“地圖學(xué)”課程雙語教學(xué)改革與探索

孫建平 孫滿英

摘 ? ?要： 為了適應(yīng)二十一世紀(jì)國際化的發(fā)展趨勢(shì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有專業(yè)知識(shí)和外語能力兩方面高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，本文探討如何開展“地圖學(xué)”課程雙語教學(xué)工作，如何找到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的雙語教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 地圖學(xué) ? 雙語教學(xué) ? ?教學(xué)改革

地圖是地理信息可視化的重要手段。地圖學(xué)是研究地圖制圖理論、地圖制作技術(shù)和地圖使用方法的綜合性科學(xué)，能夠揭示地理實(shí)體和地理現(xiàn)象的時(shí)空分布特征、發(fā)展規(guī)律與發(fā)展態(tài)勢(shì)?！暗貓D學(xué)”一直是我國普通高等學(xué)校測(cè)繪工程、地理信息科學(xué)、地理科學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)的必修課程。目前我國已有800多所高校開設(shè)了“地圖學(xué)”課程，500多所高校建立了地理信息可視化實(shí)驗(yàn)室[1]（91-94）[2]（103-107）。

當(dāng)今時(shí)代，隨著全球化和信息化的不斷深入，如何培養(yǎng)國際化的人才適應(yīng)二十一世紀(jì)國際化的發(fā)展趨勢(shì)，逐漸成為高等學(xué)校教育改革與發(fā)展中的重要問題。教育部于2001年8月在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中首次提出了教育國際化的概念，要求本科教育創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。特別是在信息技術(shù)、生物科學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域力爭(zhēng)3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)5%—10%的課程使用外語講授[3]（78-80）。雙語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生利用外語工具進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，能夠兼顧學(xué)生專業(yè)技能和外語素養(yǎng)的提高，能夠加快高等教育國際化速度，有利于學(xué)生了解專業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，開闊學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和外語能力等高素質(zhì)的應(yīng)用型人才[4]（113-115）[5]（357-359）[6]（74-77）。

一、“地圖學(xué)”課程雙語教學(xué)的必要性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，地圖已經(jīng)融入各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，與我們的生活息息相關(guān)，地圖制圖技術(shù)迅速更迭，地圖精度越來越高。開展“地圖學(xué)”課程雙語教學(xué)可以使用最新的教材和資料，讓學(xué)生了解國外的教學(xué)思路和教學(xué)模式，了解國外最新的地圖制圖技術(shù)，迅速掌握ArcGIS等國外優(yōu)秀制圖軟件的使用，同時(shí)提高學(xué)生閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生畢業(yè)后不管是繼續(xù)深造還是就業(yè)都更加具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

在測(cè)繪科學(xué)領(lǐng)域，國內(nèi)許多高校已經(jīng)對(duì)部分專業(yè)課程開展了雙語教學(xué)嘗試，如武漢大學(xué)的“測(cè)繪學(xué)概論”、南京師范大學(xué)的“地圖學(xué)”“地理信息系統(tǒng)”等，取得了很好的成效。

雙語教學(xué)是我國當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)及熱點(diǎn)，也是測(cè)繪類本科專業(yè)評(píng)估的基本要求之一。但目前國內(nèi)大部分高校教學(xué)中，學(xué)生對(duì)外語的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是分離的，大多數(shù)高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是通過大學(xué)英語四六級(jí)考試，忽略自身所學(xué)專業(yè)外語能力的培養(yǎng);專業(yè)課教師在課程教學(xué)中未能很好地利用外語工具，不重視自身外語水平的提高，沒有將國際上最新的理論和技術(shù)融入教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不夠與時(shí)俱進(jìn)，急需通過雙語教學(xué)改變現(xiàn)狀。

雙語教學(xué)是池州學(xué)院測(cè)繪類本科專業(yè)課程教學(xué)改革研究的重要內(nèi)容?！暗貓D學(xué)”作為測(cè)繪工程、地理信息科學(xué)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在2018級(jí)測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案中被定為雙語教學(xué)課程。相比傳統(tǒng)的“985”“211”高校，地方應(yīng)用型本科院校在師資力量、生源素質(zhì)、辦學(xué)條件等方面相對(duì)處于弱勢(shì)地位。在這種情況下，如何走出一條適合地方應(yīng)用型本科院校自身特點(diǎn)的雙語教學(xué)之路，是一個(gè)值得探索的問題。

二、我?！暗貓D學(xué)”課程雙語教學(xué)中存在的問題

（一）雙語教學(xué)教材的選擇。

開展“地圖學(xué)”課程雙語教學(xué)首先要選擇合適的中文和外文教材，但目前國內(nèi)出版的“地圖學(xué)”外文教材較少，國外訂購教材價(jià)格較高，而且大部分外文教材較厚，內(nèi)容較多，專業(yè)術(shù)語多，對(duì)于我校本科生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，直接訂購使用外文教材可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)有限。

