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      淺談聽力教學(xué)對(duì)高中英語教學(xué)的促進(jìn)作用

      2020-08-13 07:22:35孫海鵬
      關(guān)鍵詞:英語聽力音頻聽力

      孫海鵬

      前言

      聽力教學(xué)為英語教學(xué)的主要組成部分,教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握英語以及利用英語交流的能力。但部分學(xué)校中,聽力成績(jī)無需計(jì)入英語總成績(jī),故聽力教學(xué)尚未得到重視?!奥牎?、“說”、“讀”、“寫”能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語需掌握的主要能力,四者缺一不可。可見,提高聽力教學(xué)質(zhì)量較為重要。為提高高中英語教學(xué)質(zhì)量,本文對(duì)聽力教學(xué)對(duì)高中英語教學(xué)的促進(jìn)作用進(jìn)行了研究。

      1. 高中英語聽力教學(xué)面臨的阻礙

      1.1課前未預(yù)習(xí)

      課前未預(yù)習(xí),是高中英語聽力教學(xué)面臨的阻礙之一。課前充分的預(yù)習(xí),是確保學(xué)生能夠于課中針對(duì)性的學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。但因部分高中對(duì)聽力教學(xué)缺乏重視,且學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,故當(dāng)前自行預(yù)習(xí)聽力的學(xué)生屈指可數(shù)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的英語綜合能力很難提升。

      1.2課中興趣低

      課中學(xué)習(xí)興趣低的問題,在高中英語聽力教學(xué)中同樣存在。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的原因,與英語教學(xué)方法落后有關(guān)。聽力能力,是決定學(xué)生英語口語能力、翻譯能力的關(guān)鍵。長(zhǎng)期缺乏聽力學(xué)習(xí)興趣,易對(duì)英語綜合能力的提升產(chǎn)生阻礙??梢姡斜匾獙?duì)英語的課中教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。

      1.3知識(shí)不牢固

      英語知識(shí)掌握不牢固,原因主要在于未進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。高中英語知識(shí),具有一定的枯燥性。如課后未對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)以及記憶,易導(dǎo)致知識(shí)被遺忘,影響英語學(xué)習(xí)效果。為解決上述問題,高中英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課后復(fù)習(xí)問題的重視,主動(dòng)為學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù),改善英語教學(xué)效果。

      2. 聽力教學(xué)對(duì)高中英語教學(xué)促進(jìn)作用的發(fā)揮

      2.1課前聽力預(yù)習(xí)

      (1) 設(shè)置課前任務(wù)

      課前,高中英語教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),督促學(xué)生預(yù)習(xí)聽力知識(shí)。例如:當(dāng)對(duì)“Unit 2 Heroes Lesson 1 Modern Heroes”進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可通過QQ或微信,于課前為學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的聽力資料,要求學(xué)生自行組成不同的小組,對(duì)聽力部分進(jìn)行閱讀。確保閱讀流暢后,學(xué)生應(yīng)對(duì)教師所發(fā)送的資料進(jìn)行傾聽,并糾正自身的讀音。采用上述方法進(jìn)行教學(xué),可有效督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),且能夠使其英語口語能力在預(yù)習(xí)的過程中得到增強(qiáng)。此外,該教學(xué)方式的應(yīng)用,同樣有助于降低教師的課堂教學(xué)難度,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力,均可顯著提升。

      (2)設(shè)置“英語角”

      課前,通過設(shè)置“英語角”的方式組織學(xué)生預(yù)習(xí),同樣有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量。例如:教師應(yīng)于每日清晨6:00~6:30設(shè)置英語角,英語角活動(dòng)中,學(xué)生可于教室內(nèi)自由活動(dòng),但必須利用英語相互交流。在此期間,教師可根據(jù)下節(jié)課需學(xué)習(xí)的知識(shí),對(duì)聽力進(jìn)行播放。采用上述方法進(jìn)行課前教學(xué),可使學(xué)生沐浴在英語環(huán)境下,使其英語聽力能力得到潛移默化的提升。此外,英語角活動(dòng)開展的過程中,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力,同樣能夠得到培養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看,這對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提高,可產(chǎn)生一定的積極影響。

