯(cuò)的情況，也可能大家能一直保持正確，結(jié)果不得而知，但是游戲的樂趣讓每個(gè)學(xué)生都有了強(qiáng)烈的課堂參與感，變成了課堂的主人。再比如在學(xué)習(xí)My home這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生們玩過家家的游戲，幾位同學(xué)分別扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、弟弟、姐姐等，然后有一位同學(xué)介紹其家人，最好聯(lián)系以前所學(xué)，也順便介紹一下每一位同學(xué)（即“家人”）的外貌、性格等。通過這樣的游戲，學(xué)生能在娛樂過程中得到英語水平的提升，寓教于樂，獲得更好的教學(xué)效果。

小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)該注意讓大家保持一個(gè)積極參與的狀態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)英語交流能力，在略顯枯燥的詞匯教學(xué)中更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。只有切實(shí)注意學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)和水平，以學(xué)生實(shí)際為主，注意教學(xué)的實(shí)用性，以學(xué)生為主體，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、運(yùn)用單詞的能力。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的個(gè)性特點(diǎn)，我們作為教師應(yīng)該在實(shí)踐中注意根據(jù)實(shí)際情況改善自己的教學(xué)方法，通過聽具有多樣文化審美的歌謠、對(duì)話，巧妙利用口訣更牢固地記憶單詞，通過邊寫邊畫趣味進(jìn)行雙重記憶，以及利用直觀實(shí)物幫助記憶和通過游戲教學(xué)記憶單詞等方式方法可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，但具體的實(shí)施過程應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際情況為主。

（作者單位：1. 山東省沂源縣南麻街道東高莊小學(xué) 2. 山東省沂源縣魯陽小學(xué)）