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      父母教養(yǎng)方式與初中生情緒調(diào)節(jié)策略的關(guān)系研究

      2020-08-13 07:19:48尹潔唐芳貴
      卷宗 2020年14期
      關(guān)鍵詞:父母教養(yǎng)方式初中生

      尹潔 唐芳貴

      摘 要:目的 了解父母教養(yǎng)方式和初中生情緒調(diào)節(jié)策略的關(guān)系。方法 選用岳冬梅等人修訂的《父母教養(yǎng)方式評定量表》和董光恒等人修訂的《認知情緒調(diào)節(jié)策略量表》對湖南省某普通中學300名初中生進行問卷調(diào)查,并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。結(jié)果 1)初中生的母親更偏向情感溫暖理解、過分干涉過度保護、拒絕否認等教養(yǎng)方式,父親更偏向懲罰嚴厲等教養(yǎng)方式;2)初中生較高頻率使用關(guān)注計劃、理性分析等情緒調(diào)節(jié)策略,較低頻率使用災難化、責難他人等情緒調(diào)節(jié)策略;3)父母教養(yǎng)方式與初中生情緒調(diào)節(jié)策略存在一定的正、負相關(guān)關(guān)系。結(jié)論 1)當前初中生父母教養(yǎng)方式依然遵循“嚴父慈母”的傳統(tǒng)特征。2)初中生情緒調(diào)節(jié)策略整體呈積極態(tài)勢。3)父母教養(yǎng)方式與初中生情緒調(diào)節(jié)策略存在一定關(guān)系。

      關(guān)鍵詞:父母教養(yǎng)方式;初中生;情緒調(diào)節(jié)策略

      基金項目:湖南省哲學社會科學基金項目“湖南省亞健康家庭環(huán)境下青少年積極心理品質(zhì)培育研究”(15YBA051)階段性成果。

      1 前言

      初中階段是個體身心發(fā)展的一個關(guān)鍵時期,處在這個階段的孩子因?qū)ι硇母鞣矫娴母咚侔l(fā)展尚不適應,情緒狀態(tài)極不穩(wěn)定,易引發(fā)各種沖突和問題。個體若長期處于波動不安、不適的情緒狀態(tài),身心健康勢必受影響,因此需要進行情緒調(diào)節(jié)。而在影響初中生情緒調(diào)節(jié)的眾多因素中,家庭因素尤其是父母教養(yǎng)方式尤為重要。本研究擬通過調(diào)查研究,了解父母教養(yǎng)方式與初中生情緒調(diào)策略現(xiàn)狀及兩者之間的關(guān)系,以期研究結(jié)果為家長完善教養(yǎng)方式提供一定參考,促進親子之間的良性互動,最終促進初中生人格統(tǒng)一、和諧發(fā)展。

      2 研究設(shè)計

      2.1 樣本

      本研究以湖南省某普通中學初一至初三的學生為研究對象,制作和發(fā)出問卷共300份,收回有效問卷276份,有效率為92%。

      2.2 工具

      2.2.1 父母教養(yǎng)方式評定量表

      父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU)采用的是瑞典Umea大學精神醫(yī)學系C.Perris等人共同編制,由國內(nèi)岳冬梅等人修訂的中文版。①

      2.2.2 認知情緒調(diào)節(jié)策略量表

      認知情緒調(diào)節(jié)策略問卷(CERQ)中文版的修訂者是董光恒、朱艷新、楊麗珠等,全問卷包括9個維度18個項目,據(jù)檢測此問卷的信度良好。②

      2.3 程序

      本研究采用SPSS16.0軟件進行數(shù)據(jù)處理分析,主要做描述性統(tǒng)計分析、獨立樣本t檢驗、方差分析和相關(guān)分析。

      3 研究結(jié)果

      3.1 父母教養(yǎng)方式的總體情況

      由表1可知,在本次樣本調(diào)查中,母親更偏向情感溫暖理解、過分干涉過度保護、拒絕否認等教養(yǎng)方式,父親更偏向懲罰嚴厲等教養(yǎng)方式,兩者數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計學意義。

      3.2 初中生情緒調(diào)節(jié)策略的總體情況

      從表2可知,在本次樣本調(diào)查中,初中生較高頻率使用關(guān)注計劃、理性分析等情緒調(diào)節(jié)策略,較低頻率使用災難化、責難他人等情緒調(diào)節(jié)策略,整體呈積極態(tài)勢。