      2.2課中師生共同學(xué)習(xí)

      (1) 項(xiàng)目教學(xué)法

      課堂教學(xué)過程中,高中英語教師應(yīng)以“項(xiàng)目教學(xué)法”為基礎(chǔ)展開教學(xué),充分尊重學(xué)生的主體地位,改善聽力教學(xué)乃至英語教學(xué)效果。例如:某高中英語教師,于聽力教學(xué)時(shí),將學(xué)生分為了不同的小組。分組后,教師為學(xué)生播放了聽力音頻,并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了各項(xiàng)生詞、短語的含義。此后,教師為學(xué)生設(shè)置了課題:“請(qǐng)?jiān)敿?xì)閱讀文章,并了解文章含義”。學(xué)生以小組為單位閱讀后,教師要求學(xué)生合上書本,僅通過聽音頻的方式,對(duì)音頻中的每一句子進(jìn)行翻譯。上述教學(xué)方法的應(yīng)用,為學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)提供了保證,且能夠使學(xué)生的英語翻譯能力、交流能力得到增強(qiáng),從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

      (2) 游戲教學(xué)法

      課中采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其聽力能力得到提升。例如:某高中英語教師在聽力教學(xué)的過程中,帶領(lǐng)學(xué)生展開了“復(fù)述與翻譯”游戲。該游戲進(jìn)行的過程中,學(xué)生同樣需分組。分組后,教師將為學(xué)生播放單詞、短語,或句子的音頻。而各小組的學(xué)生,則應(yīng)在聽到音頻后,對(duì)其進(jìn)行復(fù)述,并進(jìn)行翻譯。每答對(duì)1次,便記錄1分。得分最高的小組,將成為優(yōu)勝小組。采用該方法教學(xué),可激發(fā)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),且能夠提高其學(xué)習(xí)的謹(jǐn)慎性與認(rèn)真性,對(duì)其英語聽力能力、生詞與短語掌握能力的提升較為有利。

      2.3課后聽力復(fù)習(xí)

      課后,如未對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握牢固性下降,從而影響其英語學(xué)習(xí)效果。為解決該問題,高中英語教師應(yīng)于課后設(shè)置相應(yīng)的課題,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如:教師可為學(xué)生提供一段音頻,音頻時(shí)間應(yīng)控制在1分鐘左右。而學(xué)生則應(yīng)在聽該音頻的基礎(chǔ)上,對(duì)其進(jìn)行復(fù)述。教師則可根據(jù)學(xué)生的復(fù)述情況,實(shí)現(xiàn)對(duì)其聽力能力、英語閱讀能力、發(fā)音準(zhǔn)確性的判斷。該教學(xué)方式的應(yīng)用,可為教師制定下階段的教學(xué)方案提供指導(dǎo),對(duì)高中英語教學(xué)針對(duì)性以及教學(xué)質(zhì)量的提升,可起到一定的促進(jìn)作用。

      綜上所述,本文對(duì)聽力教學(xué)對(duì)高中英語教學(xué)促進(jìn)作用問題的研究,為高中英語教學(xué)改革提供了指導(dǎo),有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力,改善學(xué)習(xí)效果。未來,建議高中英語教師于課前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),并于課中與學(xué)生一同學(xué)習(xí),于課后為學(xué)生設(shè)置復(fù)習(xí)任務(wù),全面增強(qiáng)學(xué)生的英語能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]胡豫. 任務(wù)型教學(xué)與形成性評(píng)價(jià)在獨(dú)立學(xué)院新生大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 英語廣場(chǎng), 2019,5(08).

      [2]謝瑾. 任務(wù)鋪墊在高中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用——以英語電影片段教學(xué)為例[J]. 英語教師, 2019, 19(04).

      (作者單位:甘肅省慶陽第一中學(xué))

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