摘 要：本文通過(guò)對(duì)先進(jìn)成圖與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽促進(jìn)師生各方面能力提升的分析，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程整體設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了基于先進(jìn)成圖與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽的建筑制圖課程教學(xué)改革研究，以期提高建筑制圖教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多擁有較強(qiáng)識(shí)圖制圖、具有實(shí)踐、合作及創(chuàng)新能力的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：先進(jìn)成圖與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽;建筑制圖;課程改革;以賽促學(xué);以賽促教

建筑制圖課程是我國(guó)高校工科各專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖樣的能力，對(duì)提高學(xué)生空間構(gòu)型、實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新思維能力具有積極的意義，是工程師素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的重要組成部分。近年來(lái)，隨著卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施，作為培養(yǎng)工程師基本素質(zhì)的建筑制圖課程受到了前所未有的重視，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及現(xiàn)代企事業(yè)單位的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，提高制圖課程的教學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，重慶工程圖學(xué)會(huì)借鑒全國(guó)大學(xué)生成圖大賽的先進(jìn)理念，開(kāi)始參與舉辦中西部地區(qū)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽。創(chuàng)新大賽無(wú)論是省賽還是國(guó)賽，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)革新而革新，以適應(yīng)最新技術(shù)和社會(huì)需求。

1 先進(jìn)成圖與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽分析

先進(jìn)成圖與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽有省級(jí)、國(guó)家級(jí)，涵蓋機(jī)械、建筑、水利、道橋四個(gè)專業(yè)內(nèi)容。國(guó)家級(jí)比賽是由教育部高等學(xué)校工程圖學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)制圖技術(shù)專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)產(chǎn)品信息建模專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合主辦，此大賽由于規(guī)模大、水平高、參賽人數(shù)多，被譽(yù)為“圖學(xué)界的奧林匹克”，受到全國(guó)許多高校的普遍重視，高校對(duì)參賽者從各方面均給與支持，并以各種形式如獎(jiǎng)金、給與升學(xué)優(yōu)勢(shì)等鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)提高技能以參賽獲獎(jiǎng)。

大賽內(nèi)容為限時(shí)完成工程圖紙的手繪、二維計(jì)算機(jī)繪制以及三維建模，主要考查學(xué)生對(duì)一整套工程圖紙的識(shí)圖、繪圖、空間構(gòu)型以及使用工程輔助設(shè)計(jì)軟件的能力，要求學(xué)生熟練掌握建筑制圖識(shí)圖課程涉及的建筑構(gòu)造、成圖原理、識(shí)圖制圖涉及的制圖標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)知識(shí)，并能熟練使用AUTOCAD、SKETCH UP、REVIT等二維、三維繪圖軟件;大賽采用的工程圖紙為實(shí)際工程項(xiàng)目中已完成設(shè)計(jì)和施工的圖紙，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不能脫節(jié)于實(shí)際工程。

2 先進(jìn)成圖與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽教、學(xué)的促進(jìn)

比賽的大規(guī)模、高水平對(duì)建筑制圖課程的教學(xué)質(zhì)量要求提出高要求，同時(shí)學(xué)校激勵(lì)政策以及這樣一個(gè)能夠提供全國(guó)各專業(yè)、各高?；ハ鄬W(xué)習(xí)、交流，共同探討最新成圖理論和技術(shù)發(fā)展的平臺(tái)能夠很大激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑制圖相關(guān)課程如制圖識(shí)圖課、平法識(shí)圖課、軟件課等的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.1 以賽促教

先進(jìn)成圖與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽它不僅促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，可以有效避免學(xué)校教育與社會(huì)需要脫鉤，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。要想更好的參與大賽并有所收獲，傳統(tǒng)的教學(xué)體系不能滿足要求，課程教授者必然要進(jìn)行建筑制圖課程的教學(xué)改革，以適應(yīng)大賽的考核要求和社會(huì)需求，從而達(dá)到提升課程教授者的教學(xué)能力以及工程實(shí)踐專業(yè)能力的效果。

2.2 以賽促學(xué)

結(jié)合先進(jìn)成圖與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，整合和優(yōu)化教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)很好地將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生既掌握了理論知識(shí)，又提升了實(shí)踐技能，為提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 基于先進(jìn)成圖與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽的建筑制圖課程教學(xué)改革