相同教學(xué)內(nèi)容雙語授課相比漢語授課更加費(fèi)時(shí)，教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)都比較大，根據(jù)我校測(cè)繪工程專業(yè)和地理信息科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，“地圖學(xué)”雙語教學(xué)課程僅有32課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括地圖的概念、地球體與地圖投影、地圖數(shù)據(jù)處理、地圖符號(hào)設(shè)計(jì)與制作、地圖概括和地圖制圖實(shí)驗(yàn)等多方面，在有限的課時(shí)內(nèi)通過雙語教學(xué)教授這些內(nèi)容難度較大，因此需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和選擇。

（三）學(xué)生英語水平參差不齊，部分學(xué)生有畏難情緒。

我校測(cè)繪專業(yè)、地理信息科學(xué)專業(yè)大部分學(xué)生能夠通過英語四級(jí)考試，但英語水平存在明顯的差距，教師英文授課部分，部分學(xué)生掌握較好，學(xué)習(xí)積極性高，部分學(xué)生掌握起來較為吃力，容易產(chǎn)生畏難情緒。

三、“地圖學(xué)”課程雙語教學(xué)改革模式探討

針對(duì)我?！暗貓D學(xué)”課程雙語教學(xué)過程中存在的問題，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高外語水平，達(dá)到較好的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行了一系列改革，具體如下：

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)和課程建設(shè)相融合。

雙語教學(xué)比漢語講授費(fèi)時(shí)，教學(xué)難度大，為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)效果，僅僅做好課堂教學(xué)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)這個(gè)手段，將其與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。主要通過以下方法開展：

1.完善現(xiàn)有“地圖學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

分析整理“地圖學(xué)”課程中英文的教學(xué)視頻、教學(xué)資料、作業(yè)庫、試題庫及不同難度不通專題的教學(xué)案例（部分案例來源于校企合作單位）。查缺補(bǔ)漏，完善已有資源。讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，完成課堂作業(yè)，課余時(shí)間根據(jù)自己的興趣選擇教師提供的教學(xué)案例進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。教師利用該平臺(tái)批閱作業(yè)、在線答疑，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)師生交流。

2.“地圖學(xué)”雙語課程微信公眾號(hào)維護(hù)。

學(xué)生訂閱“地圖學(xué)”雙語課程微信公眾號(hào)，查看推送的學(xué)習(xí)案例、現(xiàn)代制圖技術(shù)和行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

3.“微助教”平臺(tái)考勤和課堂測(cè)試評(píng)分。

課堂上利用“微助教”平臺(tái)進(jìn)行考勤和課堂測(cè)試評(píng)分，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后期進(jìn)行智慧課堂建設(shè)打好基礎(chǔ)。

（二）教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇。

目前“地圖學(xué)”雙語課程中文教材選用高等教育出版社2018年出版的《新編地圖學(xué)教程（第三版）》，該教材是面向二十一世紀(jì)的教材，是我國“地圖學(xué)”領(lǐng)域的高水平教材。外文教材選用國外經(jīng)典教材Elements of Cartography，該教材知識(shí)點(diǎn)全面、內(nèi)容詳細(xì)，包括地圖的性質(zhì)、地與圖的關(guān)系、地圖數(shù)據(jù)源、地圖數(shù)據(jù)處理、地圖視覺與設(shè)計(jì)、制圖綜合和地圖生產(chǎn)等多方面內(nèi)容，共688頁，專業(yè)術(shù)語較多，有一定的難度，且訂購?fù)馕慕滩膬r(jià)格較高?？紤]到該課程僅有32課時(shí)，只能講授教材中的部分內(nèi)容，其余內(nèi)容學(xué)生自己學(xué)習(xí)閱讀難度較大，因此不強(qiáng)制學(xué)生訂閱外文教材，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)外文教材內(nèi)容進(jìn)行提煉和選擇。

1.專題教學(xué)模式。

課程教學(xué)以專題形式展開，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。根據(jù)該課程教學(xué)大綱制定6個(gè)授課專題，具體內(nèi)容與安排如表1所示。

2.編寫中英文講義。

教師根據(jù)教學(xué)專題內(nèi)容編寫中英文講義裝訂成冊(cè)供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，制作中英文課件，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生查看下載。在教學(xué)過程中教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況查找問題，對(duì)中英文講義不斷修改完善。