      3.3 父母教養(yǎng)方式與初中生情緒調(diào)節(jié)策略的相關(guān)分析

      表3表明,初中生情緒調(diào)節(jié)策略中自我責備與父親偏愛被試之間存在顯著正相關(guān)(P<0.05);接受與父親拒絕否認、過度保護存在顯著負相關(guān)(P<0.05);反思自我與父親情感溫暖理解、過度保護存在顯著正相關(guān)(P<0.05);積極關(guān)注與父親情感溫暖理解存在顯著正相關(guān),與父親懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認存在顯著負相關(guān)(P<0.05);關(guān)注計劃與父親情感溫暖理解存在顯著正相關(guān),與父親懲罰嚴厲、過分干涉存在顯著負相關(guān)(P<0.05);積極重評與父親情感溫暖理解、偏愛被試存在顯著正相關(guān),與父親拒絕否認、過度保護存在顯著負相關(guān)(P<0.05);理性分析與父親情感溫暖理解、偏愛被試存在顯著正相關(guān),與父親懲罰嚴厲、拒絕否認之間存在顯著負相關(guān)(P<0.05);災難化與父親懲罰嚴厲、過分干涉之間存在顯著正相關(guān)(P<0.05);責備他人與父親情感溫暖理解之間存在顯著負相關(guān),與懲罰嚴厲、拒絕否認、過度保護存在顯著正相關(guān)(P<0.05))。

      表4表明,初中生情緒調(diào)節(jié)策略中自我責備與母親拒絕否認、過度保護之間存在顯著正相關(guān)(P<0.05);接受與母親懲罰嚴厲、過分干涉存在顯著負相關(guān)(P<0.05);反思自我與母親懲罰嚴厲、過度保護存在顯著正相關(guān)(P<0.05);積極關(guān)注與母親情感溫暖理解存在顯著正相關(guān),與母親懲罰嚴厲、過分干涉存在顯著負相關(guān)(P<0.05);關(guān)注計劃與母親過分干涉存在顯著負相關(guān)(P<0.05);積極重評與母親懲罰嚴厲、過分干涉存在顯著負相關(guān)(P<0.05);理性分析與母親情感溫暖理解存在顯著正相關(guān),與母親懲罰嚴厲、過度保護之間存在顯著負相關(guān)(P<0.05);災難化與母親情感溫暖理解之間存在顯著負相關(guān),與母親懲罰嚴厲、過分干涉、過度保護之間存在顯著正相關(guān)(P<0.05);責備他人與母親情感溫暖理解之間存在顯著負相關(guān),與懲罰嚴厲、過分干涉、過度保護存在顯著正相關(guān)(P<0.05)。

      4 討論分析

      4.1 關(guān)于初中生父母教養(yǎng)方式現(xiàn)狀的討論分析

      調(diào)查結(jié)果表明,當前初中生父母教養(yǎng)方式依然遵循“嚴父慈母”的傳統(tǒng)特征,母親更偏向情感溫暖理解、過分干涉過度保護、拒絕否認等教養(yǎng)方式,父親更偏向懲罰嚴厲等教養(yǎng)方式,這固然與我國自古至今一直沿襲的“男主外、女主內(nèi)”家庭分工模式有關(guān),同時也受男女性別差異影響,大量研究表明,女性相對于男性更敏感、情緒感受性更強,因此母親教養(yǎng)孩子既注重情感溝通,又容易關(guān)注擔憂過度,父親則相對簡單粗糙,要求高。

      4.2 關(guān)于初中生情緒調(diào)節(jié)策略現(xiàn)狀的討論分析

      調(diào)查結(jié)果表明,初中生較高頻率使用關(guān)注計劃、理性分析等情緒調(diào)節(jié)策略,較低頻率使用災難化、責難他人等情緒調(diào)節(jié)策略,整體呈積極態(tài)勢。發(fā)展心理學指出,個體一生會經(jīng)歷兩次生長高峰期,青春期是第二次生長高峰期,初中生不僅在生理上高速發(fā)展,而且還歷經(jīng)社會化高速發(fā)展,身心各方面都開始徹底擺脫童年期的烙印而趨向成人。同時,根據(jù)埃里克森心理社會發(fā)展理論,青少年期個體人格發(fā)展的主要任務是建立同一感,初中生正是專注于探索自我,由外至內(nèi)了解自我的時期。他們對父母的依賴度慢慢降低,對強大和成熟的渴望日益增強,在社會實踐活動中,逐步懂得自我約束與蛻變成長,故往往能較常使用關(guān)注計劃、理性分析等相對積極的情緒調(diào)節(jié)策略。雖然,初中生們也會使用災難化、責難他人等情緒調(diào)節(jié)策略,但總體而言,“初生牛犢不怕虎”,他們的情緒基調(diào)呈積極向上態(tài)勢,對未來充滿美好的憧憬,自我中心性較強,又注重同伴交往,珍惜同伴友誼,故使用災難化、責難他人等相對消極的情緒調(diào)節(jié)策略頻率較少。