3.1 以學(xué)生為中心，樹(shù)立綜合能力課程觀

在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的情景和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極提問(wèn)，與教師一起探討教學(xué)中的問(wèn)題。在建筑制圖課程建設(shè)中，根據(jù)專業(yè)的需求和特點(diǎn)，確立以識(shí)圖為主、識(shí)圖和繪圖相結(jié)合的能力培養(yǎng)為目標(biāo)。圍繞這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)方法的改革，樹(shù)立綜合能力的課程觀。

3.2 現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)與自學(xué)

1）項(xiàng)目式教學(xué)。建筑制圖課不同于數(shù)學(xué)、物理等理論性的課程，它實(shí)踐性較強(qiáng)，重在圖到物以及物到圖的轉(zhuǎn)換。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中突出學(xué)生是主體、訓(xùn)練是主線的精講多練的教學(xué)方法，以講導(dǎo)練，以練促思，以練激學(xué)。因此，應(yīng)合理調(diào)節(jié)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的比例關(guān)系，在教學(xué)中突出實(shí)踐課教學(xué)，以實(shí)際工程項(xiàng)目的整套圖紙為依托，增加實(shí)踐內(nèi)容如手繪、計(jì)算機(jī)繪圖、實(shí)體模型建立等的比例，在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖制圖的速度和質(zhì)量。2）充分發(fā)揮高校第二課堂的作用。鼓勵(lì)學(xué)生成立興趣小組或者大學(xué)制圖識(shí)圖社團(tuán)，增設(shè)培訓(xùn)部等各部門，學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，可邀請(qǐng)老師、高年級(jí)學(xué)生、參賽獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)社員進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié);甚至可以在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多方請(qǐng)教自行專研進(jìn)而自行組織培訓(xùn)，學(xué)生成為老師，充分利用教是學(xué)的最好方式這一學(xué)習(xí)理念;也可定期組織制圖比賽，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)方式，吸引其他同學(xué)參與。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，極大的激發(fā)了其學(xué)習(xí)能動(dòng)性、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 多元化和差異化的課程考核改革

對(duì)制圖系列課程采用多元化和差異化的考核方案，以學(xué)生的識(shí)圖制圖水平為考核重點(diǎn)，針對(duì)建筑制圖、計(jì)算機(jī)繪圖課程的不同特點(diǎn)，實(shí)行多元化和差異化的考核方式。建筑制圖理論課程側(cè)重考核國(guó)標(biāo)畫(huà)法、建筑識(shí)圖能力、空間想象力，因此保留傳統(tǒng)的閉卷考試;而手工制圖和計(jì)算機(jī)繪圖課程重點(diǎn)考核識(shí)圖能力和二維、三維制圖軟件的操作能力，以學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程及提交的作品來(lái)核定其成績(jī)，通過(guò)識(shí)圖而進(jìn)行的項(xiàng)目、制圖方法等理念的口述及書(shū)面介紹占35%，作品占65%。

3.4 教學(xué)成果分析

基于先進(jìn)成圖與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽的建筑制圖課程教學(xué)改革得到了本校建筑及道橋?qū)I(yè)學(xué)生的廣泛好評(píng)和青睞。學(xué)生社團(tuán)組織、學(xué)習(xí)及培訓(xùn)活動(dòng)越來(lái)越完善，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、制圖識(shí)圖能力得到很大提高，在“第十二屆全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽”中，道橋?qū)I(yè)學(xué)生第二次參加比賽即獲得多項(xiàng)一等、二等及三等獎(jiǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于先進(jìn)成圖與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽的建筑制圖課程教學(xué)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)任課老師改進(jìn)課程教學(xué)品質(zhì)，尋找課程教學(xué)和實(shí)踐的差距，更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié);通過(guò)理論、實(shí)踐、第二課堂的學(xué)習(xí)使學(xué)生既能掌握理論知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力、機(jī)繪能力?？傮w上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和自信心，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱平.芻議以技能競(jìng)賽為紐帶的建筑制圖與CAD教學(xué)改革[J].科教導(dǎo)刊，2019（13）：112-113.

[2]馬麗華.建筑制圖與建筑CAD課程教學(xué)改革與探索[J].研究探討，2018（0）：204.

[3]李新.基于建筑制圖與識(shí)圖技能大賽的建筑專業(yè)課程教學(xué)改革[J].經(jīng)濟(jì)·管理·綜述，2019（01）：197-198.

[4]陳姣姣.建筑制圖課程教學(xué)改革探析[J].探索，2014（04）：50-51.

[5]鄧?yán)?建筑制圖與識(shí)圖課程教學(xué)做評(píng)一體化模式探析[J].研究探討，2019（04）：325.

作者簡(jiǎn)介

邵培柳（1988-），女，講師，碩士研究生，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院。