企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的運(yùn)用

黃慶梅

摘 要：農(nóng)村職業(yè)學(xué)校作為我國職業(yè)教育事業(yè)的重要組成部分，其教學(xué)模式的更新深受國家和社會(huì)的高度重視。本文對農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的基本情況進(jìn)行探究，并提出了企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的基本路徑，希望能夠以此促進(jìn)我國農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的更新。

關(guān)鍵詞：企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式;農(nóng)村職業(yè)學(xué)校;平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育實(shí)踐表明，先進(jìn)的教學(xué)模式不僅能夠促使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和課程的喜愛，還有利于教學(xué)效率的提高。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)國家一線建設(shè)人才為己任的，因此其更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，然而從當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展情況來看，其“教”、“學(xué)”、“做”并沒有完全融合起來，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生在接受了平面設(shè)計(jì)教育之后仍然不能夠?qū)W以致用。針對這些情況，當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)教育工作者應(yīng)該充分結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分解讀社會(huì)發(fā)展需要，對企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行探索，并在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流之中探索有效的教學(xué)模式，并促使其在促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)充分發(fā)揮出實(shí)際價(jià)值和作用。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討：

1對平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師的角色重新進(jìn)行定位

教師和學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主要組成元素，在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教育中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，這在很大程度上剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和進(jìn)步，究其原因是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)沒有將學(xué)生的“做”作為中心，教師和學(xué)生在教學(xué)的過程中聯(lián)系不夠緊密，教師的“教”和學(xué)生的“做”處于分散的狀態(tài)。

針對這種情況，將企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中是當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育的趨勢，而從實(shí)際情況來看，將企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式融入其中的第一步便是要加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教師的定位。如果將整個(gè)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)比作一次拍攝過程，那么教師既可以是導(dǎo)演，也可以是配角，其主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程通過自主、合作、探究等方式去獲得新的知識、技能、情感態(tài)度。

實(shí)踐證明，在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師只有退居“二線”，才能夠讓其在引導(dǎo)的過程中做到真正地教，才能讓學(xué)生在彰顯其學(xué)習(xí)主體地位的過程中真實(shí)地學(xué)，然后再圍繞著“做”這一中心解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)效率的提升。

2促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教材改革

教材是教學(xué)活動(dòng)的重要載體，因此，在企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式融入到農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極促進(jìn)其教材的改革。從我國當(dāng)前的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教材基本情況來看，教材大多數(shù)偏向于理論知識的承載，在實(shí)際操作方面顯得比較薄弱，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R與現(xiàn)實(shí)操作結(jié)合起來，從而造成了學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，這對于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)來說，可謂是致命性的打擊，因此，在企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式融入到平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中就應(yīng)該立足于教材改革來實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的學(xué)用結(jié)合。比如將枯燥的理論進(jìn)行定義更新，通過更為通俗易懂的言語來促進(jìn)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，將教材的編排進(jìn)行重新分配，適當(dāng)減少理論的篇幅，在一定程度上增加實(shí)踐的內(nèi)容，并重點(diǎn)凸顯實(shí)踐的過程，增強(qiáng)教材的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外還可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來促使理論進(jìn)一步符合實(shí)踐感悟。即將教材分為三個(gè)部分：第一為理論部分，第二為實(shí)踐部分，第三為提升部分。學(xué)生在通過理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐部分的操作之后，在第三個(gè)部分中再一次地對所學(xué)知識進(jìn)行反思、感悟或者補(bǔ)充，以形成理論和實(shí)踐的密切結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)以“做”為中心的企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

3改進(jìn)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)過程中的重要組成部分，教學(xué)實(shí)踐證明，有效的教學(xué)方法常常能夠事半功倍，大大提升教學(xué)效果;反之，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)操作能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的人才，因此，在其教學(xué)中應(yīng)該立足于企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，通過改進(jìn)教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)效率的提升。

比如：在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來適應(yīng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展。一是應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，例如將信息化技術(shù)與平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系在一起，將所要傳授的知識、技能、情感等通過多媒體、數(shù)字平臺、移動(dòng)終端等進(jìn)行展示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全方位的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。二是應(yīng)該積極更新教育理念，改變以往枯燥的、呆板的教學(xué)方法，積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行有效的合作，采用情景法、體驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法等現(xiàn)代化教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)去“做”，有效地“學(xué)”，從而在“教學(xué)做”一體化的過程中，更好地掌握知識和技能，為走入社會(huì)，順利走上職業(yè)崗位而打下基礎(chǔ)。

4促使農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)校企合作

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等進(jìn)行充分的調(diào)整，最為關(guān)鍵的是需要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)。

其一，積極引進(jìn)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的一線人才到職業(yè)院校任教，讓學(xué)生和他們之間形成親密的互動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向、企業(yè)發(fā)展的需求，從而在自己的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極主動(dòng)的調(diào)整，確保所學(xué)能夠?yàn)閷硭獜氖碌墓ぷ鲘徫蛔龊脺?zhǔn)備。其二，鼓勵(lì)教師每年定期或者不定期到相關(guān)的企業(yè)中去考察或者任職，讓教師也深入一線，從一線崗位中去發(fā)現(xiàn)當(dāng)前平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中所存在的問題，然后在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上對平面設(shè)計(jì)的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，確保職業(yè)院校中的“教”是為了“做”而服務(wù)。其三，積極推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生按企業(yè)的要求履行工作崗位的職責(zé)，讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)的過程中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)當(dāng)一面。在企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)的學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到足夠的知識、技能和情感態(tài)度就離不開頂崗實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，因此，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該將頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)中，讓教師一邊教、學(xué)生一邊學(xué)、一邊做中去對知識和技能進(jìn)行不斷地琢磨，不斷地反思、不斷地總結(jié)，最終在企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的過程中將理論聯(lián)系實(shí)際，提升解決問題的能力。

5結(jié)語

總而言之，企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是先進(jìn)的教學(xué)模式之一，它不僅強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要注重理論知識的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)了教育需要引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的決定》中明確要求農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)該充分關(guān)注其實(shí)用性、實(shí)踐性，要在積極關(guān)注產(chǎn)教融合、校企合作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、高技能的職業(yè)人才，讓他們以豐富的理論知識、嫻熟的技能、高尚的人格以及精益求精的工匠精神為國家的基礎(chǔ)建設(shè)事業(yè)而服務(wù)。所以在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中采用企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是當(dāng)代農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的必行之勢，也完全符合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱璐. 職業(yè)技術(shù)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用探討[J]. 人文之友， 2019，10（022）：135.

課題立項(xiàng)名稱：2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《農(nóng)村職業(yè)學(xué)校<平面設(shè)計(jì)>課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》課題編號：GXZZJG2019B245