（三）雙語教學(xué)方法的研究和教學(xué)環(huán)節(jié)的把握。

“地圖學(xué)”課程實(shí)行雙語教學(xué)后，由于使用的英文講義是由英文教材整理得到的，教學(xué)思路與中文教材有所區(qū)別，國內(nèi)教材多是從概念出發(fā)，重點(diǎn)介紹理論知識(shí)，外文教材常從實(shí)際問題出發(fā)，有大量實(shí)例和閱讀材料，教師需要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)方法和教學(xué)模式盡量多樣化。保證教學(xué)內(nèi)容圍繞雙語教學(xué)理念和目標(biāo)展開，堅(jiān)持漸進(jìn)式、互動(dòng)性原則，線上互動(dòng)與線下教學(xué)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施“多元化”教學(xué)模式。使學(xué)生掌握地圖學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解地圖學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，了解地圖制圖的新技術(shù)，提高外語水平。為了保證“地圖學(xué)”雙語教學(xué)的順利實(shí)施，保證學(xué)生能較好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，除了重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之外，還要把握好課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)復(fù)習(xí)兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。提前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布下一堂課的授課內(nèi)容，包括課件、教學(xué)案例和閱讀材料，明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，查閱專業(yè)詞匯并作好筆記，掃清閱讀障礙，這是“地圖學(xué)”課程雙語教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，能夠增加學(xué)生的專業(yè)詞匯量，鍛煉學(xué)生查閱英文資料和文獻(xiàn)的能力，為今后閱讀英文文獻(xiàn)、參加學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是“地圖學(xué)”課程雙語教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)效果。教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高口語水平，設(shè)計(jì)好課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)思考和總結(jié)。在各個(gè)教學(xué)專題的講授中，注意授課內(nèi)容由淺入深、層層深入，英語講授部分避免大段的文字描述，盡量用簡(jiǎn)單直觀的圖形和表格進(jìn)行表達(dá)，根據(jù)各個(gè)專題的難易程度決定授課方式，比如緒論專題和坐標(biāo)系統(tǒng)專題，要講授地圖和地圖學(xué)的相關(guān)概念，地球基準(zhǔn)面和地理坐標(biāo)系構(gòu)建方式，是學(xué)習(xí)其他專題內(nèi)容的基礎(chǔ)，要保證學(xué)生能夠牢固掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡量側(cè)重于中文講授。地圖符號(hào)設(shè)計(jì)與制作專題，理論知識(shí)難度不大，偏重于在制圖中的應(yīng)用，可以主要采用英文講解，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)配合軟件操作掌握專題內(nèi)容。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，特別是英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，適當(dāng)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3.課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和英語水平均存在較大的差距，對(duì)教師課堂講授內(nèi)容的接受能力和掌握情況存在差異。需要布置與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同難度的專題內(nèi)容，要求學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，根據(jù)興趣選擇性學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

雙語教學(xué)相比母語教學(xué)授課難度大幅度增加，對(duì)于任課教師而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。要求任課教師既能夠熟練掌握課程教學(xué)內(nèi)容，有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，又能夠用英語口語熟練地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講解和師生交流，具備較高的英語水平。任課教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，打造合格的雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。定期組織教師集中備課、聽課、評(píng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)中存在的問題并確定改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)和高水平教研科研會(huì)議，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保證課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

（五）提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣。

為保證較好的雙語教學(xué)效果，要求學(xué)生高度配合預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)到復(fù)習(xí)整個(gè)環(huán)節(jié)，花費(fèi)比其他課程更多的精力。要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，選擇與專業(yè)結(jié)合緊密的、學(xué)生感興趣的案例進(jìn)行講解，比如在講解地形圖這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將中國地形圖和瑞士地形圖進(jìn)行比較，探討制作技術(shù)和渲染方式。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（六）理論與實(shí)踐相結(jié)合。

“地圖學(xué)”是一門操作性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生完成一定課時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)操作，從以往教學(xué)情況來看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極性很高，對(duì)英文軟件的接受速度比理論授課內(nèi)容要快得多，利用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握。教師在教學(xué)中要把理論同實(shí)際應(yīng)用結(jié)合講解，根據(jù)理論授課內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的驗(yàn)證型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。為配合教學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合ArcGIS（英文版）軟件幫助文檔編寫了中英文版《地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》等教學(xué)資料，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用英文教學(xué)，學(xué)生掌握情況良好。

四、結(jié)語

根據(jù)“地圖學(xué)”課程雙語教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一系列改革，充分利用信息化技術(shù)，完善“地圖學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和課程微信公眾號(hào)維護(hù)，對(duì)中英文教材內(nèi)容進(jìn)行梳理和選擇，采用多種教學(xué)模式進(jìn)行專題授課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不斷改進(jìn)和完善，把握好課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，鼓勵(lì)督促學(xué)生通過課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自主探索學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較好。通過雙語教學(xué)實(shí)踐與改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用效率大幅度提高，學(xué)生英文專業(yè)詞匯積累量日益增多，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性顯著提升，增強(qiáng)了外語學(xué)習(xí)的信心。后期對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行整理匯總，編寫符合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的校本教材。

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