情感辱虐對運(yùn)動(dòng)員自我效能感、成就動(dòng)機(jī)與競賽焦慮的影響研究

趙康伶 劉晗沛

摘 要 在辱虐行為之下，運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)會發(fā)生變化。有人認(rèn)為，教練就應(yīng)該是嚴(yán)厲并且不茍言笑的，但也有人認(rèn)為，教練應(yīng)該是和藹可親、善于溝通的。在此背景下，情感辱虐會對運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生怎樣的影響，教練如何有效地提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績，而又正確使用管理運(yùn)動(dòng)員的方法。本研究根據(jù)內(nèi)隱領(lǐng)導(dǎo)理論，探索運(yùn)動(dòng)員在情感辱虐下內(nèi)隱教練觀對自我效能感、成就動(dòng)機(jī)和競賽焦慮的調(diào)節(jié)作用。從而探究情感辱虐對運(yùn)動(dòng)員自我效能感、成就動(dòng)機(jī)與競賽焦慮的影響研究——內(nèi)隱教練觀的調(diào)節(jié)作用。

關(guān)鍵詞 內(nèi)隱教練觀 量表編制 調(diào)節(jié)作用 運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)

1情感辱虐概念

1.1情感辱虐相關(guān)概述

教練對運(yùn)動(dòng)員的辱虐行為是指在沒有任何身體接觸類的的侵犯之下表現(xiàn)出語言或非語言性的敵意行為。作為”毒性“領(lǐng)導(dǎo)的一種表現(xiàn)形式，情感辱虐被認(rèn)為是一種不被公認(rèn)但又十分普遍的對待方式之一?！叭枧肮芾怼边@一概念在2000年時(shí)由美國學(xué)者Tepper提出，國內(nèi)外對辱虐性行為的研究在教育教學(xué)領(lǐng)域中比較罕見，更多的是集中在管理學(xué)界。它是一種破壞型領(lǐng)導(dǎo)行為，即領(lǐng)導(dǎo)者帶著目的且不具有侵害性意圖實(shí)施的辱虐管理，并且在沒有任何身體接觸的情況下，下屬也能感知到領(lǐng)導(dǎo)者持續(xù)表現(xiàn)出的語言或非語言性的敵意行為。

2運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)概念

在訓(xùn)練中所獲得的競技能力在比賽中的展示與發(fā)揮被稱之為運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)（蔡睿，2001）。其中自我效能感、成就動(dòng)機(jī)以及競賽焦慮都會對運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)產(chǎn)生一定的影響。在國內(nèi)外相關(guān)研究中表明，通過運(yùn)動(dòng)員對教練員的評價(jià)進(jìn)行有效測量，可以判斷出教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為對運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)是否會產(chǎn)生積極的影響。

3自我效能感

在競技體育中，自我效能感是指運(yùn)動(dòng)員對自己在比賽中是否有能力完成某一行為動(dòng)作或取得預(yù)期成績所進(jìn)行的推測與判斷。Bandura認(rèn)為，個(gè)體對自己面對環(huán)境中的挑戰(zhàn)能否采取適應(yīng)性的行為知覺或信念被稱之為自我效能感（Bandura，1977）。因此，研究教練員的情感辱虐行為對運(yùn)動(dòng)員自我效能感的影響在一定程度上可以預(yù)測運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，并且可能在提高運(yùn)動(dòng)員自我效能感的培養(yǎng)方式上提供現(xiàn)實(shí)路徑。

4成就動(dòng)機(jī)

成就動(dòng)機(jī)是在成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是指個(gè)體積極主動(dòng)并力求達(dá)到完美地從事自認(rèn)為有價(jià)值的活動(dòng)（季瀏，殷恒嬋，顏軍，2006）。

運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是可以培養(yǎng)的，并且好壞與否直接影響到運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績，教練員在培養(yǎng)和激發(fā)運(yùn)動(dòng)員動(dòng)機(jī)的過程中，需要因材施教，區(qū)別對待，并且充分考慮到運(yùn)動(dòng)員在性別、年齡、性格、成長環(huán)境、父母職業(yè)等方面的差異，提高運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的自主性、積極性（王梅生，2004）。

