魏雪瑩

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的入門階段，因此，作為教師必須要加強(qiáng)教學(xué)方法和策略的研究，提高教學(xué)有效性。本文從聯(lián)系生活設(shè)計(jì)生動(dòng)語言情境、注重基礎(chǔ)知識(shí)積累等方面，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了研究。

1. 立足學(xué)生生活環(huán)境，設(shè)計(jì)生動(dòng)語言環(huán)境

任何語言的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，而是需要日積月累的過程。英語，作為第二種語言，與我們的母語有所不同，我國的英語學(xué)習(xí)缺乏一定的語言環(huán)境，不能像母語那樣，隨時(shí)隨地都能聽到和用到。所以我們僅僅依靠每周一節(jié)的英語課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，作為英語教師，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地多說英語、多聽英語、多用英語。例如，在上學(xué)路上碰到同學(xué)和朋友，就可以用英語主動(dòng)與他們打招呼，如：“Good morning. How are you？”、“Nice to meet you.”、“Lets go to school”、“Goodbye！”等;每天回到家中，要求學(xué)生盡量運(yùn)用所學(xué)英語，甚至可以做父母的小教師，教父母聽說英語;在與別人交談過程中適當(dāng)夾雜英語單詞和簡單的英語語言;將新學(xué)到的單詞編成小故事講給別人聽。雖然語言環(huán)境是無聲的，但是它能夠給學(xué)生帶來一種良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將課堂和實(shí)際生活聯(lián)系起來。我們教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)目標(biāo)隱藏于語言氛圍中，讓學(xué)生切身感受英語語言的魅力，將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活情境，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在生活化的課堂中學(xué)習(xí)語言。

2. 注重基礎(chǔ)知識(shí)積累，做好學(xué)生知識(shí)鞏固

作為語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)英語最重要的就是基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)牢固，這是學(xué)習(xí)英語的第一步，也是最重要的一步。因此，我們要重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯、短語以及句型的積累，強(qiáng)化理解記憶，為深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，學(xué)習(xí)單詞短語需要采用讀寫相結(jié)合的方法，以讀促寫，再采用英漢互譯以及造句的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯短語記憶的熟練程度。其次，學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持由簡及難的原則，使用條理性和系統(tǒng)性的構(gòu)詞法幫助學(xué)生熟記單詞短語，循序漸進(jìn)，在潛移默化中幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定基礎(chǔ)。此外，我們還可以采用小組學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在小組長的帶領(lǐng)下小組內(nèi)部制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握重點(diǎn)單詞短語句型知識(shí)后小組內(nèi)互相背誦、默寫單詞，從而擴(kuò)充學(xué)生詞匯積累量，這樣不但可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，同時(shí)還能給學(xué)生鍛煉語言能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用掌握的詞匯和句式表達(dá)自己想法，鍛煉口語表達(dá)水平和語感，一舉兩得。

3. 積極提倡動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)呼吁：“要解放兒童的創(chuàng)造力”，并提出了“六大解放”的觀點(diǎn)：一是解放孩子的頭腦，讓孩子自己去想;二是解放孩子的雙手，讓他們自己動(dòng)手去干;三是解放孩子的眼睛，讓他自己去看;四是解放孩子的嘴巴，讓他自己交談;五是解放孩子的空間;六是解放孩子的時(shí)間。動(dòng)手實(shí)踐的過程就是將學(xué)生感知、思考、記憶所得的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，以內(nèi)化成學(xué)生自己的東西。學(xué)習(xí)的目的不是記住知識(shí)，而是應(yīng)用知識(shí)，利用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。運(yùn)用的過程就是實(shí)踐，這不但是一個(gè)提高學(xué)生分析能力、思維能力的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。有心理學(xué)研究指出：“意識(shí)往往是從動(dòng)作開始的，切斷活動(dòng)與意識(shí)的關(guān)系，意識(shí)就不能得到發(fā)展?！笨梢?，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于實(shí)踐操作，通過實(shí)踐啟發(fā)學(xué)生積極觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論。作為英語教師，一定要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

4. 提倡多維教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)參與

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效地評(píng)價(jià)可以大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，可以說是錦上添花，但是如果評(píng)價(jià)方式方法不合理不但起不到好的效果，反而還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒，造成適得其反的效果。因此，我們要提倡多維評(píng)價(jià)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一直處于被動(dòng)位置，教師主導(dǎo)一切，將學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)模式會(huì)打壓多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響教學(xué)整體效率。所以，我們要改變這種評(píng)價(jià)方式，成績是評(píng)價(jià)內(nèi)容的一部分，需要按比例計(jì)入，更多地還是要考慮學(xué)生日常表現(xiàn)情況，一旦學(xué)生意識(shí)到自己平時(shí)的表現(xiàn)會(huì)影響最終成績，原本不認(rèn)真聽課的學(xué)生就會(huì)擺正心態(tài)，開始認(rèn)真聽講。另外，我們還可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，采用輪流制度設(shè)置督促小組，及時(shí)匯總班級(jí)工作，做好評(píng)價(jià)記錄，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)評(píng)價(jià)中來，保證評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效果。

總之，作為小學(xué)英語教師，我們必須要重視教學(xué)方法和策略的嘗試與探索，從而不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)效率。

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣第二小學(xué)）