王娟娟

游戲教學(xué)在當(dāng)下英語課堂教學(xué)中的作用已不容置疑，尤其在中小學(xué)英語課堂中的作用更是不言而喻。然而，根據(jù)本人對周圍英語課堂的觀察和不同地域年級的一線教師交流發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)的優(yōu)勢并未充分發(fā)揮，游戲教學(xué)的策略并沒有有效運用。

1. 游戲教學(xué)在當(dāng)下英語課堂教學(xué)中面臨的困境

1.1部分教師對游戲教學(xué)認(rèn)識不清，駕馭能力不夠

教師是教學(xué)設(shè)計，課堂組織的實施者，教師對游戲教學(xué)認(rèn)識不清，就會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的組織實施，就會出現(xiàn)泛泛而用，淺嘗輒止或望而卻步，干脆避而不用的現(xiàn)象。尤其在我們邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，教師觀念落后，師資力量不足（尤其外語教師更是鳳毛麟角，一些地方的低年級英語教師更是由別的專業(yè)的教師兼任），專業(yè)化發(fā)展嚴(yán)重滯后的情況下，教師接受新理念，實施新策略的能力就會嚴(yán)重受限，英語游戲教學(xué)就出現(xiàn)了上述困境。

1.2學(xué)校管理層面重成績輕能力的現(xiàn)象依然不能徹底改變，導(dǎo)致游戲教學(xué)舉步維艱

盡管新課程理念已深入人心，素質(zhì)教育成果顯著，但依然存在“以成績論英雄”的現(xiàn)象。成績定一切，我們不僅要拿成績給家長交代，還要拿成績給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交賬，更重要的是成績還會決會自己的職稱晉升。這樣的背景下，我們的課堂就是為考試服務(wù)的，我們的教師更熱衷于課堂講解，習(xí)題訓(xùn)練，不敢進(jìn)行大膽的課堂變革，管理層也不放任我們的課堂教學(xué)，甚至認(rèn)為游戲教學(xué)只是為了讓學(xué)生高興，博得課改的彩頭，他們也熱衷于傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這樣，我們的課堂改革只是為了迎合上級檢查，而常規(guī)課堂絕非如此，更別說游戲教學(xué)的廣泛運用。

1.3就學(xué)生層面而言，學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的自信，英語課堂自主合作學(xué)習(xí)的理念并未真正樹立

中小學(xué)生一直習(xí)慣于漢語教學(xué)，英語對他們來說是一門全新的陌生的學(xué)科，他們的語言運用能力差，知識接受水平有限，因此，他們學(xué)習(xí)英語的自信明顯不足，熱情也不如別的科目高。同時，學(xué)生的自主參與意識差，不會合作學(xué)習(xí)，習(xí)慣于像小鳥一樣，等待鳥媽媽喂食給自己，這樣的課堂效果究竟怎樣我們姑且不論，就這樣的學(xué)習(xí)方式，極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生語言交流的提高。這種現(xiàn)狀也制約了游戲教學(xué)的運用與普及。

2. 游戲教學(xué)走出困境的應(yīng)對策略

2.1促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變，正確角色定位

要充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，就必須讓教師轉(zhuǎn)變觀念，正確定位角色，因為教師是影響課堂教學(xué)的主要因素，一旦教師對游戲教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑和困惑，那教學(xué)活動的效果必然會受到嚴(yán)重影響。因此，教師就必須在游戲教學(xué)設(shè)計中明確自己所扮演的角色，發(fā)揮自己在活動中的監(jiān)督引導(dǎo)評價作用，以使游戲效果最大化。為此，就要多渠道進(jìn)行教師培訓(xùn)，提高教師的理論和業(yè)務(wù)水平。近些年各級教育主管部門都加大了教師培訓(xùn)力度，通過各種途徑促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。然而，這種培訓(xùn)的普及度并不高，由于受經(jīng)費和名額的限制，教師培訓(xùn)基本上先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后教師，而且教師僅限于優(yōu)秀教師，絕大多數(shù)的一線教師并不能得到有效培訓(xùn)， 這嚴(yán)重限制了教師專業(yè)發(fā)展。因此，擴(kuò)大培訓(xùn)普及，加強(qiáng)延伸培訓(xùn)以及組織有效的校本培訓(xùn)就顯得極為迫切，只有不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)，才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，才能保證課堂改革落到實處，取得實效。

2.2落實多元評價機(jī)制，為游戲教學(xué)的深入保駕護(hù)航

切實改變以學(xué)生成績?yōu)橹匾笜?biāo)或唯一指標(biāo)的教師評價體系，落實多元評價，關(guān)注教學(xué)過程，教學(xué)方法的評價。游戲教學(xué)法突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)情感和活動的因素在教學(xué)中的作用，在游戲活動中不但達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的，而且有力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時，也鍛煉了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。所有這些僅以成績論之，豈不有失偏頗，對教師亦是有失公允。只有在管理層面堅持落實多元評價制度，不以成績論成敗，積極創(chuàng)造游戲教學(xué)改革的教學(xué)教研環(huán)境，才能有力促進(jìn)游戲教學(xué)的廣泛運用，也才能使游戲教學(xué)更好地發(fā)揮作用，為中小學(xué)英語教學(xué)提供更多的途徑。

2.3營造寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽參與

溫馨和諧的課堂氛圍更容易喚起學(xué)生自主參與的熱情，學(xué)生習(xí)慣于用漢語交流，而怯于或羞于用英語表達(dá)，他們怕出錯而遭到老師的批評或?qū)W生的嘲笑。因此，教師要積極營造寬松愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)造外語交流的環(huán)境，及時評價鼓勵學(xué)生，和學(xué)生一道進(jìn)行交流合作，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲得知識，學(xué)會交流。長此以往，學(xué)生就會克服膽怯羞澀的心理而大膽參與，其對英語學(xué)習(xí)的興趣就會被激發(fā)，學(xué)習(xí)英語的自信也會隨之建立并鞏固。

總之，要讓游戲教學(xué)在中小學(xué)英語課堂教學(xué)中廣泛運用并充分其發(fā)揮作用，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)評價方式，立足課堂，面向?qū)W生，積極創(chuàng)造有利課堂改革的教研環(huán)境，只有這樣，課改才能深入，游戲教學(xué)才能走出困境，展現(xiàn)它應(yīng)有的魅力。

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)杏園中心學(xué)校）