5競賽焦慮

對于競賽焦慮的定義，符明秋認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)員在比賽前和比賽中，對當(dāng)前的或預(yù)計(jì)到的具有潛在威脅的情境產(chǎn)生的擔(dān)憂傾向被稱為競賽焦慮（符明秋，1999）。

6關(guān)于內(nèi)隱教練觀的相關(guān)概念

內(nèi)隱教練觀概念是由內(nèi)隱領(lǐng)導(dǎo)觀推廣而來，即內(nèi)隱教練觀是人們內(nèi)心關(guān)于教練概念的看法，既含有教練員是什么，又含有教練員應(yīng)該是什么樣的;既表明了運(yùn)動(dòng)員對教練員的要求，也表明了運(yùn)動(dòng)員對教練員的期望。但是目前在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，還沒有研究者對運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)隱教練觀進(jìn)行相關(guān)研究，本研究將對其作用機(jī)制以及測量方法進(jìn)行探討。

我們發(fā)現(xiàn)，辱虐行為對于運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、自我效能感等的影響因人而異，有些運(yùn)動(dòng)員不以為意，有些卻無法接受;造成這種差異的原因可能是由于運(yùn)動(dòng)員內(nèi)隱教練觀的不同。辱虐管理下的一部分運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為，教練就應(yīng)該是十分嚴(yán)厲、不茍言笑的，訓(xùn)練中對其的言語侮辱、人身攻擊都是為了提高他們運(yùn)動(dòng)成績的手段。在這種情況下，辱虐行為會對運(yùn)動(dòng)員的自我效能感、成就動(dòng)機(jī)和競賽焦慮水平產(chǎn)生不同的影響：如果教練的形象與行為反應(yīng)與運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)隱教練觀不同，那么他們相應(yīng)的自我效能感、成就動(dòng)機(jī)可能會降低，而競賽焦慮水平可能會升高;而若運(yùn)動(dòng)員和教練的內(nèi)隱教練觀相符，情感辱虐的這種影響則有可能減少，甚至提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。

7結(jié)論

本研究通過文獻(xiàn)法進(jìn)行研究，在進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和訪談法后，首先通過問卷收集描述教練的詞匯;之后通過被試評分，進(jìn)行量表的初步分析，在使用SPSS22.0進(jìn)行探索性因素分析的基礎(chǔ)上，使用R語言進(jìn)行模擬矩陣的平行分析，確定量表維度，在修改題目后再次進(jìn)行施測;通過mplus進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，刪改題目后，信效度各項(xiàng)指標(biāo)均良好，最終得到一整套信效度完好，包含四個(gè)維度13道題目的內(nèi)隱教練觀量表。在最終結(jié)論上，研究并未在調(diào)節(jié)作用上得到理想結(jié)果。對于這一結(jié)果，可能的解釋是目前的樣本量過少。研究中的原計(jì)劃是招募有專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)員參與研究，但研究經(jīng)費(fèi)有限，只能對普通在校大學(xué)生發(fā)放問卷。普通在校大學(xué)生在教練指導(dǎo)下訓(xùn)練的時(shí)間較短，關(guān)系也并不是很緊密，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面經(jīng)驗(yàn)的缺乏對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有很大的影響。在接下來的研究中筆者將通過增大被試量進(jìn)一步收集數(shù)據(jù)進(jìn)行探究。但總體而言，本項(xiàng)研究仍然在研究意義及實(shí)踐層面上具有一定意義：一方面，本次研究得到了內(nèi)部信度和效度都十分良好的內(nèi)隱教練觀量表，為后續(xù)的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);另一方面，本次研究為改善運(yùn)動(dòng)員與教練的處境，提升運(yùn)動(dòng)員成績的路徑提供了現(xiàn)實(shí)參考。

參考文獻(xiàn)

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