體驗(yàn)性教學(xué)在音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

李淼

摘要：《現(xiàn)代漢語詞典》對“體驗(yàn)”的解釋為：“通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物，即親身經(jīng)歷”。在音樂課堂中，音樂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性活動應(yīng)該是學(xué)生在形成初步認(rèn)知之前，通過親身經(jīng)歷音樂學(xué)習(xí)過程，在教師或同伴的引導(dǎo)與合作下，感知音樂要素，音樂知識，音樂形象，音樂情境與情感以及音樂文化。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)性教學(xué);主題音樂;主題形象

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）18-0239-01

一、前言

音樂欣賞是欣賞者通過聽覺對音樂進(jìn)行聆聽，并從中獲得音樂美的享受，①在如今的音樂欣賞課中，老師們采用了越來越多的體驗(yàn)性教學(xué)方法融入到了課堂設(shè)計(jì)中，豐富多樣的體驗(yàn)性活動不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且更加便丁學(xué)生理解所要表達(dá)的音樂主題和音樂結(jié)構(gòu)。作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者的老師，在欣賞教學(xué)中我們該如何設(shè)計(jì)體驗(yàn)性音樂活動讓學(xué)生“聽懂”音樂呢？

二、多感官學(xué)習(xí)，感受音樂內(nèi)涵

音樂欣賞的過程也是情感體驗(yàn)的過程，使學(xué)生內(nèi)心不同的情感體驗(yàn)有效激發(fā)出來。②“多感官學(xué)習(xí)法”就是通過對學(xué)生聽覺、視覺、運(yùn)動、語言等各個(gè)感官參與體驗(yàn)去認(rèn)識音樂。針對小學(xué)生來說，“好動”是他們的年齡特性，課堂上老師要充分利用他們的“好動”，在律動中體會音樂的情感和內(nèi)涵。

例：在欣賞四年級《花兒與少年》這首作品時(shí)，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)將本課重點(diǎn)放在了欣賞第二音樂主題上：學(xué)生首先通過聆聽對比感知第二主題音樂在速度、節(jié)奏、情緒等方面的變化從而感受音樂主題情緒由之前的歡快變成了抒情;接著學(xué)生用La哼唱主題旋律，他們通過慢唱感受“花兒”輕歌曼舞的姑娘形象;然后，男生根據(jù)老師出示的節(jié)奏型3/4用小樂器為第二主題伴奏，女生通過學(xué)習(xí)簡單的舞蹈動作表現(xiàn)主題形象;最后，在男女合作中綜合完成了對第二主題旋律的欣賞。

分析：本課從頭到尾，師生圍繞著“聽——唱——?jiǎng)印边M(jìn)行學(xué)習(xí)，老師從學(xué)生對音樂節(jié)奏、速度、情緒的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過聆聽、哼唱、伴奏、聲勢律動、舞蹈動作等體驗(yàn)式的練習(xí)，多感官的參與音樂活動并感受主題音樂形象和樂曲內(nèi)涵。

三、借助體態(tài)律動，表達(dá)審美感受

體態(tài)律動中的教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，其中包括聲勢、身體各個(gè)部位的動作，③聲勢律動在教與學(xué)中既沒有場地的限制也沒有對學(xué)生有音樂基礎(chǔ)的要求，因此非常適合大多數(shù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。聲勢的基本形式與方法是通過拍手、跺腳、拍腿、捻指或彈舌等方式把自己在欣賞音樂過程中所體會到的感情通過身體語言表達(dá)出來。隨著生生合作、師生合作的有效開展，長期的聲勢訓(xùn)練不僅培養(yǎng)他們對音樂的感受更是可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力。例：在欣賞四年級《花兒與少年》這首音樂時(shí)，老師通過聆聽、哼唱、聲勢律動等方法感受主題旋律，其中在聲勢律動環(huán)節(jié)老師根據(jù)主題音樂特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了兩小節(jié)的聲勢律動譜，這不僅表現(xiàn)出了第一主題音樂的情緒特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會到了朝氣蓬勃的少年主題形象。分析：律動是把音樂欣賞與身體的運(yùn)動相結(jié)合，用韻律的動作米表現(xiàn)音樂，④在教學(xué)中，教師不用太多的語言描述，更多的是讓學(xué)生自己通過律動來體會音樂的節(jié)奏感和鮮明的主題形象。這樣的律動方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感、反應(yīng)能力、聽辨能力、記憶能力，也讓他們充分享受到合作帶來的喜悅。

四、關(guān)注音樂要素，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

默塞爾曾說過：先進(jìn)的學(xué)習(xí)程序，應(yīng)先讓學(xué)習(xí)者把握內(nèi)在的東西，再把把握的東西表達(dá)出來，進(jìn)而發(fā)展他們的把握能力。”回歸我們的欣賞教學(xué)，在音樂欣賞中通常老師的指令大多都是要求學(xué)生在聆聽時(shí)感受樂曲的情緒、節(jié)奏、節(jié)拍等基本音樂要素，對待這些較為抽象的音樂術(shù)語時(shí)，有一部分的學(xué)生往往是不理解的，尤其在低年級體驗(yàn)性課堂教學(xué)上還是要通過一定的語言和情境引導(dǎo)學(xué)生聆聽關(guān)注音樂要素，學(xué)生在真正聽懂音樂理解了音樂后方可表達(dá)出音樂感受，老師更是能從學(xué)生的反饋中對自己的課堂教學(xué)有所調(diào)整和改進(jìn)。

例：四年級的《森林音樂會》一課，老師將課堂變成了一場有趣的音樂會，通過老師的旁白，班級同學(xué)根據(jù)故事內(nèi)容分組、分場景、分角色后通過角色對話、音響模擬、舞蹈造型等方式來進(jìn)行表演。如：用敲擊雙響筒和搖晃沙球的方式模擬大雨聲;吹空瓶子和揮動書本的方式模擬大風(fēng)聲;以及搖晃鈴鼓的動作米模擬雷鳴聲。最終一起合作表現(xiàn)森林里風(fēng)雨來臨時(shí)的場景。分析：課堂中，通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，由淺入深、層層展開，教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽、發(fā)揮想象、模擬聲響、小組合作等方式，使學(xué)生加深了體驗(yàn)，發(fā)展了想象力，提高了創(chuàng)造力。

五、結(jié)語

綜上所述，在欣賞感受作品時(shí)，體驗(yàn)性的教學(xué)方式無疑給課堂帶來了很多的樂趣，作為老師的我們?nèi)绾胃玫脑O(shè)計(jì)多種多樣的體驗(yàn)活動，便是日后需要深度挖掘的方向。

注釋：

①惠凡，論音樂欣賞的審美性與創(chuàng)造性[J].當(dāng)代音樂，2016（03）：8586.

②瞿菁.小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代音樂，2017（07）：35-36.

③魏曉，“聲勢”在奧爾夫體態(tài)律動教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂，2016（15）：20-1.

④土舉玲，農(nóng)村小學(xué)低年級音樂欣賞課導(dǎo)入方法[J].當(dāng)代音樂，2017（19）：42-44.