如何打造小學(xué)“快樂作文”課堂

劉維維

在小學(xué)作文教學(xué)中，讓學(xué)生體會到課堂學(xué)習(xí)的樂趣非常重要，這對于提升學(xué)生的課堂參與程度，訓(xùn)練他們思維的靈活性，效果非常明顯。在作文教學(xué)中，教師要積極嘗試打造“快樂作文”課堂，要將更多輕松有趣的教學(xué)元素融入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生參與各種課堂活動的積極性。這樣才能營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，跟隨教師的教學(xué)引導(dǎo)做積極嘗試，推動學(xué)生語言能力的提升，更好地實現(xiàn)寫作教學(xué)訓(xùn)練的多樣化目標(biāo)。

一、讓學(xué)生體會到寫日記的樂趣

從低年級作文教學(xué)開始，教師就要慢慢培學(xué)生的作文習(xí)慣，最為直接的方式就是引導(dǎo)學(xué)生多寫日記。不少學(xué)生一開始對寫日記會較抗拒，不知道寫什么，并且作文時會遇到各種語言上的障礙。對此，教師可以將“快樂作文”的理念融入其中，引導(dǎo)學(xué)生多在作文中表達(dá)自己感興趣的內(nèi)容，體會到作文的樂趣。學(xué)生可以描繪自己一天中有趣的見聞，避免了寫作時缺乏素材的問題。同時，教師也要鼓勵學(xué)生在日記中大膽表達(dá)自己的情感，將日記作為心情的記錄，讓日記成為自己的朋友。這也會拉近學(xué)生和寫作訓(xùn)練的距離，有助于學(xué)生體會到作文練習(xí)的深層樂趣。教師只有提供開放的寫作環(huán)境和氛圍，鼓勵學(xué)生真實地表達(dá)，才會讓學(xué)生體會到其中的樂趣，寫作教學(xué)訓(xùn)練的效果也會更為明顯。

從低年級開始，寫日記就成了作文教學(xué)中重要的組成部分，比如，課本中會有專門“寫日記”的作文訓(xùn)練主題。在培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣時，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生堅持寫日記，內(nèi)容不限。平時寫小日記，節(jié)假日寫大日記（400字以上）。學(xué)生的日記，從篇幅上看，有長有短，長到幾百字，短到只有一兩句話，這些都不用做太嚴(yán)格的限制，給學(xué)生提供開放的作文空間。此外，從內(nèi)容上看，日記中可以寫人、記事、寫景、狀物;從作文形式上看可以有議論，也可寫讀書心得、影視觀感等。教師要鼓勵學(xué)生從真實的生活體驗和感受出發(fā)，將最想表達(dá)或者描述的內(nèi)容呈現(xiàn)在日記里，會讓學(xué)生寫作的興趣和欲望都更加強烈，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，讓學(xué)生對作文訓(xùn)練越來越熟悉，學(xué)生整體的作文能力才會有明顯提升。

二、組織開放多元的寫作訓(xùn)練活動

想要充分體現(xiàn)“快樂作文”課堂的特點，教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放多元的寫作訓(xùn)練活動，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到作文的趣味性。作文教學(xué)不僅可以在語文課堂上展開，也可以進(jìn)一步開發(fā)訓(xùn)練的陣地，讓作文訓(xùn)練的形式更加多元。比如，班級、年級或者整個學(xué)校每年都可以開展寫作競賽活動，教師要鼓勵學(xué)生踴躍參與，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，督促他們積累寫作素材。同時，每次班級或者學(xué)校舉辦了大型活動后，比如春游、秋游，或者學(xué)校組織參觀博物館、展覽館后，教師都可以組織學(xué)生做相應(yīng)的記錄，將自己的活動經(jīng)歷和感受用語言文字記錄下來。這種開放有趣的作文訓(xùn)練形式可以更好地體現(xiàn)“快樂作文”課堂的教學(xué)特點，也能收獲更好的綜合訓(xùn)練效果。

教師可根據(jù)各個年級段學(xué)生的特點，開展一系列豐富多彩的作文活動，如每年學(xué)?？梢試L試開展不同的作文比賽活動，如以“寫作，讓生活更美好”為主題，通過編寫班歌、編寫作文劇等形式將寫作與活動緊緊融合在一起，開展學(xué)生作文評比。這樣的活動會拓寬寫作練習(xí)的范疇，學(xué)生在活動中會基于好勝心的驅(qū)使，認(rèn)真完成作文訓(xùn)練內(nèi)容，讓綜合語言能力得到更好地培養(yǎng)與鍛煉。

三、發(fā)揮教學(xué)評價機(jī)制的激勵作用

教師對學(xué)生的作文評價同樣是寫作教學(xué)中非常重要的構(gòu)成，這也是構(gòu)建“快樂作文”課堂的一個元素。教師在評價學(xué)生作文時一定要運用科學(xué)的方法，構(gòu)建開放多元的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，在評價學(xué)生的作文時也不能僅僅關(guān)注缺點，要看到學(xué)生在整個作文練習(xí)中獲取的進(jìn)步，抓住閃光點，理解學(xué)生新穎有趣的想法，這些都是值得肯定的部分，也是學(xué)生作文中的亮點。教師只有在教學(xué)評價中融入更多人性化色彩，并且展開有效的賞識教育，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與熱情，更好地打造“快樂作文”課堂，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生作文水平的不斷進(jìn)步。

比如，在“我有一個想法”主題作文教學(xué)中，學(xué)生完成作文后，教師在評價作文時，評價的標(biāo)準(zhǔn)和方式都要有所轉(zhuǎn)變與革新。教師不能一味采用常見的評語如“語句通順、布局合理、敘述清楚、中心明確”等，而提倡采用個性的、發(fā)展的、恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)去評價，評價內(nèi)容要有激情、有感情、有人情。這樣才能讓學(xué)生在教師充滿陽光的評價中找回自信，看到評語后，獲得成功的感受、得到教師認(rèn)可的喜悅。這樣的作文教學(xué)評價方式讓學(xué)生在輕松、愉悅、自信的氛圍中不斷練習(xí)與強化，作文教學(xué)的多元目標(biāo)會更好地達(dá)成，學(xué)生寫作能力和語言素養(yǎng)也會有更明顯的提升。