陳麗

隨著我國新課程改革要求的不斷深入進(jìn)行，要求英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，而采用三維教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂進(jìn)行過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。同時(shí)作為一名初中英語教師還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到初中英語教學(xué)是一個(gè)多層次的教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)雙向進(jìn)行的教學(xué)過程，因此，應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語的興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)于英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而在英語教學(xué)中提高學(xué)生的交際能力應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手。本文就將針對(duì)如何在初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提出一些建議和看法。

1. 提高學(xué)生的聽說能力，為學(xué)生的口語交際能力打好基礎(chǔ)

英語作為一門語言在學(xué)生開口學(xué)習(xí)之前應(yīng)當(dāng)首先學(xué)會(huì)傾聽，要保證學(xué)生聽說這兩個(gè)基本能力的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生只有具備了這一基本能力才能夠在交際中應(yīng)用自如，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)掌握必要的基本發(fā)音詞匯以及簡單的英語語法，只有這樣才能夠滿足口語交流的前提。對(duì)于初中階段的英語教學(xué)而言教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，能夠從聽的過程中總結(jié)出英語發(fā)音的規(guī)律，理解英語作為一種語言的使用技巧，從而為實(shí)現(xiàn)英語口語交流打好基礎(chǔ)。我們都知道熟能生巧的道理，但是在運(yùn)用過程中往往會(huì)與預(yù)想期望有所差距，那么教師要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也要做到讓學(xué)生熟能生巧。在課堂進(jìn)行過程中教師可以給學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，但是在課堂之后的學(xué)習(xí)也是非常重要的，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用錄音機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到反復(fù)聽反復(fù)練習(xí)和反復(fù)模仿的效果，只有這樣學(xué)生的口語表達(dá)能力才能達(dá)到既定的要求。

2. 培養(yǎng)學(xué)生詞形記憶單詞的能力

很多學(xué)生在最初學(xué)習(xí)英語時(shí)經(jīng)常存在用漢語拼音來標(biāo)記這樣的方法來進(jìn)行記憶，這樣的記憶方法對(duì)于很多最初學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，但是卻不利于學(xué)生成員的英語學(xué)習(xí)發(fā)展。作為教師我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這種記憶方法對(duì)于學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生非常大的影響，由于學(xué)生所標(biāo)記的漢語拼音與英語口語之間有一些差距，所以對(duì)學(xué)生的口語也會(huì)有一定的影響。因此為了達(dá)到提高學(xué)生記憶力，減少學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)教師可以給學(xué)生提供利用詞寫來記憶單詞，例如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師可以先教學(xué)生進(jìn)行口語閱讀，再根據(jù)讀音來記憶首尾兩個(gè)字母，所以學(xué)生只需要記憶中間兩個(gè)單詞，這在一定程度上減輕了學(xué)生的壓力。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)

英語單詞在音和形之間遵循著發(fā)音與英語字母相對(duì)應(yīng)原則，因此教師可以利用這一點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生來記憶單詞，學(xué)生掌握了發(fā)音之后就可以對(duì)應(yīng)地記住單詞。那么要想學(xué)生掌握這種能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)將漢語中所學(xué)習(xí)到的規(guī)律遷移到英語教學(xué)中來，學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)可以讓學(xué)生將漢語的聲母韻母結(jié)合與英語的發(fā)音音標(biāo)做對(duì)照來加深學(xué)生的英語記憶。

3.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音節(jié)認(rèn)識(shí)的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的音節(jié)意識(shí)是初中英語教學(xué)中的基礎(chǔ)，學(xué)生通過對(duì)于音節(jié)有初步認(rèn)識(shí)，從而也就能夠?qū)τ诎l(fā)音有著好的把握。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要懂得循序漸進(jìn)，可以先將基本音階寫在黑板上然后朗讀讓學(xué)生模仿，在認(rèn)識(shí)完基本音節(jié)以后，教師可以將單詞語音節(jié)相結(jié)合只有這樣學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用音節(jié)來拆分單詞，那么遇到較難單詞時(shí)也有一定的語言基礎(chǔ)。

3.2 在語句講述中提高學(xué)生語言表達(dá)能力

英語文章是由英語語句構(gòu)成的，而英語語句的基本單位是單詞，但是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到會(huì)運(yùn)用單詞，并不一定會(huì)能夠完整地朗讀和運(yùn)用英語語句。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一定的英語語言情境，使學(xué)生在情境中將句語句學(xué)會(huì)斷開。很多學(xué)生在朗讀英語段落時(shí)存在的問題是，一個(gè)單詞一個(gè)單詞往念并沒有完整地將句子斷開，因此要想解決這一問題，教師可以給學(xué)生播放一些英語經(jīng)典電影片段和優(yōu)美的英語歌曲來讓學(xué)生在情景當(dāng)中感受到斷句的重要性，這樣學(xué)生的語音意識(shí)也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

4. 形成英語學(xué)習(xí)小組進(jìn)行語言交流

英語作為一門語言，因此需要特定的前景來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師將班內(nèi)同學(xué)分成英語學(xué)習(xí)小組能夠使學(xué)生克服害羞的心理使學(xué)生之間互動(dòng)能力得到提高，學(xué)生也敢于發(fā)言，久而久之其口語表達(dá)能力和語言交際能力也就能夠得到明顯提升。

5. 結(jié)語

初中英語教學(xué)過程中的語言教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)之一，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷地完善自我，挖掘新型教學(xué)方法，從多個(gè)角度多方面來提高學(xué)生的交際能力，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行語音滲透，以此來達(dá)到為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語奠定良好基礎(chǔ)的目標(biāo)。

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（作者單位：吉林省永吉縣第七中學(xué)）