      4.3 關(guān)于父母教養(yǎng)方式與初中生情緒調(diào)節(jié)策略關(guān)系的討論分析

      研究結(jié)果表明,父母親的教養(yǎng)方式與初中生情緒調(diào)節(jié)策略是有一定相關(guān)性的。首先,父母采用情緒溫暖理解等積極教養(yǎng)方式,孩子能從父母身上得到安慰與支持,其自我力量、安全感會較強,遭遇消極事件的心理承受能力和應對能力會較好,也能充滿信心地選擇積極的情緒調(diào)節(jié)策略來調(diào)整心態(tài)、解決問題;其次,父母采用懲罰嚴厲、拒絕否認等消極教養(yǎng)方式,孩子容易產(chǎn)生懼怕,不敢接近父母,做事謹慎小心,苛求完美,一旦失敗就會很恐慌,害怕被懲罰;經(jīng)常拒絕和否認孩子,更會直接影響孩子自信心的建立,產(chǎn)生自卑心理。初中生正處在身心巨變的關(guān)鍵期,自我認知不夠準確,會渴望從父母那里得到肯定和信任,而自卑則會使青少年不僅容易采用消極的情緒調(diào)節(jié)策略,其各方面發(fā)展都會受不良影響。第三,父母采用過度干涉和保護的教養(yǎng)方式,會使孩子缺少勇氣去獨自面對問題,會更多依賴父母或朋友,也很容易以自我為中心,不顧及他人感受,同時會有不勞而獲的想法,比較難以主動通過自己的努力去制定計劃,解決問題,更難以采用積極的情緒調(diào)節(jié)策略。第四,父親采用偏愛被試教養(yǎng)方式常常也能促進孩子采用一些積極的情緒調(diào)節(jié)策略,可見父親給予孩子足夠甚至偏多的關(guān)愛,在青少年成長過程中承擔十分重要的作用。第五,母親過分干涉、過度保護與青少年情緒調(diào)節(jié)策略的采用關(guān)系較顯著,可見母親覺察、克制自身的養(yǎng)育焦慮,避免以愛為名,過度干涉保護孩子,從而導致孩子采用消極的情緒調(diào)節(jié)策略尤為重要。總體而言,研究發(fā)現(xiàn),父母積極的教養(yǎng)方式與初中生采用積極的情緒調(diào)節(jié)策略、父母消極的教養(yǎng)方式與初中生采用消極的情緒調(diào)節(jié)策略具有一致的相關(guān)性。

      5 結(jié)論建議

      5.1 結(jié)論

      1)當前初中生父母教養(yǎng)方式依然遵循“嚴父慈母”的傳統(tǒng)特征。

      2)初中生情緒調(diào)節(jié)策略整體呈積極態(tài)勢。

      3)父母教養(yǎng)方式與初中生情緒調(diào)節(jié)策略存在一定的關(guān)系。

      5.2 建議

      1)父母要給予青少年充分的溫暖理解與關(guān)愛。父母要了解青春期個體心理發(fā)展特點及成因,耐心、積極地關(guān)注青少年的各方面,學會感受、理解他們的感受并給予高度重視;適時給予孩子更多的鼓勵與支持,幫助他們塑造充足的信心;要正面解答青少年的困惑與疑慮,及時滿足他們的合理要求??傊?,要探索發(fā)展親子關(guān)系中的朋友情誼,獲取彼此的信任感。

      2)父母要結(jié)合實際,提出適度期望。個性的差異性是客觀存在的,父母需要細致地發(fā)現(xiàn)自己孩子的特別處、閃光點,積極理解并培養(yǎng)孩子的興趣,提出適當、適度的期望,切忌越俎代庖,一廂情愿地給孩子施加沉重的負擔。學習上,要學會做旁觀者和支持者,引導孩子自己根據(jù)實際情況制定學習目標和計劃,給他們一個逐步上升的空間,幫助他們腳踏實地,扎實基礎(chǔ)。在培養(yǎng)過程中,注重培養(yǎng)孩子正確看待得失、樂觀向上的良好心態(tài),積蓄內(nèi)在心理力量。

      3)父母要學會放手,遵守親子邊界。青春期個體的獨立意識日漸增強,獨立思考能力也開始慢慢具備,父母要及時覺察自己參與孩子學習生活的程度,明確親子關(guān)系的邊界,盡快從參與者身份轉(zhuǎn)變到旁觀者和支持者身份。這時父母要做的就是成為孩子堅實的后盾,可以身教,也可以成為“潘多拉”神盒,在孩子求助時及時提供幫助和支持,要不斷自我暗示:“不歷經(jīng)風雨,怎能見到彩虹”,孩子只有學會獨立,擁有足夠強大的心理承受能力和應變能力,自信自強,才能更好適應社會。

      參考文獻

      [1]岳冬梅.父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU),見中國心理衛(wèi)生雜志編.心理評定量表手冊(增訂版),1993,122-129.

      [2]張玉娜、馮娜娜、王曉莉.青少年認知風格與情緒調(diào)節(jié)策略的關(guān)系[N].黑龍江教育學院學報,2008,27(12).

      [3]Master Jc.Strategies and mechanisms for the personal and social control of emotion[J].The development of emotion regulation and dysregulation,1991:182-207.

      [4]蔣獎.父母教養(yǎng)方式與青少年行為問題關(guān)系的研究[J].健康心理學雜志,2004,01:72-74.

      [5]鄒玉龍.家庭教養(yǎng)方式研究綜述[J].赤峰學院學報(科學教育版),2011,01:145-146.

      作者簡介

      尹潔(1980-),女,湖南祁陽人,副教授,碩士,主要從事發(fā)展與教育心理學研究。

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