互聯(lián)網(wǎng)模式下高校學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏實(shí)踐課程的安排研究

楊瑞雪

摘要：日益高效的互聯(lián)網(wǎng)，作為當(dāng)代藝術(shù)探索提供了沃土。在高校學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏的藝術(shù)實(shí)踐中，建立物理網(wǎng)絡(luò)和隱喻網(wǎng)絡(luò)，利用互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)作結(jié)構(gòu)和流媒體的分布所帶來的具體的查詢方式，呈現(xiàn)出截然不同的藝術(shù)協(xié)作潛力。本文主要探討了互聯(lián)網(wǎng)模式下高校學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏實(shí)踐課程安排研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)模式;高校學(xué)前教育專業(yè);即興伴奏實(shí)踐課程;安排研究

中圖分類號(hào)：G61-4;G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）18-0196-01

一、引言

因特網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)空間的音樂配置將計(jì)算機(jī)作為數(shù)字化、聲音合成和轉(zhuǎn)換的工具;壓縮、丟包和抖動(dòng)近似丁一種聲波包絡(luò)和延遲，這是一種形成時(shí)間周期結(jié)構(gòu)的方法。這種網(wǎng)絡(luò)的靈活性，即表演者能夠發(fā)送、接收或主持媒體，并在表演中選擇參與的時(shí)間和方法。多播媒體流通常是公開提供的，并為與單個(gè)媒體的多個(gè)連接提供了潛在的可能性。

二、在鋼琴的即興伴奏演出中利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)

聯(lián)合播放媒體流從一個(gè)點(diǎn)定向到另一個(gè)點(diǎn)，使用因特網(wǎng)作為傳輸機(jī)制，并用丁在兩臺(tái)計(jì)算機(jī)之間傳遞媒體流，這是一種封閉的或隱喻的私人方式。任何擁有相關(guān)容量的計(jì)算機(jī)和Internet連接的人都可以從其分發(fā)點(diǎn)訪問多播媒體流。流媒體技術(shù)本質(zhì)上是公開的，媒體分發(fā)模式之間的這種二元分割，為承認(rèn)即興活動(dòng)的公共和私人模式提供了一個(gè)有用的框架。高校學(xué)前教育專業(yè)可以利用因特網(wǎng)流媒體技術(shù)，在己建立的基于團(tuán)體的即興音樂練習(xí)模式中，利用一系列媒體制作關(guān)系。①

三、在鋼琴的即興伴奏演出中利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)技術(shù)

流協(xié)議要求將數(shù)據(jù)壓縮成可以在Internet上在計(jì)算機(jī)之間輕松傳輸?shù)母袷?。這種壓縮格式通常以MPEG組織制定的準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，它產(chǎn)生了一系列開放源碼和專有框架，包括各種QuickTime、Windows Media、基于Real Media&Unix的流媒體服務(wù)器和媒體播放器。MP 310和MPEG 4己成為使用這些框架在互聯(lián)網(wǎng)上分發(fā)流媒體的常見格式。與模擬聲源相比，數(shù)字音頻壓縮的應(yīng)用通常會(huì)導(dǎo)致“聲音質(zhì)量”發(fā)生某種形式的可察覺的變化。與流媒體應(yīng)用程序一起使用的壓縮格式與CD中使用的文件格式相比，表示音頻信號(hào)的細(xì)節(jié)要少得多，而且質(zhì)量更高，數(shù)字音頻生產(chǎn)質(zhì)量更高。在鋼琴的即興伴奏演出中，許多網(wǎng)絡(luò)因素在不同的連接用戶（表演者、觀眾）之間是暫時(shí)不同的?；ヂ?lián)網(wǎng)音頻被放大和擴(kuò)散到基丁表演者和觀眾的物理表演和聆聽空間，進(jìn)一步豐富基于互聯(lián)網(wǎng)的分布式即興創(chuàng)作的音樂解決方案。②

四、鋼琴伴奏演出中基于互聯(lián)網(wǎng)分布式的即興創(chuàng)作

多播流媒體技術(shù)被用來促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的音樂表演。其中個(gè)人表演者和網(wǎng)播媒體流之間的關(guān)系。在這兩種性能中，多播媒體都是從位于同一物理空間的流媒體服務(wù)器作為表演者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣播。這些被接收并擴(kuò)散回物理性能空間中的即興表演，作為音頻反饋或延遲機(jī)制，使用相同的網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)行傳輸和接收。在這一即興表演中，個(gè)人音頻表演從幾個(gè)離散的多播流媒體服務(wù)器上進(jìn)行網(wǎng)播，所產(chǎn)生的媒體被接收并合并在一個(gè)物理空間中，然后以復(fù)合形式向在線表演者和觀眾進(jìn)行網(wǎng)播。即興表演中使用的單獨(dú)的跨站點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)廣播都提供給所有參與的表演者?；』ヂ?lián)網(wǎng)的分布式即興創(chuàng)作信息，讓表演者和觀眾之間物質(zhì)上的親密關(guān)系經(jīng)常與即興的音樂實(shí)踐聯(lián)系在一起，這使得即時(shí)的和社會(huì)的互動(dòng)變得復(fù)雜。在這個(gè)框架內(nèi)，學(xué)生的身體語言、手勢、觸覺的使用以及與聲學(xué)和擴(kuò)散的直接關(guān)系都需要重新思考。固有的因素，是特定丁互聯(lián)網(wǎng)，帶來了另一組主導(dǎo)主題。表演者和觀眾之間的相對(duì)聯(lián)系總是受到某種程度的延遲、音頻（數(shù)據(jù)）壓縮和網(wǎng)絡(luò)退化的影響。表演者之間的可能性在一個(gè)可變（4秒或更長）的時(shí)差內(nèi)變得正常化，在一定程度上，將物理地理空間距離的考慮推到次要位置。表演者之間或ASOLO表演者與他們在分發(fā)附帶條件中正在產(chǎn)生或操縱的材料之間的接近變得更容易評(píng)估與媒體本身的分布有關(guān)。在分布式即興表演中，表演者更有可能感覺到彼此之間的密切關(guān)系，當(dāng)在表演的開頭部分建立起對(duì)主體的相互理解時(shí)，這種關(guān)系就會(huì)在媒體中建立起來。③

五、結(jié)語

在為特定藝術(shù)創(chuàng)作開發(fā)的大量特殊或獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)連接中，互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)的分散化基礎(chǔ)設(shè)施本身為音樂即興創(chuàng)作提供了一個(gè)有趣的模型。在網(wǎng)絡(luò)集合上連接的計(jì)算機(jī)數(shù)量可能是無限的，使用各種交換、規(guī)章和運(yùn)輸方法來促進(jìn)全球媒體的轉(zhuǎn)移，高校學(xué)前教育專業(yè)可以很容易地將其塑造成一種分布式音樂合作的機(jī)制。

★基金項(xiàng)目：湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校鋼琴即興伴奏課程的模式改革研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：18G081。

注釋：

①凌珂，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].黃河之聲，2018（12）：107.

②土世樂，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].藝術(shù)品鑒，2018（014）.271-272.

③鄭燕琳.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）：10-12.